Русский язык в моей жизни

Автор: Мандрыкина Ирина Николаевна

Организация: МКОУ «Плотниковская СШ»

Населенный пункт: Волгоградская область, Михайловский район, х. Плотников 2й

Часто задумываюсь: что есть моя жизнь? из чего состоит она? как течет? куда ведет меня? И прихожу к выводу: моя жизнь – это моя работа, мои ученики и, конечно, любимый русский язык. Именно этот предмет стал делом моей жизни, моей совестью, моим хлебом. Очень хочется, чтобы и ученики так же любили родной язык. Но как заинтересовать, увлечь ребенка предметом?

Считаю, что важнейшее условие этого – личность педагога и его влюбленность в свое дело. И еще свои маленькие педагогические секреты…

Л.Н. Толстой советовал учителям: «Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их».

Но лишь на любви к предмету учительское дело не построишь. Убедилась, что необходимы глубокие знания возрастных, психологических особенностей детей, применение педагогом разнообразных форм и методов обучения.

Сделать русский язык любимым предметом учеников неимоверно сложно. Кто – то возразит: «Зачем делать русский язык культовым предметом? Чем хуже география, алгебра?..»

Никого не надо убеждать, что последствия падения интереса учащихся к русскому языку серьезны и иногда непоправимы – это и снижение грамотности. И косноязычие, и неумение правильно, логично выразить свою мысль, а отсюда – замкнутость, нервозность, одиночество, боязнь диалога.

Главным на уроке русского языка считаю работу с внутренним содержанием слова ( говорю детям «душа слова» ). Поэтому учу чувствовать слово, осмысливать и понимать его философию. Когда прошу дать толкование слов: стол, кошка, кресло, - ребята живо начинают высказываться и давать конкретные ответы. « А что значит «любовь», « горечь», «красота»?» - спрашиваю тут же. И наступает молчание, дети задумываются, подбирают ассоциации, вспоминают личные переживания и только потом рассуждают.

Многие грамматические термины остаются для школьников непонятными, трудными для запоминания. Почему? Может быть, мы, словесники, недостаточно работаем на уроках с понятиями, например, « имя прилагательное», «причастие», «приставка»? Может, не -дооцениваем самого слова?

Всегда говорю своим ученикам: «Вчитайтесь, всмотритесь в этот термин, и он все о себе расскажет». Большинство понятий в русском языке «говорящие»: «имя существительное» - то, что существует, все «сущее», «служебные части речи» - служат другим словам, «безличное предложение» - действие без лица и т. п.

Дети все это видят, понимают, нужен только намек, толчок учителя и , главное, совместный поиск. Это и есть второй принцип (мой педагогический секрет), которым я руководствуюсь на уроке. Заставить ученика искать – это значит заставить его думать, читать, обращаться к словарям и энциклопедиям, задавать вопросы другим, сравнивать, анализировать, доказывать...

Поиск – это всегда труд, огромный труд. Но зато когда дети сами находят, преодолевают тернистый путь – это победа и для них, и для меня.

Еще один принцип ( секрет), который является обязательным в моей работе, - опора на художественный текст. Это помогает решить сразу несколько проблем: развитие эмоциональной сферы учащихся, развитие интереса к чтению, использование текста классической литературы дает прекрасные образцы речи, без которых нельзя научить ребят по-настоящему владеть русским языком, понимать и чувствовать его красоту, богатство, мощь.

Иногда мы устраиваем творческие мастерские, где весь урок работаем на одном дыхании над одним небольшим по объему художественным текстом. И это нисколько не скучно! В итоге урока без внимания не остается даже ни один звук, не говоря уж о словах.

И последний, четвертый принцип, без которого, на мой взгляд, не может состояться урок,- это творчество.

Не хочу заставлять учеников ежедневно пересказывать и переписывать чужие мысли – даю возможность формировать и развивать свои. Учу сочинять стихи, лингвистические сказки, зарифмовывать правила. Составлять схемы , таблицы, предлагаю выступать в роли учителя…

Считаю, что если уроки русского языка для каждого ребенка станут источником творческих сил, то проблема любви или интереса к предмету просто отпадет сама по себе.

«Где же, собственно, грамотность , культура речи?» - возмущенно спросите вы.

Я бы ответила так: «Для этого у меня еще четыре принципа, но о них – в следующий раз»…

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 16,7 КБ
Опубликовано: 28.01.2019