Моя педагогическая находка

Автор: Попович Елена Анатольевна

Организация: МКОУ «Мамырская СОШ»

Населенный пункт: Иркутская область, Братский район, п. Мамырь

Практически каждый урок русского языка я начинаю синтаксическим разбором предложения. Выполняю этот вид работы во всех классах, начиная с пятого и заканчивая девятым. Учащиеся выходят к доске по очереди, т.е. учитель знает, кто именно будет выполнять работу, а это значит, что предложения можно подбирать индивидуально, включая в него те орфограммы, в которых ученик испытывает затруднения. Например, учащийся допускает ошибки в орфограмме на правописание –чк-, -чн-, значит его предложение может выглядеть следующим образом:

Чёрная точка сначала превратилась в облачко, потом в тучку и, наконец, пролилась дождичком. Соответственно, орфографические и пунктуационные затруднения другого ученика отразятся в его предложении. Таким образом, мы имеем возможность ликвидировать пробелы в знаниях учащихся, не отводя для этого отдельного времени, не приглашая на дополнительные занятия, т.е., ученик работает над своими ошибками без акцента на этот вид работы.

Регулярное проговаривание этапов синтаксического разбора: нахождение грамматических основ, второстепенных членов предложения, нахождение осложнений, характеристика, определение частей речи даёт возможность учащимся уверенно чувствовать себя при выполнении данной работы. Постоянно усложняя предложения, учитель имеет возможность повторять всевозможные виды обособлений: причастные и деепричастные обороты, вводные конструкции, обращения и другие виды осложнений. Работа может носить опережающий характер: учащиеся пятых, шестых классов с удовольствием разбираются со сложными предложениями, определяя количество грамматических основ, находя причины постановки знаков препинания. Осознание того, что они выполняют работу, которая предназначена старшеклассникам, воодушевляет младших школьников, поднимает их самооценку.

Работа с предложениями в начале каждого урока даёт возможность реализовывать воспитательные задачи, так накануне Дня Космонавтики уместно будет дать ученикам предложение следующего содержания:

12 апреля 1961 года космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первым в мире совершил полёт в космос на корабле «Восток-1»

Работа с данным предложением - хорошая возможность вспомнить великую дату и человека, который за ней стоит. Во время проведения чемпионата мира по хоккею давала детям предложение: Сборная России по хоккею разгромила команду Франции в первом матче чемпионата мира со счётом 7:0. Минута обсуждения, а сколькуо положительных эмоций!

Синтаксический разбор предложения в начале урока помогает отработать орфографические и синтаксические ошибки, допущенные учащимися. Учитель составляет предложения с их учётом. Таким образом, ученики выполняют работу над ошибками ненавязчиво, а в ходе той деятельности, которая им нравится.

Учитель может использовать для синтаксического разбора предложение, которое будет отражать тему урока, и тогда для учащихся появляется возможность самостоятельно обозначить тему урока, определить цель и задачи урока.

Немаловажным фактором является тот, что ученики, уверенно выполняющие данный вид разбора, не испытывают затруднений в выполнении заданий ОГЭ. А именно: находят грамматическую основу (задание 8); предложения с разными видами обособлений (задание 9); вводные конструкции (задание 10); указывают количество грамматических основ (задание 11); легко разбираются с предложениями, включающими разные виды связи (задания 12-14).

Советую коллегам не бояться потерять 5-7 минут в начале урока, поверьте, вы приобретёте гораздо больше и будете приятно удивлены результатами вашей совместной работы с учениками.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 17,9 КБ

Опубликовано: 23.04.2019