Мои изюминки

Автор: Терехова Валентина Петровна

Организация: МКОУ «Суриковская СОШ»

Населенный пункт: село Суриково Бирилюсского района Красноярского края

Учитель, который желает внести в свою работу какую-то изюминку, который все время  находится в творческом поиске, стремится разнообразить уроки, он  собирает  изюминки, копит  приемы, находит секреты в работе. У меня кое-что накопилось, с удовольствием попробую это описать словесно.
     Например, в 6 классе  на уроке русского языка в работе с правилом стала использовать такой приём: даю материал для наблюдения, где прописаны вопросы, над которыми надо поразмышлять и на них ответить,  потом сопоставить слова в таблице, в колонках, данные для размышления. И, наконец, учащимся нужно вывести правило самим. Это правило записать.       ( Приложение №1)  Затем, если есть какие-то у учащихся неточные формулировки  в правиле, то им помогаю найти, исправить недочеты, опираясь на оригинал. И тогда всё становится на свои места: правило понято.
      После изучения правила, на основе  знаний детей, провожу проверку, как запомнили и поняли учащиеся правило. Использую такую игру «Да-нет». Например, после изучения правописания приставок пре- и при-, не затрагивая трудные случаи, вызывается ученик, ему прикрепляется на голову, как на корону, слово, в котором есть приставка на изученное правило. Ученик это слово не видит, ему надо угадать.  ( Приложение №2).
    Но сначала шестикласснику надо назвать значение приставки: присоединение, неполнота действия, приставка близка к слову «очень» и др. Когда отвечающий ошибается, ему сидящие за партами учащиеся говорят «нет». Если верно названо значение, одноклассники говорят  «да». Потом ученик продолжает, он  называет слова с приставкой на то значение, которое угадал. В процессе игры может назвать 4-5 слов и даже больше, пока не подберет то слово, которое прикреплено у него на короне. Когда вызванный ученик верно назовет слово, все учащиеся скажут «да». А учитель за правильно сказанное слово награждает ученика сладким призом.  Лица всех выражают удовольствие.
    После изучения правила и выполнения ряда заданий, упражнений, вывожу учащихся на самоконтроль: знаю ли я, могу ли я, умею ли я. Например, тема «Второстепенные члены предложения». На листе ученику надо написать определение, подчеркнуть второстепенные члены предложения, начертить схему. Потом  себя оценить баллом или словесно, насколько хорошо знает, может, умеет. А если есть трудности, написать, что не знает, в чем сомневается. (Приложение №3)
     По теме «Глагол. Морфологические признаки» в 6 классе использовала прием кластера в групповой форме работы.  Детям объяснила последовательность (алгоритм) действий при создании кластера. А они, работая в группах,  представили тему, установив логические связи с признаками глагола. В итоге у них было отображено информационное поле по данной теме.       ( Приложение №4). Выступление группой – аккордный аспект на уроке. 
    При изучении причастного оборота провожу игру «Поиск». Готовлю  крупно напечатанные предложения для того, чтобы их разрезать. (Приложение №5)
    Разрезанные предложения перемешиваю. Использую разрезанные предложения для того, чтобы учащиеся, прочитав осколочки, смогли понять смысл, смогли найти грамматическую основу, определяемое слово, причастный оборот, который относится к определяемому слову. Смогли увидеть запятые, отделяемые причастный оборот. Либо смогли бы  найти оборот там, где нет запятых. Работу провожу в парах, либо в группах. 
  Уроки, на которых  использую свои приемы, игровые моменты, найденные изюминки, проходят для меня и учеников незаметно по времени. Дети и активны, и сосредоточены, и в конце концов все довольны результатами: учитель, ученики.

 

 


Приложения:
  1. file1.doc.. 1,2 МБ
  2. file0.docx.. 16,0 КБ
Опубликовано: 11.02.2019