Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме «Наречие как часть речи»
Автор: Пронькина Елена Ивановна
Организация: МБОУ «Ильинская СОШ»
Населенный пункт: Владимирская область, д. Ильино
Тип урока: урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.
Цель: создание условий для систематизации и расширения знаний обучающихся о наречии как части речи и формирования умений новых способов действий.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формировать адекватную осознанную самооценку;
- развивать зрительное, вербальное восприятие речи;
- развивать способность репрезентовать себя через грамотно построенную речь.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формировать умения работать с информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать) (познавательные УУД);
- развивать умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
- развивать умение сотрудничать с одноклассниками в поиске необходимой информации (коммуникативные УУД);
- развивать умения ставить учебные задачи, определять последовательность действий, производить контроль и коррекцию (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- углубить и расширить знания учащихся о наречии как части речи, его общем грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксической роли; показать значение наречий в языке.
Оборудование урока: ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, карточки с заданиями, карточки с заданием для рефлексии.
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
1. |
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности |
Организует пространство. Включает в деловой ритм. - Здравствуйте, ребята, садитесь. Я рада видеть каждого из вас, И пусть зима прохладой в окна дышит, Нам здесь уютно, ведь наш класс Друг друга понимает. Чувствует и слышит. (Дарит каждому ученику по снежинке разного цвета – 3 разного цвета для деления на группы и 1 для ИЗ ) -Откройте тетради, запишите число. Классная работа. (Слайд 1/1). Оставьте строчку для темы урока. - Что было задано на дом? |
Слушают. Организуют пространство. Настраиваются на работу. |
Саморегуляция (Р) Осознание смысла учения и понимания личной ответственности за будущий результат(Л). |
2. |
Проверка домашнего задания. |
Прочитайте, пожалуйста, стихотворение (наизусть*) и объясните написание слов с пропусками. |
Один ученик отвечает, а остальные ребята проверяют свою домашнюю работу. - На прошлом уроке был задан стихотворный текст, который нужно было выучить наизусть (по желанию), а на месте пропусков необходимо было вставить пропущенные орфограммы.
Наш язык и скромен, и богат. В каждом слове скрыт чудесный клад. Слово «высоко» произнеси – И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: «Кругом белым-бело» - И увидишь зимнее село, С белых крыш свисает белый снег, Не видать под белым снегом рек.
Вспомнится наречие «светло» - И увидишь: солнышко взошло. Если скажешь слово ты «темно», Сразу вечер поглядит в окно,
Если скажешь «ароматно» ты, Сразу вспомнишь ландыша цветы, Ну, а если скажешь ты «красиво», Пред тобой сразу вся Россия. (Журнал «Пионер» Э.Куклина) Слова «увидишь», «вспомнишь», «представишь» относятся ко 2 спряжению, поэтому имеют окончание –ишь. - Глагол «скажешь» 1 спряжения, у него окончание –ешь. - Все гл. с основой на шипящий пишутся с ь. - Не с глаголом «видать» пишется раздельно. - «С крыш» ь не пишется, т. к. это сущ. 1 скл. |
Умение осуществлять смысловое чтение художественного текста, умение сознательно строить речевое высказывание в устной форме; умение наблюдать за языковым материалом; умение работать с орфограммой, умение строить логическую цепь рассуждений (П).
Воспитание любви к родному языку, воспитание любви к родине(Л).
Умение контролировать свою деятельность, умение вносить дополнения и изменения в свою работу(Р).
|
3 |
Актуализация знаний (определение основной проблемы урока)
|
- Какие слова привлекли внимание поэта? (прикрепить слова магнитами к доске)
- На какой особенности этих слов акцентирует внимание автор?
- На какие вопросы отвечают слова «высоко», «кругом» и другие?
- Какая же это часть речи? Догадались?
- Сформулируйте тему урока.
- Правильно, ребята. Запишите тему урока: «Наречие как часть речи» (слайд 1/2)
- Достаточно ли одного вопроса для того, чтобы понять, какой частью речи является слово?
- Так какие задачи мы поставим перед собой на нашем уроке?
- Для того чтобы работа была продуктивной разделитесь на три группы по цвету снежинок, которые вы получили в начале урока. |
- Слова «высоко», «кругом», «белым-бело», «светло», «темно», «ароматно», «красиво».
- Данные слова обладают образностью.
- Эти слова отвечают на вопрос «как?»
- Это наречие.
- Наречие как часть речи.
Ученики записывают тему урока.
- Нет.
1. Вспомнить общее грамм. значение, морфол. синт. признаки наречий («три кита») 2. Определить роль наречия в языке.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К); подведение под понятие (П); постановка и решение проблем (П); целеполагание (Р); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П); выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); планирование (П).
|
4. |
Изучение нового материала (решение проблемы) |
Приём «Мозговой штурм» - Вспомните и запишите всё, что вы уже знаете о наречии. Работа ведётся в группах, каждая группа работает на листе А4. Оформите ваши записи в кластер «Три кита». Помогут вам наводящие вопросы (слайд 2) и карточка с заданием (слайд 3).
- Сегодня мы только начинаем изучение наречия. В течение урока мы будем вносить добавления в наш кластер, как только появится новая информация о наречии. - Ребята, а как вы думаете, почему эта часть речи получила такое название? - Послушайте рассказ наречия о себе и соотнесите эту информацию с кластером, внесите, если необходимо дополнения (слайд 3). - Что вы узнали из рассказа наречия об этой части речи? - А как вы считаете, может ли наречие зависеть от слов других частей речи? Давайте это проверим. Каждая группа получает дифференцированное задание на карточках (1-2 повыш., 3 – баз.). 1. Найдите наречие в данном предложении. От какого слова оно зависит? На какой вопрос отвечает? Что обозначает? Очень внимательному человеку откроется чудесная красота спящего зимнего леса. Внимательному (насколько?) очень Главное слово в словосочетании – имя прилагательное, значит, наречие может обозначать ещё и признак признака. 2. Найдите в предложении наречия, слова от которых они зависят, сформулируйте к ним вопросы, определите общее грамматическое значение наречий. Особенно волшебно и сказочно выглядит зимний лес. Волшебно и сказочно (насколько?) особенно. Значит, наречие может примыкать и к другим наречиям и обозначать признак признака. 3. Проанализируйте следующие словосочетания и сделайте вывод. Чтение (какое?) вслух Взгляд (какой?) исподлобья Яйца (какие?) всмятку От слов каких частей речи зависят данные наречия? Что обозначают? Чтение, взгляд, яйца – это имена существительные, значит, наречие может обозначать ещё и признак предмета. 1 ученик работает индивидуально: Лингвистический эксперимент: Убрать наречия из текста. Проанализировать получившиеся предложения. Подготовить ответ на вопрос: «Что изменилось в содержании?» Поздно ночью пошёл дождь. Он деловито стучал в окна, весело шумел в густой листве деревьев, звонко журчал в водосточных трубах. Иногда он затихал, и тогда слышно было, как крупные дождевые капли солидно и лихо падают в бочку, стоявшую под окном. Потом, как бы набравшись сил, дождь снова начинал лить густыми потоками. - Можно ли точно представить картину дождя без наречий? Не кажется ли вам текст скучным без них? -«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной» М. Горький. А ещё очень любил употреблять наречия
|
Слайд 2. Заполняют кластер «Три кита» в группах на листе А4.
Проверяют кластер коллективно:
Слайд 3. От глагола «бежать» задают вопросы к наречиям. Делают выводы.
Высказывают предположения.
Слайд 4. Слушают. Соотносят с информацией в кластерах. Дополняют кластеры.
Отвечают. Выполняют дифференцированные задания в группах.
Коллективно обсуждают. (5-7 слайды) Делают выводы. Дополняют информацию в кластеры.
Представляет результаты лингвистического эксперимента: наречия более точно и выразительно рисуют картину дождя (называют действия) Слайд 8. |
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); умение выделять необходимую учебную информацию из источника, умение сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение наблюдать за языковым материалом, проводить на основе услышанного логическую цепь рассуждений(П); моделирование (П); подведение под понятие (П); установление причинно-следственных связей (П); самоконтроль(Р); умение слушать и слышать(К)
|
5. |
Динамическая пауза. |
-Быстро встаньте, поднимите руки вверх, плавно опустите их вниз, повернитесь вправо, повернитесь влево, низко присядьте, тихо сядьте за парту. -Сколько раз в тексте физкультминутки встретилось наречие?(8 раз) |
Выполняют физкультминутку.
|
Умение слушать и воспринимать дополнительную информацию (П); коррекция (Р).
|
6. |
Тренинг освоенного способа действия (применение новых знаний) |
Выполним упражнение №196 Найдите наречия. Правильно задайте вопрос к ним. Подчеркните их как члены предложения. Проверьте друг у друга.
1 ученик у доски – задание 2. |
Читают пословицы. Объясняют смысл. Записывают по 2 пословице. Выполняют взаимопроверку. |
Контроль (Р); коррекция (Р); оценка (Р); формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К). |
7. |
Рефлексия учебной деятельности на уроке. |
Просит вспомнить, какие задачи ставили в начале урока. Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.
- К самостоятельным или служебным частям речи относится наречие? - Что наречие обозначает? На какие вопросы отвечает? - Каким членом предложения обычно бывает наречие? - Чем наречие отличается от других частей речи?
Сегодня на уроке мы говорили, что одна из особенностей наречия – образность. Наречия помогают выразить чувства точнее, выразительнее. Подберите наречия к пожеланиям, которые пусть будут адресованы всем нам: - Не болеть … - Выглядеть… - Улыбаться … - Готовиться к урокам … -Учить правила …
- С помощью наречий оцените свою работу на уроке. 1. На уроке мне было______________. 2. Задания мы выполняли____________. 3. Сегодня я ___________поработал. 4. Я постараюсь в дальнейшем ___________употреблять наречия в речи.
|
Составляют внутреннюю речь. Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу.
Учащиеся отвечают:
никогда отлично приветливо ежедневно всегда
|
Рефлексия способов и условий действий (П) Контроль и оценка результатов деятельности (П) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л) |
8. |
Домашнее задание |
Объясняет домашнее задание разного уровня сложности (на выбор): - упр. 199 (ученический и репродуктивный уровень) - сочинение-рассуждение о роли наречий в языке (продуктивный и творческий): По меткому выражению лингвистов, наречия «живописуют действие». Согласны ли вы с этим? Напишите свои размышления, опираясь на приведённый фрагмент текста. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле. Текст для наблюдения Как далеко дороги пролегли! Как широко раскинулись угодья! Как высоко над зыбким половодьем Без остановки мчатся журавли! В лучах весны - зови иль не зови! - Они кричат все радостней, все ближе... (Н.Рубцов) |
Записывают задание в дневник. Подают дневники для выставления отметок учителю. |
Дифференцированные задания (П., Л)
|
Список используемой литературы:
- Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2017.
- Рыбченкова Л.М., Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки.7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
- Русский язык. Практика. 7 класс. Под ред. С.Н. Пименовой – М.: Дрофа, 2012.
- Григорьева М.Н. Наречие как часть речи (первый урок по теме), 7-й класс. [Электронный ресурс] / М.Н.Григорьева – Открытый урок. 1 сентября – 24.01.2008. Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/502346/, свободный.