Как я учу читать.

Автор: Фирстова Светлана Викторовна

Организация: МАОУ ООШ с. Еланка

Населенный пункт: с. Еланка Балаковского района Саратовской области

Современные дети мало читают. Учителю литературы приходится немало потрудиться, чтобы заинтересовать учеников чтением, вызвать интерес к художественной литературе. На помощь приходят педагогические технологии, позволяющие достичь предметных результатов освоения программы по литературе, среди которых первым является «осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога»1. Вот некоторые из них. 
 

Игровые технологии раскрывают творческий потенциал школьников, создают условия для эффективного восприятия и понимания учебного материала. Успешны такие приёмы, как викторины и кроссворды на знание текстов художественных произведений и биографий писателей, пазлы с иллюстрациями к произведениям, литературное «бюро находок», урок-КВН, урок-путешествие по литературным местам, театрализованные инсценировки и т. д. 
Проектно-исследовательская  технология  активизирует познавательную деятельность учащихся. Как правило, детям интересно исследовать историю создания произведения, биографию автора и его творческий путь, язык произведения. Результатом творческих проектов являются произведения собственного сочинения, иллюстрации к прочитанным произведениям, отзывы и рецензии.
 

Важную роль играют информационно-коммуникационные технологии. На компьютере дети оформляют результаты своей работы: создают презентации, буклеты, публикации, учебные фильмы. Учащиеся самостоятельно выполняют творческие задания  с помощью следующих сервисов: Фабрика кроссвордов - http://puzzlecup.com/crossword-ru/, интерактивные задания - https://learningapps.org/, Генератор ребусов - http://rebus1.com/ и др. Активно используются на уроках цифровые образовательные ресурсы таких сайтов, как http://fcior.edu.ru/, http://school-collection.edu.ru/, https://resh.edu.ru/ и др. ИКТ  позволяют просматривать фрагменты экранизаций художественных произведений, слушать чтецов-декламаторов, участвовать в конкурсах разных уровней.   
 

Отдельно хочется сказать об уроках внеклассного чтения, цель которых заключается в расширении круга чтения и формировании у школьников читательской самостоятельности. Правильно организовать и провести такой урок помогает «Экран книголюба», оформленный в кабинете литературы. Этот стенд содержит следующие рубрики: «Советуем прочитать» (здесь даётся примерный список произведений, рекомендованных для самостоятельного чтения), «Наше творчество» (здесь помещаются творческие работы детей по прочитанным произведениям), «Это интересно!» (обо всём, что связано с языком и литературой), «Проверь себя!» (тесты и викторины на знание текстов произведений и творчества писателей). На таких уроках ведется читательский дневник, куда дети записывают названия и авторов прочитанных произведений, указывают героев и основное содержание книги, делятся своими рассуждениями по поводу прочитанного, дают рекомендации по чтению, ведут словарную работу. Такие уроки проходят под девизом: «Учусь быть читателем!»
С. Я. Маршак писал: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор…». Таким образом, развивая творческий потенциал детей, организуя эмоциональное восприятие и анализ прочитанного произведения, можно и развить потребность в чтении.

_________________
1 ФГОС ООО, раздел II, п. 11.1 «Литература. Родная литература».

1. file0.docx.. 17,2 КБ
2. file1.zip.. 16,2 МБ

Опубликовано: 26.03.2019