Проблема нравственного выбора в художественных произведениях 20 века
Автор: Реброва Оксана Александровна
Организация: МОУ СОШ №1 р.п.Колышлей им. А.С.Пушкина
Населенный пункт: р.п. Колышлей Пензенская обл.
Урок: литература
Тема урока: Проблема нравственного выбора в художественных произведениях 20 века.
Класс: 6б
Автор-разработчик: Реброва Оксана Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №1 р.п.Колышлей им.А.С.Пушкина
УМК: Литература. 6 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2ч. - 8 изд. – М.: Просвещение, 2018
Тип урока: урок рефлексии, интегрированный (литература, обществознание, история)
Цель для ученика, или предметный результат
|
Цель для учителя
|
Понять смысл определения «нравственный выбор», постичь мотивы и оценить последствия поступков героев произведений В.Астафьева «Конь с розовой гривой», В.Распутина «Уроки французского», Б.Екимова «Ночь исцеления» с позиции нравственного выбора |
Помочь понять смысл определения «нравственный выбор», помочь постичь мотивы и оценить последствия поступков героев произведений В.Астафьева «Конь с розовой гривой», В.Распутина «Уроки французского», Б.Екимова «Ночь исцеления» с позиции нравственного выбора |
УУД, или метапредметные результаты:
Регулятивные: учиться ставить перед собой учебную задачу, находить и корректировать способы решения, делать выводы, оценивать свою деятельность.
Коммуникативные: учиться слышать, слушать и понимать учителя, одноклассников, умело строить монологическое высказывание с опорой на предложенные вопросы, учиться вести диалог, доказывать свою точку зрения, точно и грамотно выражать свои мысли.
Личностные: понимать важность получаемой на уроке информации для жизни, ориентироваться в нравственных нормах и правилах, формировать гражданскую позицию, осознавать свою причастность к формированию личностных качеств, к памяти о сложных исторических временах нашей Родины
Познавательные: принимать и понимать информацию, переданную в виде зрительной информации, формировать образ эпохи Великой Отечественной войны
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Мотивация познавательной деятельности |
|
Посмотрите на слайд и отгадайте зашифрованное мной слово. Всем нам постоянно приходится делать выбор. Чаще мы делаем его неосознанно, к примеру, когда решаем – выпить чай или кофе, или – пойти спать либо посидеть за компьютером чуть-чуть. Более сложный выбор заставляет нас немного задуматься, а по-настоящему сложный выбор, бывает, становится серьезной задачей, требующей серьезных размышлений. Выбор бывает разным, и мы делаем его по-разному либо отказываемся выбирать вовсе. Но отказ от выбора – это тоже выбор. Альберт Камус сказал: «Жизнь есть сумма всех ваших выборов». |
Это слово – «выбор» |
Актуализация познавательной деятельности. Выявление проблемы |
|
- Посмотрите внимательно на картинки и отметьте разные виды выбора.
Самый простой выбор – это выбор предметов. - Какой вопрос мы задаем себе?
Более сложный касается нас самих. Как поступить, чтобы быть счастливым? – вот на какой вопрос отвечает человек при таком выборе - Как вы думаете, какая черта характера мешает человеку принимать быстро решения
«Ничто так не изнуряет как нерешительность, и ничто так не бесполезно» (Бертран Рассел). Вот с такой чертой характера необходимо начать бороться как можно раньше. И сегодня мы об этом на уроке поговорим. Это бывает сделать очень сложно. Нужно учиться делать выбор, ведь от нашего выбора очень часто зависит наша судьба. А как? Есть более решительные люди, которым это делать легче, а есть люди менее решительные. - Поднимите руку, кто считает себя человеком решительным, быстро принимающим правильные решения? - Как вы думаете, кто или что может нас научить выбирать? И… литература. Почему, как вы думаете? Очень часто от нашего выбора зависит наша жизнь. И поэтому лучше учиться на чужих ошибках, чем на своих. В этом заключается человеческая мудрость.
На 2 слайде найдите картинку с выбором пути. Придумайте ситуации к картинке.
Выбор своего пути зависит от благополучия других людей, например: если я выдам друга, друг обидится, но я поступлю честно. Если не выдам, то сохраню с другом хорошие отношения, но поступлю бесчестно. Что выбрать?
Посмотрите на следующий слайд. - О каком выборе идет речь здесь? - Какой вопрос мы задаем себе?
Такой выбор называется нравственным, так как он касается выбора между нравственными ценностями, т.е. ценностями, которые помогают жить в обществе, не причиняя зла другим, и их противоположными понятиями. Назовите антонимы к следующим существительным
- Какие из названных понятий будут являться нравственными ценностями? Почему?
- В каком произведении закреплены нравственные законы?
- Нравственный выбор – это выбор между … (дополните) Слайд 3 |
1. Выбор предметов (яблоки, кексы, портфель, ёлки, фрукты в магазине, фастфуд); 2. Выбор ответов в тесте, где нужны знания; 3. Личный выбор (выбор профессии, дороги, увлечения) - Какой предмет выбрать?
- Нерешительность
- Родители, жизненный опыт - В произведениях автор говорит о своём опыте
Направо поедешь – коня потеряешь, налево – женатым будешь, прямо поедешь – погибнешь (личный выбор) Выбор жизненного пути для себя.
Как поступить? – вот какой вопрос стоит перед героями картинок. Не выбор предмета, а выбор осознанного действия в центре внимания героев данных картинок.
Добро-зло Сострадание, милосердие - бесчувственность Честность – бесчестие, обман Верность – предательство Уважение к старшим – неуважение Трудолюбие – безделие Терпение – нетерпимость Справедливость – несправедливость
- Доброта, справедливость, милосердие, правдивость и т.д.
- Нравственные ценности - это моральные законы, которые позволяют людям жить вместе без конфликтов.
- Эти законы можно найти в Библии
- Добром и злом, правдой и ложью…
|
Определение темы и постановка целей урока |
|
А сейчас мы обратимся за помощью к писателям, людям умным, тонким, знающим. Мы будем учиться у них делать правильный выбор. А учиться будем на ошибках героев их произведений. -Вспомните, какие произведения мы изучали на предыдущих уроках, кто авторы рассказов, о каком времени идет в них речь? - Что объединяет эти рассказы? Кто является главными героями рассказов? Какое историческое время описывается в рассказах? - Произведения, написанные в каком веке, в центре нашего внимания сегодня?
- Подумайте, как я сформулировала тему урока. Какое слово является ключевым? Слайд 4
- А какую задачу мы сегодня на уроке перед собой поставим? Слайд 5
- Как вы думаете, почему я использовала в формулировке темы слово «проблема»?
|
«Конь с розовой гривой» В.Астафьева, «уроки французского» В.Распутина и «Ночь исцеления» Б.Екимова. Их объединяет то, что герои – подростки, которые делают в жизни выбор. В рассказах говорится о послевоенном времени, о детях, которым пришлось столкнуться с последствиями войны.
20 век.
Выбор в произведениях 20 века
Понять, что такое «нравственный выбор», «моральные ценности»; научиться совершать правильный нравственный выбор Выбор действительно проблема, так как это вопрос, на который люди отвечают по-разному |
Актуализация познавательной деятельности. Групповая работа |
|
А сейчас обратимся к художественным произведениям. Делимся на группы. Каждой группе даны вопросы, которые помогут вам подготовить монологическое высказывание на тему «Нравственный выбор в рассказе…» Вспомним рассказ В.Астафьева «Конь с розовой гривой» (3 ряд) Вспомним рассказ В.Распутина «Уроки французского» (2 ряд) Вспомним рассказ Б.Екимова «Ночь исцеления» (1 ряд)
Бывает так, что законы общества идут вразрез с законами морали. Личное дело каждого, как поступить в этом случае. Очень часто, выбирая моральные ценности, человек чем-то жертвует, зато его не грызет совесть.
Моральные ценности помогают в жизни исцелить человека, делают нас чуткими, человечными, милосердными. |
Вопросы по рассказу «Конь с розовой гривой»: - Кто главный герой рассказа? - Приходилось ли рассказчику совершать нравственный выбор? Перескажите сжато эпизод. - Какими моральными ценностями пренебрег герой? - К чему привел выбор героя и почему? - Как бы вы поступили на месте героя? - Какой урок можно извлечь для себя из этого эпизода? Задание дополнительное - Стоял ли перед бабушкой героя нравственный выбор? - Почему бабушка, несмотря на обман внука, купила ему «пряник конем»? Какое качество характера проявила бабушка? Вопросы по рассказу «Уроки французского» Вопросы: - Кто главный герой рассказа? - Приходилось ли рассказчику совершать нравственный выбор? Перескажите сжато эпизод. - Какими моральными ценностями пренебрег герой? - К чему привел выбор героя и почему? - Мог ли герой поступить иначе? - Как бы вы поступили на месте героя? - Чему учит нас данный эпизод? Задание дополнительное - Кому еще в данном рассказе пришлось делать выбор? - Почему учительница решилась играть с учеником на деньги? Какие законы нарушила учительница? Какими моральными принципами руководствовалась Лидия Михайловна? За что ее уволили из школы? - Согласны ли вы с решением директора? Почему? - Какой урок можно извлечь для себя из этого эпизода?
Вопросы по рассказу «Ночь исцеления»: - Кто главный герой рассказа? - Приходилось ли рассказчику совершать нравственный выбор? Перескажите сжато эпизод. - Какая моральная ценность руководила героем рассказа? - Как характеризует героя его поступок? - Какой урок можно извлечь для себя из этого рассказа? |
Реализация на практике выбранного плана |
|
- Ребята, можете дополнить высказывание, задать вопросы - Был ли в вашей жизни подобный выбор? |
Ребята выбирают ученика, который выступает с монологическим высказыванием по теме. Ребята из других групп готовят вопросы выступающему. |
Рефлексия. Составление синквейна |
|
Составьте синквейн к понятию «нравственный выбор»
Продолжите фразу «Я понял на уроке, что…» |
Нравственный выбор Сложный, судьбоносный Заставляет страдать, испытывать угрызения совести, проявлять милосердие Нравственный выбор – выбор сердцем Спокойная совесть
|
Домашнее здание: Какой нравственный выбор пришлось совершить главному герою рассказа Б.Екимова «Фетисыч»? |
|
Литература:
- В.Астафьев Конь с розовой гривой. -Дет. лит., 2010
- В.Распутин Уроки французского. – Эксмо, 2010
- Б.Екимов Ночь исцеления.- М.: Советский писатель, 1986
- https://metodorf.ru/citati/vibor.php