Нетрадиционные формы обучения на уроках русского языка

Автор: Курбаналиева Нурзида Тявфиковна

Организация: МБОО — Старокулаткинская СШ №2 им. Героя РФ Р.М.Хабибуллина

Населенный пункт: Ульяновская область р.п. Старая Кулатка

Важность профессии учителя русского языка и литературы трудно переоценить. Это тот педагог, который формирует личность учащегося посредством языковой культуры и литературы русского народа. От его работы во многом зависят коммуникативные навыки учеников, уровень владения речью, грамотность и четкость произношения. За 8 лет педагогической деятельности в школе у меня как учителя русского языка и литературы появилось множество секретов и находок, с помощью которых и без того интересный учебный процесс стал более ярким и увлекательным. Одним из секретов я бы и хотела поделиться.

При проведении учебных занятий, я стараюсь использовать нетрадиционные формы обучения. Все знают, что диктанты на уроках русского языка являются неотъемлемой частью образовательного процесса. Это один из эффективных видов работы по формированию орфографической зоркости. И хочу я рассказать именно о словарных диктантах. Существуют различные виды словарных диктантов, и я, безусловно, стараюсь их все использовать на уроках. Но самым излюбленным у учеников 6 класса является словарный диктант в форме загадок. Когда я объявляю, что нам предстоит такая работа, они всегда упрашивают: « А давайте Вы нам в форме загадок проведете». Без сомнения, такой метод способствует активизации познавательного интереса и мыслительной деятельности учащихся.

Навык видеть орфограммы развивается у школьников в процессе длительных тренировок.

Я считаю, что данная тема особенно актуальна сейчас, в условиях перехода к ФГОС нового поколения, т.к. в основе ФГОС лежит деятельностный подход, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Основная особенность деятельностного подхода заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Так, диктанты – загадки помогают активизировать познавательную деятельность школьников, развивают логическое мышление, способствуют развитию навыков грамотного письма. Например, слово «библиотека». Какую загадку можно придумать? «Место, куда люди ходят за книгами». Кто-то из учеников говорит «магазин». Дальше делается акцент на слове «брать», а не «покупать». И дети с легкостью догадываются, что это слово «библиотека». Возьмем слово «винегрет». Загадываю: салат, который состоит из капусты, свеклы, картошки. Тут уже девочки без труда отгадывают слово. Или «кем был Юрий Гагарин». Ответ не заставляет себя ждать – космонавтом.

Честно, изначально я не думала, что такая форма работы вызовет такую яркую и положительную реакцию. Я думаю, что благодаря этой методике учащиеся перестали ошибаться в написании большинства слов. К тому же, такая работа приносит свои результаты:

1. Учащиеся принимают участие в общешкольных праздниках в роли ведущих и участников мероприятия.
2. Пишут юмористические рассказы, стихи, принимают участие в различных конкурсах.
3. Формируется сплоченный коллектив, в котором каждый чувствует себя личностью.

На мой взгляд, этот прием и другие, не описанные здесь, методы позволяют воспитывать человека, отвечающего требованиям современного общества, готового к познанию, умеющего думать, искать ответы на поставленные вопросы, имеющего свое мнение и способного отстаивать свою позицию, а также творчески развитого, который готов творить.

 

1. file0.docx.. 15,1 КБ

Опубликовано: 05.03.2020