№

№ варианта ОГЭ

Автор текста

Проблемы. Вопросы для обсуждения

1

1

Владислав Петрович Крапивин

Чрезмерная жестокость, насилие по отношению к беззащитному. Умение осознать гнусность своих помыслов. Раскаяние.

За что одноклассники собирались наказать Турунчика? Был ли он действительно ябедой? Почему рассказчик согласился принять участие в избиении и даже обрадовался тому, что его «назначили»? Какие чувства испытывал рассказчик во время наказания Турунчика? Почему почувствовал облегчение?

2

2

Любовь Фёдоровна Воронкова

Проблемы долга и чести.

Герой в ситуации в ситуации выбора: предать друга или ослушаться начальника пионерлагеря? Какой выбор он делает? Почему после этого сам покидает лагерь? Почему его поступок кажется начальнику лагеря странным? Почему Женя, услышав эту историю, «смотрела на Пожарова и будто видела его в первый раз»? [ОГЭ, с.14]

3

3

Николай Семёнович Лесков

Проблемы справедливости, совестливости, сопереживания.

Почему герой нарушил клятву и рассказал, кто именно сорвал сливу? Почему учитель сказал губернаторше, что у её сына дурное сердце? Почему дети просили учителя простить их?

4

4

Радий Петрович Погодин

Ответственность за совершённые поступки. Способность к сознательному выбору добра.

Почему Витька подставил Вале подножку? Почему новенькая не выдала его?

5

5

Леонид Пантелеев

Выработка моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях.

Как вы думаете, почему сын погибшего перевозчика продолжил дело отца? Легко ли ему было решиться на этот шаг? Как вы объясните, что взрослые женщины обращаются к одиннадцатилетнему мальчику по имени-отчеству – Матвей Капитоныч?

6

6

Валентин Петрович Катаев

Проблема долга. Умение смирить гордость. Поведение в проблемной ситуации. Как Ваня хотел ответить на удар фашистского сапога? Что остановило его?

7

7

Борис Степанович Житков

Формирование позитивных жизненных ориентиров. Поведение в стрессовой ситуации.

Приводит ли трусость к подлости? Чего боялся герой рассказа? Кого считал храбрецом? Чего, в свою очередь, боялся кровельщик? Почему некоторые считали капитана Ерохина трусоватым? Как он повёл себя во время пожара? «На что его дух опирался?» [ОГЭ, с. 46]

8

8

Владимир Осипович Богомолов

Проблема положения детей в ситуации вооружённого конфликта. Тема подвига.

Что чувствовал Иван, направляясь в разведку? Почему отказался от сопровождения? Как погиб Иван?

9

9

Михаил Михайлович Зощенко

Проблема нравственного выбора.

Почему Минька пытался скрыть плохую оценку от своего отца? Почему всё-таки признался в обмане? Прав ли, по-вашему, отец, подарив сыну фотоаппарат после всего случившегося?

10

10

Лидия Алексеевна Чарская

Проблема нравственного выбора. Проблема взаимоотношения детей в семье.

Отрывок из произведения Лидии Алексеевны Чарской пронизан атмосферой лжи и предательства детей и нежеланием взрослых разобраться в происходящем.

Краткое содержание: Жюли получила единицу за урок. Жорж (нечаянно или нарочно?) объявил об этом за вечерним чаем. Девочку наказали. Та в отместку спрятала сову, которую кормил и дрессировал Жорж, в небольшой сундучок. Птица задохнулась от недостатка воздуха. В смерти совы обвинили девочку-рассказчицу и должны были позорно наказать. Когда она умоляющими глазами взглянула на Жюли, та «ничего не сказала, повернулась и исчезла за дверью». [ОГЭ, с. 62] Девочка осталась одна в ожидании незаслуженного наказания.

Анализируем с учениками текст.

Почему Жюли так жестоко отомстила Жоржу? Могла ли девочка предвидеть, что птица погибнет? Почему Жюли не призналась в том, что спрятала сову?

На чём основано мнение взрослых, что виновата именно рассказчица? Почему они не верят ей?

Как вы думаете, какие чувства испытывает девочка-рассказчица, оставшись одна в ожидании наказания?

11

11

Константин Георгиевич Паустовский

Проблемы милосердия и сострадания.

Почему у рассказчика дрожали губы, когда он говорил маме о смерти попугая? Почему он почти не чувствовал боли от укуса купленного попугая? Почему ему было стыдно, что мама переодевается, чтобы пойти к нищим, оборванным людям? Почему он испытал чувство благодарности к маме?

12

12

Владислав Петрович Крапивин

Выработка моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях.

Почему Максим принял решение лезть по водосточной трубе в форточку верхнего этажа? Оправдан ли его риск? Как бы вы поступили, если бы узнали, что в доме начался пожар?

13

13

Евгений Иванович Чарушин

Формирование способности к нравственному выбору добра.

Как медвежата оказались у Прасковьи Ивановны? Почему они не убежали в лес, когда подросли? Можно ли было оставить медведей в деревне? Почему?

Почему их не отпустили в лес?

Найдите в тексте предложение, выражающее его основную мысль. (Предложение 35: «Нельзя живое существо, выхваченное из родной природы и приручённое человеком, бросать на произвол судьбы!» [ОГЭ, с.79])

С каким известным вам афоризмом перекликается это предложение? («Мы в ответе за тех, кого приручили», - А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сказку-притчу изучают в 6 классе. )

14

14

Владимир Карпович Железников

Формирование способности к нравственному выбору добра.

Какие истории из жизни своего сына Володи рассказывала бабушка Кате? Почему Катя отказалась идти к почтовому ящику? А почему потом написала письмо дяде Володе? Почему отцу Кати стало обидно, когда он спустя несколько месяцев прочитал это письмо? Как вы понимаете смысл последних предложений текста: «Я ведь всегда был с ней излишне строг, боялся избаловать. А у бабушки и у Володи она научилась относиться к людям по-доброму»?

15

15

Борис Львович Васильев

Формирование способности к нравственному выбору добра.

Как выглядел найденный Вовкой щенок? Что собрался сделать с ним Вовка? Какие чувства испытывают в этот момент герои? Почему Вовка не утопил щенка? Может ли читатель быть уверен, что Вовка воспитает щенка и будет хорошо к нему относиться?

16

18

Константин Георгиевич Паустовский

Формирование силы воли. Выработка модели поведения в трудной жизненной ситуации.

Какой приём помогал штабс-капитану Иванову избавиться от насмешек знакомых? Почему Иванов отказался от предложения генерала прислать к нему своего денщика?

Найдите в тексте предложение, в котором штабс-капитан формулирует свой жизненный принцип. - Предложение 27: «…никогда не следует пасовать перед предрассудками» [ОГЭ, с.107].

Почему герой «покраснел до слёз от стыда за себя»? [ОГЭ, с.108]

Как вы понимаете смысл предложения: «Я был благодарен Иванову за то, что он отучил меня от привычки стесняться простых вещей»?

17

20

Константин Георгиевич Паустовский

Формирование силы воли. Выработка модели поведения в трудной жизненной ситуации.

Почему мальчик оказался в открытом море? Почему он вышел в море, хотя были подняты штормовые сигналы? Как повёл себя маленький рыбак, оказавшись ночью в штормующем море? Какой важный жизненный совет дал рассказчику смотритель порта?

18

28

Константин Георгиевич Паустовский

Формирование таких нравственных качеств, как доброта, милосердие, человечность.

Почему детям запрещали ходить в яр? Как родители узнали о нарушении запрета? Какой аргумент привела мама, настаивая на прекращении отношений с обитателями яра? Что ответил ей отец? Как вы понимаете его ответ?

19

35

Леонид Пантелеев

Проблемы милосердия, нравственного выбора. Развитие сопереживания и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.

Почему Пантелеев не воровал лепёшки у старухи? Как он сам это объясняет? («…это – хамство».) Почему шкидовцы накинулись на новенького, а Японец стал запихивать ему в рот грязную, жирную лепёшку?

Почему речь директора, произнесённая им за ужином, вызвала недоумение шкидовцев?

Почему Японец просил прощения у Лёньки от своего имени и от имени всего класса?

Умение признавать свои ошибки – черта сильного или слабого человека? Почему?