Первые годы моей работы в школе я с тяжелым вздохом начинала тему «Причастие», потому что, как показывает практика, многие ученики, усвоив за предыдущие годы обучения базовые, так сказать, части речи, с трудом воспринимают совершенно новую для них морфологическую единицу. Главной трудностью является умение отличать причастие от прилагательного, и этому посвящен первый урок. С некоторых пор этот первый урок я люблю больше всего, потому что нашла интересный способ донести до учеников понятие «причастие».

Во-первых, начинаю урок с интриги и держу ее какое-то время, а именно: приношу с собой маленький мячик и, пока идут первые этапы урока, не выпускаю его из рук. Наоборот – играю им: подбрасываю, катаю по столу и пр. Это имеет гипнотический эффект: дети не могут отвести взгляд от мячика, которым играет сама учительница! Некоторые не выдерживают и спрашивают: а зачем мячик, а почему вы играете и пр. Я напускаю на себя таинственность и говорю, что скоро они узнают.

После того как повторили признаки прилагательного и глагола, показываю им мячик и прошу его описать. Какой он? Ученики называют и записывают в столбик: маленький, резиновый, зеленый, полосатый, упругий и пр.

Далее простые вопросы, которые совсем не вызывают трудности у учащихся:

• Это признаки постоянные или временные? (постоянные)

• Вы описывали мячик, когда я с ним производила какие-то действия или нет? (нет)

А теперь мы поиграем этим мячиком, т.е. будем производить действия, и вы должны описать мячик по этим действиям.

И начинается веселье. Я кидаю мячик кому-нибудь из учеников. Какой при этом мячик?

Кричат, довольные:

- Летящий!

Перекати мячик своему соседу. Какой он?

- Катающийся!

Продолжаем играть, и вот уже мячик прыгающий, подбрасываемый, убежавший, перекатившийся, прилетевший и т.д.

Записали эти слова во второй столбик. И снова простые вопросы классу:

• Это признаки постоянные или временные? (временные)

• Вы описывали мячик, когда мы с ним производили какие-то действия или нет? (производили)

• Значит, чем отличается причастие от прилагательного?

И дети, совершенно счастливые, кричат: прилагательные – не по действию, а причастия – по действию. И дальше на каждом уроке, как мантру: причастие – это признак по действию.

Затем можно и рутиной позаниматься: определить у причастия признаки прилагательного и глагола и пр., но главная цель уже достигнута: дети четко усвоили, что причастие – «по действию», и достаточно успешно находят в предложениях эту, как им теперь кажется, легкую часть речи.

Приложения: