Образ сосны в творчестве М.Ю.Лермонтова, Г.Гейне и И.И.Шишкина

Автор: Миттова Надежда Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №18 имени Э.Д.Потапова

Населенный пункт: Мичуринск

Слайд1

« Образ сосны в творчестве М.Ю.Лермонтова, Г.Гейне и И.И.Шишкина»

У: Эту тему я выбрала не зря: сегодня знаменитому немецкому поэту исполнилось бы 215 лет.

Задачи:

- сравнить мир чувств и переживаний авторов этих произведений;

- выяснить различие и сходство художественных особенностей стихотворений русского и немецкого поэтов;

- познакомиться с художественно-изобразительными средствами поэзии и живописи.

У: На прошлых уроках мы познакомились с биографией М.Ю.Лермонтова и его творчеством. Прочитали и проанализировали несколько стихотворений. Но в поэтическом ряду М. Ю. Лермонтова существует поэтический шедевр «На севере диком…»

Слайд2

З\т: Стихотворение «На севере диком…» написано Лермонтовым в 1841 г.

У: Но это не просто сочинённое произведение, а перевод стихотворения великого немецкого поэта Гейне «Айн Фихтенбаум», что в переводе на русский означает «Сосна», написанного в 1822 г. (слайд 3) Стихотворение «Айн Фихтенбаум» является кульминацией, т.е. высшим творением в юношеском цикле Гейне «Лирическое интермеццо». Творческих циклов у Гейне несколько. Они объединены в сборник под названием «Книга песен», эта книга создавалась поэтом в течение 20 лет. Мотив всего цикла – тема любви. Поэт томиться по недосягаемой возлюбленной; к любви героя причастен весь мир, вся окружающая природа. Горечь неразделённой любви выражена в стихотворении «Сосна» в символах широкого смысла.

(Читаю стихотворение на немецком языке)

У: Слова не понятны, но вы можете определить его интонацию.

Д: задумчивая, грустная, слышится тоска.

У: Перед вами лежит перевод этого стихотворения. Прочитаем его.

(Кто-то и учеников читает)

У: Что вы можете добавить по поводу настроения, которое передаёт поэт, после чтения перевода?

Д: грустная, печальная и тихая интонация гейневского стихотворения подчёркивает чувство одиночества и тоски по далёкой возлюбленной.

У: обратите внимание, Айн Фихтенбаум – сосна в немецком языке мужского рода.

У: Прежде чем задать следующий вопрос, я хочу познакомить вас с термином «аллегория». Запишем в тетрадь:

Слайд4

Аллегория – изображение отвлечённого понятия или явления через конкретный образ. (пример: любовь – сердце, мир – голубь).

У: И мой следующий вопрос: в чём смысл аллегорического образа сосны?

Д: Через аллегорический образ сосны поэт показывает образ, который мечтает в одиночестве, ощущает неуютность, заброшенность в далёкой северной стране, образ, который тоскует по недосягаемой мечте.

У: А сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю.Лермонтова «На севере диком…» (Слайд 5)( читаю сперва сама, затем спрашиваю несколько учеников).

У: Удалось ли русскому поэту передать интонацию оригинала, настроение, переживание, чувство тоски, грусти и одиночества?

Д: В стихотворении М.Ю.Лермонтова та же грустная интонация, то же чувство одиночества и тоски, та же мечта о друге (а, может быть, о возлюбленной, которая находится далеко и испытывает то же настроении).

У: Разноплановость переживаемого чувства (здесь – на «севере диком», там – «в том краю, где солнца восход») подчёркнута пунктуационным знаком – тире. А мы из уроков русского языка знаем… (дети отвечают, что тире на письме означает паузу при чтении). Для чего Лермонтов ставит этот знак?

Д: Чтобы показать контраст образов сосны и пальмы, далёких друг от друга и близких по своему душевному переживанию.

У: Обратим внимание на использование прилагательных в стихотворении М.Ю.Лермонтова, которые обладают сильной экспрессией, но сначала запишем этот термин и его пояснение в тетрадь.

Слайд 6

Экспрессия –

Д: (называют прилагательные) диком, сыпучим, далёкой, горючим

У: На что обращаем внимание при чтении этих прилагательных?

Д: Образуется звуковой ряд, в котором повторяются согласные звуки: д, к, ч.

У: Чувство поэта настолько выразительно, глубоко и эмоционально, что проявляется не только в словесной инструментовке, но и в градации. (запись в тетрадь)

Слайд 6а

Градация – расположение рядов слов в порядке нарастания или ослабления их значения, т.е. нарастании посредством соединения однородных слов союзом – и.(уточнить)

У: Найдите эти слова в тексте. (Дети находят слова: и дремлет, и одета, и снится, и грустна)

У: Мы поговорили о стихотворении Генриха Гейне и М.Ю.Лермонтова в отдельности.

- Каков Лермонтов как переводчик и поэт?

Д: Лермонтов прекрасный переводчик и превосходный поэт. Он удивительно точно передаёт интонацию и настроение первоисточника.

У: Прежде чем отвечать на мой следующий вопрос, давайте повторим, художественно-изобразительные средства:

Слайд 7

- Эпитеты – образное, яркое определение.

- Сравнения – уподобление двух предметов или явлений по одному признаку при помощи союзов «как, будто, точно, подобно».

- Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов, как одушевлённых.

- Инверсия – неправильный порядок слов (перепроверить)

У: Какие художественно-изобразительные средства использует М.Ю.Лермонтов в своём стихотворении?

Д: Эпитеты: голая вершина, сыпучий снег, горючий утёс, прекрасная пальма:

Сравнения: одета, как ризой (запись в тетради)

Слайд8

У: Кстати, а кто мне скажет, что такое риза?

Д: Риза – верхняя одежда священника, богато украшенная, надеваемая во время богослужения.

У: Какие же ещё художественно-изобразительные средства использует поэт?

Слайд9

Д: Олицетворение: сосна дремлет.

Инверсия: на утёсе горючем, снегом сыпучим, в пустыне далёкой. (запись в тетради)

У: Для чего поэт нарушает порядок построения словосочетаний?

Д: Для усиления мотива покинутости, обречённости, страдания.

У: И так, на наш взгляд, стихотворение Лермонтова в отличие от Гейневского, образнее, эмоциональнее и проникновеннее. Что нового внёс русский поэт в своё стихотворение?

Д: Поэту удалось не только точно предать мысль об одиночестве, но и обогатить передаваемое чувство выразительными средствами.

У: Да, образы сосны и пальмы передают трагизм человеческой разобщённости, одиночества; в стихотворении М.Ю.Лермонтова звучит мотив мечтательной тоски, который является главным в лирике поэта, а не любовный, как у Гейне.

Слайд10

У: Последний этап урока – обращение к картине И.И. Шишкина «На севере диком…»

Эта картина создана русским живописцем 1890 году. Было домашнее задание, найти материал о художнике. Кто справился?

(Доклад учеников)

Что изображено на картине?

Д: На переднем плане, в центре, вершина скалы, на ней вырисовывается могучая сосна, которая стоит одна. Шишкин выбрал устрашающий тёмно-грозовой фон, безбрежные дали. Можно предположить, что она мечтает о другом светлом и радостном мире.

У: Перекликаются ли мысли и чувства художника с настроением поэтов?

Д: Да.

У:Какие средства живописи помогают художнику передать нотки грусти, тоски, покинутости?

Д: Тёмный тон, мрачный колорит, контрастность чёрного, тёмно-зелёного и белого цветов.

У: Сегодня мы познакомились со стихотворением М.Ю. Лермонтова «На севере диком…», Г. Гейне «Сосна» и картиной И.И.Шишкина «На севере диком…»

(запись в тетрадь)

Слайд 11

Вывод: Три шедевра искусства, которые приобрели мировое значение, взаимно обогащают друг друга, выражают мечту о возвышенном и прекрасном, но разными средствами.

Д\з: описать картину И.И.Шишкина, используя лексику стихотворений.

 

1. file0.docx.. 19,1 КБ
2. file1.ppt.zip.. 8,8 МБ

Опубликовано: 12.03.2020