Приём «Инсталляция»

Автор: Страхова Ольга Владимировна

Организация: МБОУ «Цнинская СОШ №1»

Населенный пункт: Тамбовская область

В старших классах всегда хочется организовать работу на уроке таким образом, чтобы учащиеся могли высказать свою точку зрения, проявить творчество. Хочется поделиться моей необычной находкой, которую я использую на уроках литературы в старших классах при создании какого-то образа героя, демонстрации определённого направления, явления, отражения события, эпохи и т.д. Этот приём – «инсталляция». Я думаю, его можно использовать на различных уроках гуманитарного цикла.

Что значит слово инсталляция? Инсталляция является одним из видов современного искусства, в основе которого лежит создание композиций из различных материалов в пространстве. Инсталляцию можно представить как символическую композицию, созданную в определенных условиях, в конкретном месте и времени.

Приём «инсталляция» тоже подразумевает создание какой-то пространственной композиции небольшого масштаба, составленной из различных предметов, объединённых одной темой, идеей, проблемой. Цель этого приёма – развитие творческого стиля мышления учащихся. Этот приём предполагает активную форму работы, учащиеся тренируют умение творчески мыслить и выражать свои идеи в наглядной пространственной форме. Работа может быть выполнена как индивидуально, так и группой учащихся, в процессе групповой работы участники учатся слушать и слышать друг друга. «Инсталляция» вызывает большой интерес у учеников, на её основе легко организовать наглядность на уроках литературы, истории, обществознания, изобразительного искусства, музыки.

Применяя данный приём, учитель должен распределить работу на два этапа:

- на первом уроке даётся задание, если предлагается в группе (4-5 человек), то обязательно отводится время на обсуждение творческих идей, какие предметы можно взять в качестве определённых символов, учащиеся распределяют между собой, кто какие предметы предоставит для создания композиции;

- на следующем уроке учащиеся в группе обсуждают, каким образом расположить предметы в пространстве, составляют композицию, выбирают одного учащегося, кто будет представлять инсталляцию, объясняя символическое значение отдельных элементов.

Использовать «инсталляцию» целесообразнее в старших классах (с 8 -11).

Класс можно разбить на несколько групп. Все группы могут одновременно, независимо друг от друга работать над «инсталляцией». Тогда можно устроить конкурс идей. Каждая из групп может работать над созданием композиции к разным произведениям, объединённым одной общей проблемой. А также этот приём можно использовать как один из видов групповой работы на уроке с конкретным заданием по теме.

Я приведу пример использования данного приёма на уроке литературы по теме: «Личность и государство в романе Е.Замятина «Мы». Одной группе учащихся предлагалось составить инсталляцию, представив Единое Государство по роману Е.Замятина. Учащиеся принесли следующие предметы: стеклянный купол, прозрачные пластмассовые кубы, параллелограммы, модели кристаллических решёток, металлические ключи для автомехаников, элементы конструктора, состоящие из различных шестерёнок, цветущую фиалку в маленьком горшке и др. Все предметы были серо-голубого цвета или прозрачные и только живой цветок розовый с зелёными листьями. Из данных элементов была составлена композиция: прозрачные кубы и металлические предметы символизировали дома нумеров в Едином Государстве, где гражданам нечего скрывать, ключи – символ науки и механики (строительство «Интеграла»), цветок был помещён под стеклянный купол (Древний дом в романе). Учащиеся сформулировали проблематику произведения, доказав антиутопическую идею автора.

Таким образом, приём «инсталляция» помог учащимся наглядно представить всю абсурдность Единого Государства в романе Е.Замятина «Мы». Каждый из участников группы, не стесняясь, предлагал свои идеи, участвовал в сборе предметов для композиции.

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 15,9 КБ

Опубликовано: 01.04.2019