И снова ЕГЭ: секреты успеха

Автор: Позднякова Наталья Владимировна

Организация: МОУ СОШ № 6

Населенный пункт: Иркутская область, город Саянск

Вопросы преподавания русского языка были всегда актуальны, современное же состояние дел в этой области требует более пристального внимания к данной проблеме. Возникла она не от введения обязательного экзамена по русскому языку, он был всегда, а скорее от необходимости не только получать высокий балл на ЕГЭ, но и практически по-настоящему владеть всем богатством родного русского языка.

        Уверена, что в работе с обучающимися при подготовке к итоговой аттестации необходима индивидуальная работа. Для меня это сводится не к тому, чтобы дать карточку или индивидуальное задание, а в первую очередь выстроить личное общение с каждым так, чтобы отработать ошибки и усилить именно способности ребёнка. К примеру, девушка, получившая высокий балл на ЕГЭ по русскому языку, имела больше способности к литературе, нежели к языку.

 С 5-го класса я увлекла её  литературой дополнительно. Она стала участницей городских интеллектуальных игр по художественным произведениям (в нашем городе они проводятся в системе), школьных и городских олимпиад по литературе (в 9 классе была призёром, в 10-м, 11-м победителем муниципального этапа и в 11-м классе участником областного этапа, а участвует в олимпиадах муниципального уровня с 7-го класса). Родители поддерживали это увлечение, активно включались в подготовку команды класса к интеллектуальной игре, по моим рекомендациям одобряли активное чтение дочери  материалов лучших олимпиадных работ в печатных изданиях и на сайтах олимпиад.   Дополнить языковое развитие помогало и посещение кружка «Счастливый английский» в Доме детского творчества, на котором она занималась в течение 2-х лет. 

Так мною как учителем и классным руководителем была выстроена система работы с одарённым учеником, где учитывались и особенности социума нашего города. Результатом этой работы были не только «победные» места в олимпиаде, 23 балла из 24-х за сочинение на ЕГЭ, но и пополнение моих учебных материалов сочинениями, которые писала девушка, готовясь к итоговому сочинению, экзамену. Поощрялось сдавать работы как в рукописном, так и электронном виде (работа на компьютере, как мы знаем, тоже совершенствует навыки общей грамотности). Каждый раз фронтально или  индивидуально я проводила с учащимися и с этой девушкой работу над ошибками.   Часто начинаю урок с работы по тексту, записанному на доске или напечатанному в учебнике. В основном это поэтические строки.  

Работаем над интонацией, смыслом, особенностями языка, правописанием. Пропускаю при записи слово, и тогда «ищем» его вместе с классом. Такой приём рекомендуется многими методистами для языкового развития детей и обучения их навыкам точности словоупотребления.  Например, в старших классах   из А. Блока: О, я хочу безумно жить:/ Всё сущее увековечить,/ Безличное …,/ Несбывшееся - воплотить! (заодно можно повторить знания о переходе одной части речи в другую как способе образования слов).

  При отборе заданий на урок никогда не забываю про учебник, именно в нём выбираю упражнения, продумывая последовательность их выполнения по системе Блума и опять же с учётом индивидуальных особенностей обучающихся. Участвуя в городском сетевом проекте, составила систему заданий на урок по теме «Паронимы» в 10 классе. 

      Кроме традиционных методов обучения использую интерактивные: мозговой штурм, эвристическая беседа, позволяющие «слышать» ученика, развивать его речь. 

    Представляя данный опыт, я не претендую на новизну в вопросах преподавания языка.  Я лишь хочу проследить важность наличия в моей работе определённой системы, позволяющей мне иметь стабильные результаты качества знаний. Мое умение грамотно планировать свою работу связываю   с умением отбирать материал для разных категорий учащихся, способствовать творческому развитию способных детей.

1. file0.docx.. 16,5 КБ

Опубликовано: 26.03.2019