Наравне с компьютерными технологиями (Памятки на уроках русского языка)

Автор: Вальд Марина Петровна

Организация: МБОУ Тогучинского района Тогучинская СШ №3

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Тогучин

Не секрет, что «Русский язык» – один из самых сложных школьных предметов. С каждым годом учителю русского языка всё труднее научить детей грамотному письму. Ежегодно в учебном плане появляются новые предметы, школьники перегружены информацией, им очень сложно удержать в памяти весь программный материал. Поэтому уже с 5 класса мои ученики начинаем составлять памятки. А с седьмого класса я усиленно начинаю применять систему «напоминалок». Почему с седьмого? Дело в том, что именно с этого класса, по моему мнению, начинается самый сложный материал по орфографии и пунктуации, количество часов русского языка уменьшается, а у школьников появляются новые нелёгкие предметы.

Семиклассники уже не обзорно, а вплотную сталкиваются с причастиями, деепричастиями и наречиями. А как вам «Производные предлоги»? Темочка ещё та! В восьмом классе добавляются обособленные определения, обстоятельства и другой сложный материал по синтаксису, пунктуации и грамматике. Ученики 8 класса повально начинают допускать орфографические ошибки, особенно в суффиксах причастий, отглагольных прилагательных и наречий. «Не с разными частями речи» не менее опасная тема. Из памяти учеников выветриваются морфологические разборы причастий, деепричастий, наречий... И вот тут-то наши «напоминалки» идут на помощь!

Конечно, в век Интернета найти забытую информацию очень просто. Но, во-первых, на уроках запрещается пользоваться сотовым телефоном, во-вторых, дети заносят в памятки только проверенный учителем материал и в предельно сжатой форме, в-третьих, памятки всегда под рукой, а это очень удобно как на уроке, так и во время подготовки домашней работы. Я уверена, что найдутся скептики, которые скажут, что ничего нового в этой методике нет. Полностью согласна с вами, уважаемые коллеги. Америки тут не открыть. Однако мы понимаем, что всё новое - это хорошо забытое старое, а для детей в отличие от нас, опытных педагогов, весь программный материал – это новый, неизведанный мир. Им интересно составлять какие-то схемочки, таблицы, сжимая и систематизируя материал, делая его удобным для собственного понимания и запоминания. Многие дети творчески подходят к составлению памяток: используют цветные фломастеры, рисунки, аппликации. Я не требую единообразия при составлении «напоминалок». Кто-то их печатает на компьютере, кто-то пишет от руки. Одни дети ведут тетрадочки, другие собирают памятки в брошюрки, третьи складывают их в папочки. Семиклассники уже делают эту работу осознанно, они понимают практическую значимость своих усилий. Так на уроке или дома при необходимости ученики открывают памятку с забытым материалом, повторяют, а затем продолжают начатую работу. Конечно, на контрольной работе «напоминалками» пользоваться нельзя. Ученики, зная этот запрет, усиленно перед уроком контроля повторяют памятки.

В начале работы над памяткой ученики сдают черновые материалы мне. Я просматриваю черновики, корректирую, исправляю ошибки. Только после этого школьник делает окончательный вариант памятки, который я ещё раз тщательно проверяю (есть невнимательные ученики). На это требуется немало времени, ведь в каждом классе 25-26 человек, по три класса в каждой параллели. Объём проверки большой. Но игра стоит свеч! Я вижу результаты своего труда на контрольных работах, в сочинениях, а в дальнейшем на ВПР, экзаменах. Читаю грамотную работу ученика и радуюсь. (Работаю в школе уже 33 года и всё радуюсь!)

Не все памятки дети составляют самостоятельно, бывает, что с моей помощью. Есть сложные темы, материал которых ученики не могут в полном объёме самостоятельно понять и систематизировать, в нём много исключений и других нюансов. Это, конечно же, «Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных», «Не с разными частями речи» и др. Приходится кое-что давать под диктовку, что-то дети берут из учебника, находят в орфографическом словаре. Предлагаю вашему вниманию две памятки, составленные учениками 7 класса.

( Иллюстрации к пословицам взяты из Интернета.)

 

Раздельное написание не с причастиями, наречиями, деепричастиями

Причастие	Наречие	Деепричастие
Есть противопоставление с союзом А, реже с НО   Не законченный, а только начатый рисунок. Не весело, а грустно		Не с деепричастиями пишется раздельно (не рассказав, не глядя)
Есть слова вовсе не, ничуть не, далеко не, отнюдь не, нисколько не, совсем не, никогда не Нисколько не заинтересованный Вовсе не интересно
При двойном отрицании (Нет, это правило еще не выученное)	С наречиями не на –о, -е (Не по-приятельски, не по нутру, не здесь)
Если при причастии есть зависимое слово (не сданная вовремя работа)
С кратким причастием ( не пришита, не нарисован)

 

Система «изучаю – обобщаю – запоминаю – повторяю» действует безотказно. Спустя некоторое время, ученики перестают заглядывать в «напоминалки». Постепенно школьники укладывают даже самый сложный материал на полочки своей памяти и достают в нужный момент. Принято считать, что только девочки любят «копаться» с бумажками и буковками, а мальчиков все эти орфограммы да пунктограммы не интересуют. Соглашусь только с тем, что работы учениц более красочны. В памятках мальчиков нет цветочков, котиков и других иллюстраций, но им тоже нравится составлять памятки, их работы более деловые, чёткие.

У меня немало учеников, которые любят предмет «Русский язык». Не только девочки, но и мальчики с удовольствием посещают уроки, радуют меня своими результатами. А творческий подход к составлению памяток помогает сделать уроки русского языка более притягательными для школьников, понятными и интересными. Хотелось бы, чтобы молодые педагоги обратили внимание на эту статью и взяли опыт моей работы по составлению «напоминалок» себе на заметку. Пусть этот маленький секрет поможет им наравне с современными компьютерными технологиями в борьбе за орфографическую и пунктуационную грамотность их учеников.

1. file0.docx.. 315,2 КБ

Опубликовано: 24.03.2020