Цель деятельности учителя

Дать понятие о БСП, формировать умения устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; определять смысловые отношения между частями БСП; употреблять БСП в своей речи для решения определенных коммуникативных задач.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

УУД:

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

Познавательные: выстраивают логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Ноутбук, проектор, экран, учебник М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. Русский язык. 9 класс

Наглядно-демонстрационный материал

Записи на доске, презентация, раздаточный материал

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный этап.

Организует работу учеников, настраивает на учебную деятельность, собирает тетради с домашней работой

Слушают учителя, готовятся к работе

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Личностные:

смыслообразование;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

1. Актуализация знаний.Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Синтаксический разбор предложения.

Ты помнишь, товарищ, как вместе сражались, как нас обнимала гроза?

(таблица на слайде «Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными»).

1. Самостоятельная работа.

Задание 5. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) НЕ СМОТРЯ (под ноги) – НЕ с деепричастиями, употребляющимися без НЕ, пишется раздельно
2) ОБМАКНУЛ (перо в чернильницу) –правописание гласной в корне зависит от ударения.
3) ШОРОХ – после шипящей пишется о, поскольку можно подобрать проверочное слово

4) ДВУХЪЯРУСНЫЙ – разделительный Ъ пишется в сложном слове после начальных частей двух/трех/четырех перед йотированными гласными.

5) ГОНЯТ (они) – в окончании глагола II спряжения в форме 3 лица множественного числа пишется Я.

Задание 5. Орфографический анализ.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ТУШЁНКА – в отглагольных существительных после шипящих пишется Ё.

2) ПРОСМОТРЕЛ – написание приставки зависит от значения.
3) НЕМЕЦКИЙ – в прилагательных, образованных от существительных с основой на Ц пишется суффикс К.
4) УРАВНЕНИЕ – написание чередующейся гласной корня зависит от ударения.

5) ИЗРАНЕННЫЙ (солдат) – в отглагольных прилагательных и причастиях пишется НН, если есть приставка.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют самостоятельную работу «Подготовка к ОГЭ. Задание 5. Орфографический анализ»

Регулятивные:

Самоконтроль, прогнозирование результатов.

3. Постановка цели и задач урока.

Анализ примеров, формулирование выводов:

Задание. Прочитайте выразительно четверостишие из стихотворения И. Никитина. Перепишите. Подчеркните грамматические основы, обозначив его части квадратными скобками. С помощью каких синтаксических средств объединены части этого сложного предложения?

В синем небе плывут над полями

Облака с золотыми краями;

Чуть заметен над лесом туман,

Тёплый вечер прозрачно румян.

- О чём сегодня будем говорить? Каковы цели урока?

Отвечают на вопросы.

ставят перед собой и одноклассниками задачи на урокФормулируют выводы.

Познавательные:

умение структурировать знания, постановка и формулировка задачи, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; поиск и выделение необходимой информации в учебнике,

смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения.

Физкультминутка

Физминутка для глаз

Выполняют за одноклассником (учителем)

Личностные – забота о здоровье

4. Первичное усвоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания

Работа с учебником. Чтение определения БСП.

Задание. Проанализируйте

информацию, представленную в таблице. Используя этот материал, расскажите о видах смысловых отношений между частями БСП., о знаках препинания в БСП. Приведите примеры (работа в парах)

Перечисления Сияло небо надо мной, шумели листья, птицы пели… (И. Тургенев)

Причины Таланты истинны на критику не злятся: их повредить она не может красоты. (И. Крылов)

Пояснения или дополнения Настя во время рассказ вспомнила: у нее от вчерашнего дня остался целый нетронутый чугунок вареной картошки. (М. Пришвин)

Противопоставление На дворе палил зной – в доме было прохладно. (И. Бунин)

Времени Вот увидимся – поговорим. (Пословица)

Условия Будет дождик – будут и грибки. (Пословица)

Следствия Вдруг дверь каморки быстро распахнулась – вся челядь кубарем скатилась с лестницы. (И. Тургенев)

Сравнения Молвит слово – соловей поет. (М. Лермонтов)

Быстрой смены событий Сыр выпал - с ним была плутовка такова. (И. Крылов)

Читают теоретический материал, задания упражнений, находят новые слова, определение понятий. Выполняют задание и проверяют себя.

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества.

Логические:

анализ, сравнение, синтез.

6. Первичное закрепление.

Задание. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Составьте схемы БСП и определите смысловые отношения между их частями.

1. Обл..ка в вышине белым стадом плывут, журавли в обл..ках перекличку ведут. Отношения перечисления
2. Я поднял глаза: на крыше хаты моей ст..яла девушка в п..лосатом платье, с ра(з,с)пуще(н,нн)ымикосами. Отношения пояснения
3. Засыпая, вздрагивают вершины деревьев – на землю сыпл..тся капли дождя. Отношения противопоставления

Задание (групповая работа). Прочитайте заголовок текста и первое предложение. Как бы вы ответили на вопрос, который задаёт автор? Прочитайте текст. Сформулируйте его тему и поднимаемые проблемы.

Святые места

Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове — Родина?

Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно — как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного. Запомнились камни на узкой лестнице — «сколько людей прошло»!

Потом я много раз бывал у Кремля. Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.
….. Сегодня, снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем мастера, сотворившего чудо. Древние зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в постройке монастырей, церквей и соборов. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.
….Бережного отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев. При всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей.
Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. Любить Отечество невозможно заставить декретом. Любовь надо воспитать.

(По В. М. Пескову)

- Какая из проблем текста является, на ваш взгляд, главной? Люди должны знать своё прошлое, жить настоящим и верить в будущее. Родина – это сплочение всего народа. Только народ сплочённый может спасти себя от врага.

- Определите стиль текста. Публицистический

- Найдите и выпишите фразеологизм. Как вы понимаете его значение и стилистическую окраску? Хлеб насущный. Пришёл в русский язык из церковной книги – молитвы в Евангелии. Необходимые средства для жизни, для существования.

- Выпишите из текста БСП, объясните расстановку знаков препинания.

Систематизируют материалы наблюдений, выполняют задание

Регулятивные:

контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить высказывания.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Упр. 190

Записывают ДЗ, задают уточняющие вопросы

Личностные: понимают, в чем значение домашней самостоятельной работы

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

- В чем возникли затруднения?

- Над чем нужно поработать дома?

Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою деятельность на уроке, находят ошибки.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.