Проблема нравственного выбора в художественных произведениях 20 века

Автор: Реброва Оксана Александровна

Организация: МОУ СОШ №1 р.п.Колышлей им. А.С.Пушкина

Населенный пункт: р.п. Колышлей Пензенская обл.

 

Урок: литература

Тема урока: Проблема нравственного выбора в художественных произведениях 20 века.

Класс: 6б

Автор-разработчик: Реброва Оксана Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №1 р.п.Колышлей им.А.С.Пушкина

УМК: Литература. 6 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2ч. - 8 изд. – М.: Просвещение, 2018

Тип урока: урок рефлексии, интегрированный (литература, обществознание, история)

Цель для ученика, или предметный результат

 

Цель для учителя

 

Понять смысл определения «нравственный выбор», постичь мотивы и оценить последствия поступков героев произведений В.Астафьева «Конь с розовой гривой», В.Распутина «Уроки французского», Б.Екимова «Ночь исцеления» с позиции нравственного выбора

Помочь понять смысл определения «нравственный выбор», помочь постичь мотивы и оценить последствия поступков героев произведений В.Астафьева «Конь с розовой гривой», В.Распутина «Уроки французского», Б.Екимова «Ночь исцеления» с позиции нравственного выбора

 

УУД, или метапредметные результаты:

Регулятивные: учиться ставить перед собой учебную задачу, находить и корректировать способы решения, делать выводы, оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: учиться слышать, слушать и понимать учителя, одноклассников, умело строить монологическое высказывание с опорой на предложенные вопросы, учиться вести диалог, доказывать свою точку зрения, точно и грамотно выражать свои мысли.

Личностные: понимать важность получаемой на уроке информации для жизни, ориентироваться в нравственных нормах и правилах, формировать гражданскую позицию, осознавать свою причастность к формированию личностных качеств, к памяти о сложных исторических временах нашей Родины

Познавательные: принимать и понимать информацию, переданную в виде зрительной информации, формировать образ эпохи Великой Отечественной войны

 

 

 

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Мотивация познавательной деятельности

Посмотрите на слайд и отгадайте зашифрованное мной слово.

Всем нам постоянно приходится делать выбор. Чаще мы делаем его неосознанно, к примеру, когда решаем – выпить чай или кофе, или – пойти спать либо посидеть за компьютером чуть-чуть. Более сложный выбор заставляет нас немного задуматься, а по-настоящему сложный выбор, бывает, становится серьезной задачей, требующей серьезных размышлений. Выбор бывает разным, и мы делаем его по-разному либо отказываемся выбирать вовсе. Но отказ от выбора – это тоже выбор. Альберт Камус сказал: «Жизнь есть сумма всех ваших выборов».

Это слово – «выбор»

Актуализация познавательной деятельности. Выявление проблемы

- Посмотрите внимательно на картинки и отметьте разные виды выбора.

 

Самый простой выбор – это выбор предметов.

- Какой вопрос мы задаем себе?

 

Более сложный касается нас самих. Как поступить, чтобы быть счастливым? – вот на какой вопрос отвечает человек при таком выборе

- Как вы думаете, какая черта характера мешает человеку принимать быстро решения

 

«Ничто так не изнуряет как нерешительность, и ничто так не бесполезно» (Бертран Рассел). Вот с такой чертой характера необходимо начать бороться как можно раньше. И сегодня мы об этом на уроке поговорим. Это бывает сделать очень сложно.

Нужно учиться делать выбор, ведь от нашего выбора очень часто зависит наша судьба. А как? Есть более решительные люди, которым это делать легче, а есть люди менее решительные.

- Поднимите руку, кто считает себя человеком решительным, быстро принимающим правильные решения?

- Как вы думаете, кто или что может нас научить выбирать? И… литература. Почему, как вы думаете?

Очень часто от нашего выбора зависит наша жизнь. И поэтому лучше учиться на чужих ошибках, чем на своих. В этом заключается человеческая мудрость.

 

На 2 слайде найдите картинку с выбором пути. Придумайте ситуации к картинке.

 

Выбор своего пути зависит от благополучия других людей, например: если я выдам друга, друг обидится, но я поступлю честно. Если не выдам, то сохраню с другом хорошие отношения, но поступлю бесчестно. Что выбрать?

 

Посмотрите на следующий слайд.

- О каком выборе идет речь здесь?

- Какой вопрос мы задаем себе?

 

Такой выбор называется нравственным, так как он касается выбора между нравственными ценностями, т.е. ценностями, которые помогают жить в обществе, не причиняя зла другим, и их противоположными понятиями.

Назовите антонимы к следующим существительным

 

 

 

 

 

 

 

- Какие из названных понятий будут являться нравственными ценностями? Почему?

 

 

 

 

 

- В каком произведении закреплены нравственные законы?

 

- Нравственный выбор – это выбор между … (дополните) Слайд 3

1. Выбор предметов (яблоки, кексы, портфель, ёлки, фрукты в магазине, фастфуд);

2. Выбор ответов в тесте, где нужны знания;

3. Личный выбор (выбор профессии, дороги, увлечения)

- Какой предмет выбрать?

 

 

 

 

 

- Нерешительность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Родители, жизненный опыт

- В произведениях автор говорит о своём опыте

 

 

 

 

 

 

Направо поедешь – коня потеряешь, налево – женатым будешь, прямо поедешь – погибнешь (личный выбор)

Выбор жизненного пути для себя.

 

 

 

 

 

 

 

Как поступить? – вот какой вопрос стоит перед героями картинок. Не выбор предмета, а выбор осознанного действия в центре внимания героев данных картинок.

 

 

 

 

 

Добро-зло

Сострадание, милосердие - бесчувственность

Честность – бесчестие, обман

Верность – предательство

Уважение к старшим – неуважение

Трудолюбие – безделие

Терпение – нетерпимость

Справедливость – несправедливость

 

- Доброта, справедливость, милосердие, правдивость и т.д.

 

- Нравственные ценности - это моральные законы, которые позволяют людям жить вместе без конфликтов.

 

 

- Эти законы можно найти в Библии

 

 

- Добром и злом, правдой и ложью…

 

 

Определение темы и постановка целей урока

А сейчас мы обратимся за помощью к писателям, людям умным, тонким, знающим. Мы будем учиться у них делать правильный выбор. А учиться будем на ошибках героев их произведений.

-Вспомните, какие произведения мы изучали на предыдущих уроках, кто авторы рассказов, о каком времени идет в них речь?

- Что объединяет эти рассказы? Кто является главными героями рассказов? Какое историческое время описывается в рассказах?

- Произведения, написанные в каком веке, в центре нашего внимания сегодня?

 

- Подумайте, как я сформулировала тему урока. Какое слово является ключевым? Слайд 4

 

- А какую задачу мы сегодня на уроке перед собой поставим? Слайд 5

 

- Как вы думаете, почему я использовала в формулировке темы слово «проблема»?

 

 

 

 

 

 

 

«Конь с розовой гривой» В.Астафьева, «уроки французского» В.Распутина и «Ночь исцеления» Б.Екимова.

Их объединяет то, что герои – подростки, которые делают в жизни выбор. В рассказах говорится о послевоенном времени, о детях, которым пришлось столкнуться с последствиями войны.

 

20 век.

 

 

Выбор в произведениях 20 века

 

 

 

Понять, что такое «нравственный выбор», «моральные ценности»; научиться совершать правильный нравственный выбор

Выбор действительно проблема, так как это вопрос, на который люди отвечают по-разному

Актуализация познавательной деятельности. Групповая работа

А сейчас обратимся к художественным произведениям. Делимся на группы. Каждой группе даны вопросы, которые помогут вам подготовить монологическое высказывание на тему «Нравственный выбор в рассказе…»

Вспомним рассказ В.Астафьева «Конь с розовой гривой» (3 ряд)

Вспомним рассказ В.Распутина «Уроки французского» (2 ряд)

Вспомним рассказ Б.Екимова «Ночь исцеления» (1 ряд)

 

 

 

 

 

 

 

 

Бывает так, что законы общества идут вразрез с законами морали. Личное дело каждого, как поступить в этом случае. Очень часто, выбирая моральные ценности, человек чем-то жертвует, зато его не грызет совесть.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Моральные ценности помогают в жизни исцелить человека, делают нас чуткими, человечными, милосердными.

Вопросы по рассказу «Конь с розовой гривой»:

- Кто главный герой рассказа?

- Приходилось ли рассказчику совершать нравственный выбор? Перескажите сжато эпизод.

- Какими моральными ценностями пренебрег герой?

- К чему привел выбор героя и почему?

- Как бы вы поступили на месте героя?

- Какой урок можно извлечь для себя из этого эпизода?

Задание дополнительное

- Стоял ли перед бабушкой героя нравственный выбор?

- Почему бабушка, несмотря на обман внука, купила ему «пряник конем»? Какое качество характера проявила бабушка?

Вопросы по рассказу «Уроки французского»

Вопросы:

- Кто главный герой рассказа?

- Приходилось ли рассказчику совершать нравственный выбор? Перескажите сжато эпизод.

- Какими моральными ценностями пренебрег герой?

- К чему привел выбор героя и почему?

- Мог ли герой поступить иначе?

- Как бы вы поступили на месте героя?

- Чему учит нас данный эпизод?

Задание дополнительное

- Кому еще в данном рассказе пришлось делать выбор?

- Почему учительница решилась играть с учеником на деньги? Какие законы нарушила учительница? Какими моральными принципами руководствовалась Лидия Михайловна? За что ее уволили из школы?

- Согласны ли вы с решением директора? Почему?

- Какой урок можно извлечь для себя из этого эпизода?

 

Вопросы по рассказу «Ночь исцеления»:

- Кто главный герой рассказа?

- Приходилось ли рассказчику совершать нравственный выбор? Перескажите сжато эпизод.

- Какая моральная ценность руководила героем рассказа?

- Как характеризует героя его поступок?

- Какой урок можно извлечь для себя из этого рассказа?

Реализация на практике выбранного плана

- Ребята, можете дополнить высказывание, задать вопросы

- Был ли в вашей жизни подобный выбор?

Ребята выбирают ученика, который выступает с монологическим высказыванием по теме. Ребята из других групп готовят вопросы выступающему.

Рефлексия. Составление синквейна

Составьте синквейн к понятию «нравственный выбор»

 

 

 

 

 

 

Продолжите фразу «Я понял на уроке, что…»

Нравственный выбор

Сложный, судьбоносный

Заставляет страдать, испытывать угрызения совести, проявлять милосердие

Нравственный выбор – выбор сердцем

Спокойная совесть

 

 

Домашнее здание: Какой нравственный выбор пришлось совершить главному герою рассказа Б.Екимова «Фетисыч»?

 

 

 

Литература:

  1. В.Астафьев Конь с розовой гривой. -Дет. лит., 2010
  2. В.Распутин Уроки французского. – Эксмо, 2010
  3. Б.Екимов Ночь исцеления.- М.: Советский писатель, 1986
  4. https://metodorf.ru/citati/vibor.php

Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 699,5 КБ
  2. file0.docx.. 28,2 КБ
Опубликовано: 23.03.2020