Открытый урок русского языка в 5 классе Тема: «Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе (обобщение)»

Автор: Коровина Виктория Николаевна

Организация: МКОУ Никольская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область,село Никольское 2-е, Бобровский район

Цели: закреплять умение образовывать формы именительного и родительного падежа

множественного числа имён существительных;

правильно употреблять формы именительного и родительного падежа

множественного числа в устной и письменной речи; обогащать грамматический

строй своей речи при овладении языковыми нормами; осваивать способы решения

проблем творческого и поискового характера;

развивать умение работать с памятками; составлять план и последовательность

действий, прогнозировать результаты; развивать внимание, память, мышление;

воспитывать аккуратность при работе в тетрадях, интерес к русскому языку.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, «Лист самоконтроля» (по количеству

учащихся), полоски со словами для фронтальной работы, карточки с

текстами лингвистических задач (для работы в группах).

 

Межпредметные связи: русский язык, литература.

 

Запись на доске: Число – пробел для записи самостоятельно сформулированной

учащимися темы – Классная работа – Эпиграф – слова русского

писателя Льва Васильевича Успенского: «Существительное – хлеб

языка».

 

Ход урока:

I. Организационный момент.

(Проверка готовности к уроку, создание у учащихся благоприятного настроя на работу).

 

Урок сегодня необычный, но для вас вполне привычный,

Придется думать головой, вопрос услышать непростой,

Найти ответ. Стремиться помнить

Все, что узнаешь и запомнишь.

 

От вас, ребята, потребуются знания, смекалка и сообразительность, творческое воображение.(запись даты в тетрадях)

II. Языковая разминка - словарный диктант.

1. Списать, вставляя пропущенные буквы..

 

Морозец; небеса; оттепель; жизнь; единообразие; сугроб; трескотня; воробьи; окрестность; чародейка; исчезновение; солнце; льдинка; отголосок.

 

Взаимопроверка работы: ученики проверяют по слайду, выставляют оценку по шкале

оценок в «Лист самоконтроля».

III. Творческая работа.

1. - Определите, чем тематически связаны слова.

Подсказка:

Снег на полях,

/Лёд на водах,

/Вьюга гуляет. /Когда это бывает? (Зимой)

 

2. - Чем связаны морфологически?

 

Земля, вода, пшеница, класс –

Всё сущее, что окружает нас,

Мы называем, имя им даём:

Берёза, речка, солнце, дом…

Явления природы: буря, дождь…

Без существительных не проживёшь.

 

3. – Что вы, изучая имя существительное как часть речи уже несколько уроков, можете сказать о роли этой части речи?

 

Комментарий учителя:

Каждое слово русского языка, обозначающее предмет, даже самое маленькое и неприметное, может иногда иметь большое значение и быть незаменимым.

ЭПИГРАФ (на доске) Л.В. Успенский называл имя существительное хлебом языка.

 

4. Знакомство с новым понятием.

 

А) Как вы думаете, можно ли создать текст на основе только существительных?

Б) Существуют ли такие тексты?

 

Комментарий учителя:

Существуют тексты, обычно стихотворные, состоящие только из одной части речи, например, существительных в именительном падеже:

 

Снег. Дыхание весны.

Солнце. Оттепель. Блины…

Праздник. Одеяло. Сны.

Снег. Дыхание весны…

 

Такая форма называется моностих (запись слова в тетрадь). Форма работы несложная, но интересная: нужно найти и скомпоновать слова, емко и кратко характеризующие описываемое событие, состояние или картину.

5. Создание сочинения-миниатюры.

 

Тема: «Конец зимы», «Февраль», «Февральский день».

Задача: создать зимний пейзаж, используя выразительные возможности существительных.

Время: 2 минуты.

 

6. Чтение творческих работ.

7. Взаимоконтроль и оценивание с помощью силы аплодисментов.

Самоконтроль и самооценивание по пятибалльной шкале.

IV. Формулирование темы и цели урока.

 

1. – Попробуем на основе записанных словарных слов спрогнозировать тему и цель урока.

 

– Составьте слова из начальных букв слов словарного диктанта и назовите тему урока.

 

Комментарий учителя. В литературе есть такая форма – акростих (запись слова в тетрадь) – определенным образом составленное стихотворение, в котором, если прочитать первые буквы строчек по вертикали, получается слово – оно «пронизывает насквозь» все основное стихотворение.

 

2. – Знакома вам эта тема? (множество, число)

- Зачем же мы возвращаемся к ней? (запись темы урока)

- Какими могут быть цели урока? (Повторить, что знаем, узнать что­то новое). Попробуем проверить, так ли это.

V. Актуализация и углубление изученного.

 

1. Работа с учебником: §98, Упр. 55 (устно) (Умение видеть имена существительные во множественном числе).

2. таблица, стр.217. стр. 218 - * – выявление новой информации о числе имён существительных.

Ознакомительное чтение про себя.

ж.р.	Книги, буквы; мысли	-и (-ы)
м.р.	Словари, алфавиты; Профессора/, учителя/	-и (-ы) -а (-я)
с.р.	Слова, предложения	-а (-я)

– На что обращают внимание авторы учебника?

– Что вы можете рассказать нового о числе имён существительных?

- Сделайте вывод: какие окончания могут быть в формах И.п. мн.ч. имён существительных?

3. - Прочитайте слова: города юбилеи торжества даты

- С каким приближающимся событием можно связать эти слова? (День Победы)

- Поставьте данные существительные в Р.п.мн.числа.(проверяем)

- Какие окончания имеют существительные в родительном падеже множественного числа?

4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Игра на внимание.

-Я буду называть существительные мужского рода в именительном падеже множественного числа, а вы ставите его в форму родительного падежа множественного числа.

 

Если в слове окончание -ов (-ев) – вы поднимаете руки вверх,

если -ей – встаете и тут же садитесь

-Как только я назову существительное другого рода – вы глаза закрываете руками.

 

• (ов) (руки вверх)
• (ей) (встали и сели)

площади–ж.р. (закрыли глаза),

• (ов) (руки вверх)
• (ей) (встали и сели)
• ( ов) (руки вверх)

угли (ей) (встали и сели)

колодцы (ев) (руки вверх)

улицы – ж.р.( закрыли глаза) (Оцените свое выполнение)

5.Прочитайте слова. Какого они рода? Самостоятельная работа.

Лужа – Афиша – Тысяча – Мыш… – Синица – Рукавица- Площадь- Тетрадь- Печ…

- Почему на конце слов мышь, печь многоточие? (Нужен ь – ж.р., 3 скл.)

- Нужно поставить эти существительные в родительный падеж множественного числа, выделить окончание, подписать сверху падеж и род.

 

Записываем только образованную форму.

 

1вариант – выпишите только те слова, которые в Р. п мн. ч имеют окончание-ей,

2 вариант–выпишите только те слова, которые в Р. п мн. ч имеют с нулевое окончание.

Проверка в парах, оценки.

 

-Кто доволен своей работой?

-Кто получил 4? За что?

-Какой вывод вы сделаете на будущее?

-Кто получил 3? Что нужно сделать в следующий раз, чтобы работа стала лучше?

 

6. Фронтальная работа. (Отработка сложных случаев образования формы родительного падежа множественного числа.)

- Необходимо от слова, которое вы вытащите образовать форму Р.п. множественного числа.

- Какое вспомогательное слово поможет выполнить задание? (Нет или много)

 

места - мест

килограммы - килограммов

куры - кур

помидоры – помидоров

чулки - чулок

валенки - валенок

яблоки - яблок

апельсины - апельсинов

ботинки - ботинок

облака - облаков

сапоги - сапог

носки - носков

 

7. ТЕСТ (индивидуально)

 

1. В русском языке падежей:

а) 7

б) 9

в) 6

 

2. Творительный падеж отвечает на вопросы:

а) кто? что?

б) кем? чем?

в) кого? что?

 

3. У существительных мн. ч. в Д. п. пишем окончание:

а) –ы, -и.

б) –ами, -ями.

в) –ям, -ам.

 

4. Окончания –ах, -ях пишем у существительных мн. ч. в каком падеже?

а) Творительный

б) Именительный

в) Предложный.

 

5.У существительных в каком падеже мн. ч. после шипящих ж, ш, щ, ч на конце ь не пишется?

а) Р. п.

б) Д. п.

в) П. п.

 

6. Когда у существительных единственного числа на конце после шипящих пишется ь?

а) в мужском роде

б) в женском роде

в) в среднем роде

ПРОВЕРКА

 

8. Групповая работа – лингвистические задачи. (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)

 

1. «Вы просите купить вам несколько комплектов белья. Как вы скажете: Купите мне, пожалуйста, несколько… (простыня) [ ?]»

2. «В газетном очерке об армейских буднях написано: «Каждый боец из отряда солдатов был снабжен парой новых сапогов». Грамотно ли журналист употребил слова во множественном числе?»

3. «Спорят два ученика. 1-ый ученик: «Я уверен: в слове шофера ударение падает на последний слог». 2-ой ученик: «Нет, в слове шоферы ударение на том же слоге, что и в единственном числе». Кто прав?»

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Проанализируйте свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников.

 

Я узнал, открыл...

Я научился...

 

Я могу похвалить себя, своих одноклассников за…

 

Оцените свою работу на уроке.

 

VII. Итог урока.

 

– Что нового узнали на уроке?

– Как вы думаете, зачем нужно знать формы числа, где это может пригодиться в жизни? (Правильное употребление форм множественного числа свидетельствует об образованности и культуре человека.)

 

VIII. Домашнее задание.

1.§98, упр.551

2. Придумать акростих или акротекст, связанный с темой сегодняшнего урока.

3. Придумать монотекст (моностих), состоящий из существительных множественного числа.

 

«Вы просите купить вам несколько комплектов белья. Как вы скажете: Купите мне, пожалуйста, несколько… (простыня) [ ?]»
«В газетном очерке об армейских буднях написано: «Каждый боец из отряда солдатов был снабжен парой новых сапогов». Грамотно ли журналист употребил слова во множественном числе?»
«Спорят два ученика. 1-ый ученик: «Я уверен: в слове шофера ударение падает на последний слог». 2-ой ученик: «Нет, в слове шоферы ударение на том же слоге, что и в единственном числе». Кто прав?»
Места	Килограммы
Куры	Помидоры
Чулки	Валенки
Яблоки	Апельсины
Ботинки	Облака
Сапоги	Носки

 

Лист самоконтроля _______________________

 

Тема: «Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе»

 

Словар-ная работа	Сочинение-миниатюра	Тема и цель урока	Работа с учебником	Физкульт-минутка	С.р.	Фронталь-ная работа	Тест	Групповая работа	Итого-вая оценка

1. file1.ppt.zip.. 3,3 МБ
2. file0.doc.. 81,5 КБ

Опубликовано: 05.11.2019