Разработка урока по смысловому чтению в 8 классе по теме «Знакомство с рассказом- предупреждением «Улыбка» Р.Брэдбери»

Автор: Сапрыкина Виктория Геннадьевна

Организация: МБОУ «СОШ №1»

Населенный пункт: город Сорочинск Оренбургской области

I. Организационный момент

II. Вступительное слово учителя, постановка цели

Сегодня на уроке мы поработаем над фантастическим рассказом «Улыбка», с рассказом - предупреждением, который написал современный американский писатель-фантаст Рэй Брэдбери.

III. Работа над особенностями жанра фантастики

– Но сначала давайте вспомним об особенностях фантастических произведений.

- Что такое фантастика?

(Фантастика – разновидность художественной литературы, в которой авторский вымысел создает особый, нереальный мир. 2 слайд)

– Какие основные черты фантастических произведений вы можете назвать?

(Высокая степень условности, произведение строится на вымышленном сюжете, в нереальном мире фантастики угадывается реальная человеческая жизнь).

– А как вы понимаете термин - научная фантастика?

(Этот термин утвердился в начале 20 века. Научная фантастика предложила множество вероятностных моделей будущего, в том числе и негативных. Сейчас вышло огромное количество фильмов, книг, комиксов,

– Откуда черпает материал фантастика?

(Истоки фантастики происходят из народного творчества, выразившемся в волшебной сказке и героическом эпосе – легенды, былины. Фантастика использует и обновляет постоянные мифические образы, мотивы, сюжеты в сочетании с жизненным материалом истории и современности.)

- Последние годы на экраны вышло огромное количество фильмов, где героями являются боги, титаны, полубоги, которые оказались в современном мире.

IV. Аналитическая работа по тексту рассказа Р. Брэдбери «Улыбка»

-Вернемся к нашему рассказу. Мы впервые знакомимся с этим автором - Р. Брэдбери. Это удивительный человек, чудак и мечтатель, влюбленный в жизнь и людей, который, по его собственному признанию, ни разу не летал на самолете, не умеет водить машину, а любимым средством передвижения считает велосипед. Он не имеет высшего образования, а в анкетах всегда писал «выпускник библиотеки». Много занимался самообразованием.
(Информация на слайде) Полное имя Раймонд Дуглас Брэдбери. Родился он 22 августа 1920 году в городе Уокигане в штате Иллинойс на северо-востоке США. В 8 лет решил стать фантастом. В 12 лет начал писать первые рассказы о Луне и Марсе. Серьезно начал писать в 1937 году, успех пришел в 1943-44 г.г. Пишет поэмы, стихи, детективы, теле и киносценарии, пьесы, мюзиклы, сказки, повести, рассказы. Написал более 700 произведений.

Основные темы творчества:

• воображение, мечта, фантазия («Машина времени», «Звук бегущих ног»);
• рассказы-предупреждения («И грянул гром», «В чикагской бездне», «Каникулы», «451 градус по Фаренгейту», «Улыбка»);

– К сегодняшнему уроку вы прочитали рассказ «Улыбка».

К концу урока мы попытаемся ответить на вопросы: (слайд)
– Почему рассказ назван «Улыбка»?
– Символом чего является улыбка в этом рассказе?
– Почему авторами этот рассказ поставлен в один ряд с произведениями военной тематики?

- Какое впечатление он на вас произвел?

- Как этот рассказ соотносится с жанром фантастики?

1. В начале произведения мы читаем, что собралась толпа людей, выстроившаяся в очередь. Можно ли сразу сказать, зачем собрались эти люди, с какой целью выстроилась эта очередь? (Нет).
2. Где и когда происходят изображённые в нем события? (2061 год, город будущего)
3. Кто является главным героем? Какие герои ещё действуют в рассказе?
4. Какое чувство объединяет людей, стоящих в очереди?

(Их объединяет многое: усталость, недовольство жизнью… Но самое главное - ненависть к прошлому)

Из рассказа мы очень мало узнаем о людях той эпохи. Известно, что их цивилизация пришла в упадок вследствие «одной сплошной катавасии».

Групповая работа(10 мин.)

- Чтобы найти все-таки приметы того времени, вы сейчас работаете по рядам. (слайд)

1. Первый ряд опишет нам город будущего, приведя примеры из текста.

Во что же превратился мир? Как это описывается в рассказе?

2. Второй ряд готовит нам рассказ о «праздниках» людей будущего.

3. Третий ряд расскажет о героях рассказа и сгруппирует их относительно главного героя (ближе к нему или дальше).

Ответы групп 1

(«..разбитые здания», «…груды развалин, дороги от бомбежек – словно пила, вверх-вниз, поля по ночам светятся, радиоактивные…», «запахи разрушенного города отравляли жаркий воздух, что-то копошилось среди обломков зданий»; разбитое здание фермы…)

1. Почему люди ненавидят прошлое и все, что связано с цивилизацией?

(«Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало. Так уж он устроен. Неразумно, может быть, но такова человеческая природа».)

1. Какое определение слова «цивилизация» вы нашли в словарях?

( Цивилизация – определенная ступень развития общества, его материальной и духовной культуры.)

1. Что под этим словом понимают герои рассказа? Почему не хотят её повторения?

(Потому что цивилизация разрушила их жизнь. Для них цивилизация – разрушение. Они ненавидят «ораву идиотов», их систему ценностей, все, что, по мнению людей из очереди, может привести к возвращению прежней цивилизации.)

4. Как герои рассказа стараются не допустить повторения цивилизации?

(Они разрушают новые, исправные или действующие предметы, являющиеся в сознании людей, символами цивилизации, в то время как треснувшая чашка, засаленная одежда, полуразрушенные жилища не вызывают ненависти людей.)

2 группа.

- Скажите мне значение слова «праздник»?

Послушаем о «праздниках» людей будущего.

- Но чтобы понять что это за праздники, посмотрим, как живут эти люди?

Найдите подтверждение в тексте.

(Нищая, убогая жизнь. «Грязная, из грубой мешковины одежда. Измазанные дерюги и грязные шляпы. Бурлящее варево в ржавой кастрюле. Кофе в треснувших чашках. Это был не настоящий кофе. Его заварили из каких-то ягод… и продавали по пенни за чашку, но … мало кому это было по карману».)

– Есть ли у них развлечения? (Да, праздники и базарный день.)

– Что это за праздники? (Это праздники разрушения.)

- Зачитать по тексту от слов «Том мысленно перебрал праздники…» и до слов «А потом нашли типографию…»).

(Праздники людей будущего – это «праздники ненависти»: люди заняты разрушением, продиктованным этим чувством: «Тут всё дело в ненависти, ненависти ко всему, что связано с Прошлым»

ознаменовать праздник науки уничтожением последнего автомобиля, считать удачей возможность разбить переднее стекло, взорвать типографию и потом жить «светлыми» и «счастливыми» воспоминаниями; на глаголы, обозначающие действия – сжигать книги, громить заводы, взрывать типографию и т.д.)

– Что они разрушают? (Объекты цивилизации и культуры.)
– Найдите в тексте те слова, которыми автор подчеркивает характер действий этих людей.

(Рвали, жгли книги, смеялись, точно пьяные, в праздник науки счастливчики могли долбануть машину кувалдой, громили завод, взорвали типографию – отвели душеньку!!!)
– В чем причина такой жизни?

1. (Мы мало знаем об этой и предыдущей цивилизациях, но причина, видимо, в войне. Известно, что они вольно или невольно стали разрушителями. См. по тексту от слов «Э, Том, причин уйма…» до слов «А есть ли хоть кто-нибудь или что-нибудь, чего бы мы не ненавидели?»)

3 группа
-Выслушаем 3 ряд.

Третья группа расскажет о героях рассказа и сгруппирует их относительно главного героя (ближе к нему или дальше).

1. Теперь обратимся к самому важному эпизоду – эпизоду уничтожения картины.

- Пришедшие на этот праздник люди выстроились в очередь. Однородна ли эта очередь?

– Все ли люди одинаковы в этой очереди?

(Нет. Есть «один из очереди».

Зачитать по тексту от слов «Слышь, парень, ты-то что здесь делаешь…» до слов «Как тебя звать-то, малец?»)

Один человек из очереди, реплики которого очень важны для понимания мотивов поступка Тома, высказывает особое мнение: «А я так готов её терпеть. Не все, конечно, но были и в ней свои хорошие стороны…»)

- Какие хорошие стороны прежней цивилизации имел в виду этот человек?

(Обратить внимание на фразы «человек с душой», «человек, у которого душа лежит к красивому».)

- Проверьте, то ли место он занимает в группировке персонажей, предложенной 3 группой ребят.

 

2. Григсби (Чтение от Григсби говорит, что на смену «ораве идиотов, которая заправляла миром в Прошлом», доведших цивилизацию до такого состояния, пришли «новые троглодиты.., никакой … утехи, кроме этих … праздников».)
(Информация на слайде)

Троглодит – пещерный, первобытный человек; грубый, некультурный.

- Большинство ненавидит цивилизацию, то есть стремятся к полному её уничтожению

 

Итак, ожидание подошло к концу: «Наконец и они вступили на главную площадь.

– Зачем Том пришел на площадь? (Плюнуть в картину).

– Смог ли Том плюнуть в картину? (Нет)
– Почему? («Она же красивая!» Том умеет видеть красоту).
– Что произошло в душе Тома, когда он увидел картину?

Выразительное чтение отрывка рассказа

Том замер перед картиной, глядя на неё.
– Ну, плюй же! Живее!
У мальчишки пересохло во рту.
– Том, давай! Живее!
– Но, – медленно произнёс Том, – она же красивая!
– Ладно, я плюну за тебя!
Плевок Григсби блеснул в лучах солнца. Женщина на картине улыбалась таинственно-печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка.
– Она красивая, – повторил он…
– Как её звать, сэр? – тихо спросил Том.
– Картину-то? Кажется, «Мона Лиза»… Точно: «Мона Лиза».)

- Какие чувства его переполняли?

(Сердце Тома билось часто-часто, а земля жгла его босые пятки. Пересохло во рту, колотилось сердце, а в ушах будто звучала музыка.)
– Как поступил Том?

(Был в толпе, участвовал в разрушении, но всё же не уничтожил, а сохранил «клочок закрашенного холста».)
– В чем неожиданность поступка Тома?

(Должен поступить как все: пришел издалека в город в ранний час, стоит в очереди, чтобы участвовать в «празднике». Этот праздник не первый. Он вспоминает предыдущие и счастливчиков, сумевших долбануть по машине. Григсби говорит: «Наш Том сумеет плюнуть в самую точку».)

Но в то же время Том наделён воображением: он «словно услышал, как стекло рассыпается сверкающими осколками». Он трижды пытается завязать беседу о портрете, и первое, что он произносит: «Говорят, она улыбается». Это нас готовит к тому, что он в этот раз, возможно, поступит иначе. Он «человек с душой».)

- Что же было с Томом после праздника. ( Том возвращается домой, где ждут его только пинки и грубые крики родных, он ложится…)

– Что сохранил Том? (Улыбку)
– Как написано это слово в рассказе? (С большой буквы)

Слайд

– Как вы думаете, почему?

- Символом чего является улыбка в рассказе? И почему так назван рассказ?

(Улыбка – символ света, красоты, веры в добро, мечты, надежды на будущее.)

– Скажите, символом чего является улыбка для вас, с чем вы её ассоциируете (вне рассказа)? (Добро, свет, радость, спокойствие, счастье, надежда на лучшее.)
– А о чьей улыбке идет речь в этом рассказе? (Улыбке на портрете.)
– Что вы знаете о самой картине и художнике, создавшей её? (Возможно сообщение заранее подготовленного ученика.)

(Информация на слайде)

Леонардо да Винчи (1452-1519). Художник, скульптор, архитектор, инженер, увлекался биологией, физиологией, гидравликой, воздухоплаванием. Ему принадлежат проекты броневика и летательного аппарата. Широта интересов привела к тому, что многие работы не были доведены им до конца.
Но главным шедевром, итогом всей его жизни явилась картина «Мона Лиза», Джоконда, хранящаяся в настоящее время в Париже в крупнейшем в мире хранилище ценностей мировой культуры – в музее изобразительных искусств Лувре. Небольшая по размерам, она вот уже несколько веков будоражит умы человечества. Прошло уже более четырех столетий, как Леонардо да Винчи создал эту картину, а люди до сих пор не устают любоваться вечно живым шедевром знаменитого итальянского художника.

Фантастический лунный пейзаж не случаен: плавные извивы среди высоких скал перекликаются и с мерным музыкальным аккордом пальцев, и со складками одеяния, и с легкой накидкой на плече Моны Лизы. Все живет и трепещет в ее фигуре, она подлинна, как сама жизнь. А на лице ее едва играет улыбка, которая приковывает к себе. Эта улыбка разливается по всей картине, обволакивает все тело этой женщины и ее высокий лоб, ее одеяние и лунный пейзаж, чуть пронизывает коричневатую ткань платья с золотистыми переливами и дымно-изумрудное марево неба и скал.
Эта женщина с ее взглядом и едва заигравшей на неподвижном лице улыбкой как бы знает, помнит или предчувствует что-то нам еще недоступное.

V. Подведение итогов

– Как вы думаете, почему в основу своего произведения Рей Бредбери положил именно эту картину?

(Картина – бесценнейшее богатство, достижение всего человечества, она не принадлежит никому – это достояние всех людей и народов планеты, и в то же время мы можем сказать, что эта картина принадлежит каждому из нас: тебе, мне, ему, – потому что человечество – это МЫ. Но даже такое великое произведение может постигнуть беда, и от этого проблема, поднимаемая в этом произведении, становится еще острее).

– Сможет ли Том участвовать в следующих праздниках и разрушать то, что веками хранило человечество? (Скорее всего, нет).
– Почему? (Его душа согрета Улыбкой).
– Как можно назвать то, что совершено толпой по отношению к картине? (Варварство и вандализм).
(Информация на слайде)

ВА'РВАРСТВО, -а, ср. Грубость, дикость нравов, бессмысленное разрушение культурных ценностей.
ВАНДАЛИ'ЗМ, -а, м. Бессмысленно жестокое разрушение исторических памятников и культурных ценностей, варварство. С.И. Ожегов. Словарь русского языка. М. 1985.

- Почему это рассказ- предупреждение?

Писатели-фантасты своими произведениями предупреждают нас о возможной гибели цивилизации в связи с неразумным употреблением её прогресса. Это может привести к гибели культуры и даже всей цивилизации. И в мир будущего, который мы строим сегодня, нужно брать не военные достижения, а все самое прекрасное, что создано человечеством – культурное наследие. Искусство во всех его формах имеет огромное влияние на нравственное развитие людей, оно воспитывает в людях любовь к добру, к красоте, ко всему лучшему, что есть в жизни.

 

– Приведите примеры вандализма в повседневной жизни.
– В чем причина варварства и вандализма в наши дни?
– Почему этот рассказ авторы учебника поместили в один ряд с произведениями военной тематики? (Потому что во время военных конфликтов страдают не только люди, но и художественные ценности, которые могут быть безвозвратно утрачены для будущих поколений.)

«У нас, землян, есть дар разрушать великое и прекрасное».

Р. Брэдбери «Марсианские хроники»

В тот самый миг, когда ты собираешься сделать зло, сделай добро. Не завтра. Не послезавтра. А именно сейчас. Это мгновение принадлежит тебе. Хватайся за него, как за золотую жилу. (Р. Брэдбери)

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ…

Культурные ценности (исторические памятники, произведения искусства), места отправления культа пользуются особой защитой. В условиях вооруженного конфликта они не должны быть объектами нападения. Знак, защищающий культурные ценности во время войны, представляет собой бело-синий щит.

(Информация на слайде)

Защита культурных ценностей

(Гаагская конвенция 1954 г., Дополнительные протоколы 1, 11)

Каждое государство заинтересовано в защите культурных ценностей, так как они являются общим наследием всего человечества.
Запрещается совершать враждебные акты, направленные против исторических памятников, произведений искусства или мест отправления культа, или использовать их для поддержки военных действий.
Отличительный знак культурных ценностей представляет собой бело-синий щит. Тремя знаками обозначаются культурные ценности, находящиеся под особой защитой.

(Информация на слайде)

Д/З:

1. По желанию подготовиться рассказать в классе о том, чем именно затронуло вас лично то или иное произведение искусства.
2. Подготовить письменный рассказ (желательно с иллюстрацией) о каком-либо произведении искусства, которое находится в нашем городе.
3. Сделать письменный вывод по проблеме отношения к культурным ценностям (в. 10 на стр. 47)

 

- А теперь давайте ещё раз вернёмся к картине, которая произвела такое впечатление на мальчика из будущего. (слайд)

1. file0.docx.. 36,2 КБ
2. file1.pptx.zip.. 5,2 МБ

Опубликовано: 23.02.2020