Методическая разработка урока чтения в 8 классе «Ради жизни на Земле...» (по рассказу А. Н. Толстого «Русский характер», надомное обучение)

Автор: Желонкина Галина Михайловна

Организация: МОБУ «Медведевская СОШ №2»

Населенный пункт: пгт. Медведево Республика Марий Эл

Методическая разработка индивидуального занятия по чтению разработана для обучающегося 8 класса по Адаптированной образовательной программе для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) в условиях массовой школы.

Урок посвящен 75-летней годовщине Победы в Великой Отечественной войне (1941-1945 годов).

Цель: систематизация знаний по рассказу А.Н. Толстого «Русский характер».

Были применены педагогические технологии, наиболее приемлемые в индивидуальном обучении восьмиклассника с ОВЗ, способствующие развитию коммуникативных умений и навыков, повышению познавательной активности, снятию нервного напряжения, коррекции психических процессов, смене видов деятельности. Особое внимание уделено воспитанию патриотизма, нравственных и этических качеств, необходимых обучающемуся с ОВЗ для дальнейшей адаптации и социализации в обществе.

При работе над содержанием рассказа А. Н. Толстого «Русский характер» на уроке использовались интерактивная презентация, доступные виды заданий проблемного и творческого характера, краеведческий материал о героях – земляках, уроженцах Медведевского района.

Данный методический материал адресован и будет полезен учителям русского языка и литературы коррекционных и массовых школ, молодым специалистам, студентам педвузов, дефектологам, воспитателям в проведении уроков и внеклассных мероприятий.

 

 

Адаптированный конспект урока чтения в 8 классе по рассказу А.Н. Толстого

«Русский характер» для обучающегося с ОВЗ

(интеллектуальными нарушениями) на дому.

Тема: «Ради жизни на Земле…»

Цель: Систематизация знаний обучающегося по рассказу А.Н. Толстого «Русский характер».

Методическая цель: Применение приемлемых педагогических технологий и методов интерактивного обучения на уроке чтения в процессе индивидуального обучения восьмиклассника с ОВЗ.

Задачи: Образовательные: совершенствовать навыки осознанного чтения, умения отвечать на вопросы по тексту прочитанного произведения;

Развивающие: развивать устную и письменную речь, творческие способности, активизировать и расширять словарный запас;

Коррекционные: корректировать высшие психические функции (логическое мышление, память, внимание, воображение, речь, кругозор, зрительное восприятие);

Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к произведениям Великой Отечественной войны, уважения к ветеранам, инвалидам, труженикам тыла, родителям, воспитывать нравственные и этические качества, необходимые для дальнейшей адаптации и социализации в обществе.

Планируемые результаты:

Познавательные: Обучающийся расширит свои знания о Великой Отечественной войне, закрепит умение осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию из текста, синтезировать полученные знания для составления ответа.

Регулятивные: научится выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, оценивать и формировать усвоенные знания, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь устанавливать рабочее отношение (ученик – учитель) и эффективно сотрудничать, формировать собственное мнение и свою позицию на события и поступки героев, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Продолжительность урока: 45 минут.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма работы: индивидуальная.

Межпредметные связи: русский язык, история, география, ИЗО, музыка, физкультура, основы социальной жизни.

Педагогические технологии: технология коррекционно-развивающего обучения, личностно - ориентированного обучения, ИКТ, игровая технология, здоровьесберегающая технология, технология интерактивного обучения.

Оборудование: учебник «Книга для чтения. 8 класс» под редакцией З.Ф. Малышевой, М. Посвящение, 2009, портрет А.Н. Толстого, презентация к уроку «Помним! Славим! Гордимся!», компьютер, экран, проектор, репродукция картины В. Чебанова «Бой под Похоровкой», книжная выставка «Люди, шагнувшие в бессмертие» (о героях-земляках), Толковый словарь под редакцией С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой, М.: Азбуковник, 1992, дидактические материалы, указка, микрофон.

 

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности обучающегося к уроку. Психологический настрой на урок, организация внимания. (Слайд 1).

1.1. Демонстрация видеоролика о войне с прослушиванием песни «Священная война». (Слова В. Лебедева-Кумача, музыка А. Александрова). (Слайд 2).

1.2. Вступительное слово учителя.

Добрый день, Х!

Наш урок чтения проводится в Год памяти и славы, накануне юбилея: 75 годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. 75 лет отделяют нас от ужасов и выстрелов того грозного времени. Все 1418 дней и ночей – это пора стойкости и героизма советского народа на фронте и в тылу, его преданность и верность патриотическому долгу.

Кровопролитная война безжалостно вошла в каждый дом, каждую семью. Искалечила и сломала миллионы человеческих жизней, принесла голод, нужду, слезы жителям многонационального Советского Союза.

Вопрос Х: Х! Почему мы должны хранить память о далеких событиях войны, знать героев и гордиться их подвигом?

Ученик даёт ответ-предположение.

Учитель: «Вот сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос».

1. Актуализация опорных знаний.
   1. 2.1.Слово учителя.

Ты дочитал рассказ А.Н. Толстого «Русский характер», который вошел в сборник «Рассказы Ивана Сударева». Он был написан за год до окончания войны, 7 мая 1944 года. В основу были положены реальные события. Находясь на фронте в качестве военного корреспондента, А. Н. Толстой услышал необычную историю, произошедшую с одним нашим танкистом, который обгорел в своем танке (Слайд 3).

Автор показал нам не столько его военный подвиг, сколько семейные обстоятельства героя - взаимоотношения с родителями и невестой.

2.2 Проверка домашнего задания.

Обратимся к страницам рассказа «Русский характер» (Слайд 4).

Какое впечатление, Х, оказало на тебя чтение изучаемого рассказа? (Ответ ученика).

Дома ты должен был найти следующие эпизоды. Сейчас прочитай выразительно вслух:

а) фрагмент, отражающий главную мысль рассказа,

б) самый счастливый, на твой взгляд, эпизод в жизни героев.

Обоснуй свой выбор.

Укажи отрывки, которые нужно читать с различной интонацией:

а) с радостью,

б) с печалью.

Попробуй передать содержание 1-2 сцен с помощью жестов, мимики, позы. (Ученик выполняет задание).

1. Формирование новых знаний.

Запись в тетрадь даты, темы урока, эпиграфа.

3.1. Работа с эпиграфом. (Слайд 5).

Тему нашего разговора на уроке определил эпиграф – русская пословица. Прочитай её: «Русский солдат не знает преград». Какая связь, по-твоему, между этим изречением и текстом рассказа? Для подтверждения своей точки зрения приведи примеры из рассказа. (Например, 1) Отвага и храбрость наших бойцов во время танкового сражения, 2) После тяжёлого ранения, восьми перенесённых пластических операций Егор Дрёмов выжил и снова вернулся на фронт защищать Родину).

В качестве вывода учитель приводит слова русского писателя Н.М. Карамзина: «Бедствия всего более открывают силы в характере русского народа». (Слайд 6).

3.2. Вспомни, о каком историческом событии идет речь в рассказе «Русский характер»? (Ответ ученика: «Курская битва»).

Работа с картой «Битва на Курской дуге». (Слайд 7).

Обучающийся Х. с помощью учителя находит на карте город Курск, показывает наступление советских войск и противника.

3.3. Рассказ учителя о Курской битве и ее историческом значении. (Слайд 8).

Одной из ярких страниц бессмертной летописи Великой Отечественной войны была битва на Курской дуге. Она продолжалась 50 дней и ночей: с 5 июля по 23 августа 1943 года. По своему ожесточению и упорству эта баталия не имеет себе равных. Было втянуто несколько миллионов человек, огромное количество орудий и миномётов, танков и боевых самолетов.

Грандиозное танковое сражение состоялось 12 июля 1943 года под Прохоровкой. Здесь насмерть стояли солдаты и офицеры нашей армии, проявляя массовый героизм и самопожертвование. В тяжелом бою, с большими потерями с обеих сторон, советские войска выиграли сражение и окончательно разгромили захватнические планы гитлеровцев. Немецко-фашистское командование было вынуждено отказаться от наступления и перейти к обороне на всем фронте.

Одержанная победа наших воинов была решающей и обеспечила коренной перелом не только в ходе Великой Отечественной, но и Второй Мировой войны. За боевые заслуги более тысячи человек удостоены высшего звания – Герой Советского Союза.

3.4. Работа по репродукции картины В. Чебанова «Бой под Прохоровкой». (Слайды 9, 10).

Обучающийся рассматривает репродукцию картины, готовится к ответу на вопрос: «Какое значение имело танковое сражение на Курской дуге в жизни Е. Дрёмова, главного героя рассказа «Русский характер?»

Учитель обобщает сказанное: У танкиста Егора Дрёмова Курская дуга была границей между той жизнью, где он молодой, здоровый, внешне красивый и другой, где он молодой, отважный Герой Советского Союза, но с изуродованным лицом от тяжелого ранения, перенесший много физической и душевной боли, чтобы выжить, снова вернуться в строй и бить врагов.

3.4. Словарная работа. (Слайд 11).

Х! При чтении рассказа, тебе встретились незнакомые слова и выражения.

а) Значение первого слова «характер» найдем в Толковом словаре С.И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой. Учащийся находит в словаре лексическое значение слова, читает: «Характер – совокупность психических свойств человека, обнаруживающегося в его поведении».

Почему А.Н.Толстой назвал свой рассказ «Русский характер?» А какое название ты придумал бы на месте автора?

б) Следующие слова и выражения необходимо соотнести с их лексическими значениями, соединить стрелками.

Соразмерное сложение (К кому из героев относится данное определение?)   Лежал ничком (Кто и почему был в такой позе?)   Полигон (Когда и при каких обстоятельствах употреблено это слово?)

Вниз лицом к земле       Богатырское крепкое телосложение     Площадка для проведения войсковых учений.

 

4. Динамическая пауза. (Слайд 12).

В классе в разных местах развешены таблички со словами, обозначающими различные качества характера. Обучающийся совершает движение по кабинету под видеоролик с аудиозаписью песни «Путь далек у нас с тобою» (Слова М. Дудина, музыка В. Соловьёва-Седого) с целью сбора информации по заданию: найти и собрать таблички со словами, которые обозначают положительные качества, характерные для героев рассказа «Русский характер»:

 

скромность душевная красота трусость трудолюбие эгоизм

предательство любовь и верность лень благородство мужество

 

Вывод учителя: Эти черты характера помогли героям рассказа «Русский характер» выстоять ради жизни на земле, победить фашистов, перенести все невзгоды, мучения, выжить в тылу.

Своеобразие русского характера, по мнению А.Н. Толстого, состоит в нравственной и духовной красоте человека.

 

5. Закрепление изученного материала.

5.1. Работа с «дорожной» картой по инструкции. (Слайд 13)

Задание. Х! Сейчас ты побываешь в роли следопыта и пройдешь вместе с Егором Дрёмовым путь, который он проделал в ходе описанных в рассказе событий.

Инструкция к выполнению задания.

1.Внимательно рассмотри карту и назови ключевые моменты, связанные с жизнью Е. Дрёмова.

2. Укажи кульминационный (наивысший) момент в жизни героя. А как бы ты поступил на его месте?

3.Сформулируй вывод, вставив нужные по смыслу слова. Задание дано на карточке с печатной основой. (Слайд 14)

 

………………прошел славный путь от ………………. до ……………… Преодолел много …………. Но при этим остался…………… Подвиг Е. Дрёмова – пример …… . .

1. Работа по иллюстрации учебника, с. 188.

Задание: Найти иллюстрацию к рассказу «Русский характер» на с.188. Какой эпизод на ней изображен? Внимательно рассмотри и подумай: «Какие строчки из текста рассказа можно подписать под этим рисунком? (Ответ ученика: «Вот они русские характеры!») А как еще можно озаглавить данную иллюстрацию? («Приезд матери и Кати Малышевой в часть к Егору»).

Учитель задаёт вопрос: «Какой можно сделать вывод?»

Вывод Х: Е. Дрёмов, водитель танка Чувилёв, родители Егора и невеста Катя Малышева обладают чертами русского характера. Они сильные, мужественные, любят Родину, проявляют заботу друг о друге.

6. Контроль знаний. Экспресс-опрос. (Слайды 15, 16).

Задание. Выполнить тест с последующей самопроверкой по слайду презентации.

1. Исключи в каждой строке лишнее слово.

а) Иван Сударев, Егор Дремов, Катя Малышева, Петр 1.

б) лейтенант, медсестра, капитан, матрос.

в) люк, крыло, броня, башня.

2. Выбери в каждой строке правильный ответ.

а) Кокшага, Волга, Енисей.

б) посылка, письмо телеграмма.

в) Сталинградская битва, Курская дуга, Блокада Ленинграда.

3.Кому в рассказе принадлежат слова:

«Таким лицом как у приезжего, гордиться нужно».

а) водителю Чувилёву,

б) Кате Малышевой,

в) Егору Егоровичу.

Оцени свою работу, пользуясь таблицей. Приложение 5

Выводы:

- Что недоработано?

- В чем были ошибки?

 

7. Краеведческий материал о героях-земляках Медведевского района.

Слово учителя. (Слайды 17,18).

На нашей малой родине тоже были свои герои. Из небольшого Марийского края на защиту Родины мобилизовано 11000 сынов и дочерей, около 4000 воинов не вернулись с фронта.

Совершали чудеса героизма и уроженцы Медведевского района. Они вместе с представителями разных национальностей прошли тяжелый путь от Москвы до Берлина, приближая победу.

Медведевская земля дала Отечеству трех героев Советского Союза: Василия Архипова, Михаила Логинова и Александра Шумелёва. Судьба каждого из них уникальна и является примером для молодого поколения. Например, Александр Прокопьевич Шумелёв прошел все войну, был участником легендарного танкового сражения на Курской дуге. Он не дожил до дня Победы всего полмесяца, погибнув в неравном бою за Берлин… Мы гордимся славными подвигами. В честь героев названы улицы, школы, парки, аллеи и музеи, установлены мемориальные доски, сооружены памятники.

О подвиге и мужестве наших земляков можно прочитать из книг, помещённых на выставке «Люди, шагнувшие в бессмертие» из школьной библиотеки. А самым главным памятником народного подвига является Книга Памяти (1994 г.). В ней помещены списки погибших и пропавших без вести защитников нашей страны. Работа поисковых отрядов продолжается и по сей день (Возвращение имен и захоронений останков воинов времен войны).

 

Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям.

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем.

(А. Твардовский.)

Встанем на мгновение, в скорби постоим и помолчим. Почтим минутой молчания всех погибших во время Великой Отечественной войны. (Слайд 19).

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Слово учителя.

Х! Мне приятно, что рассказ А.Н. Толстого «Русский характер» не оставил тебя равнодушным. Сейчас тебе предстоит ответить на главный вопрос, который я задала в начале урока: «Почему мы должны хранить память о событиях Великой Отечественной войны, гордиться подвигом героев?» (Ответ ученика).

Прием рефлексии «Микрофон».

Устно продолжи следующие фразы. (Слайд 20).

1. Сегодня на уроке я научился…
2. Было интересно выполнять задание(я):
3. Испытывал затруднения при…
4. Я задумался о…

 

9. Домашнее задание творческого характера (на выбор). (Слайд 21).

1. Напиши сочинение – миниатюру в форме письма ветерану (или А.Н. Толстому, одному из героев рассказа «Русский характер»).
2. Создай рекламу рассказа «Русский характер» для сверстников.
3. Составь кластер на тему «Мой благородный поступок сегодня».

10. Оценка работы обучающегося.

Х! Благодарю за активное участие на уроке.

Демонстрация видеоролика с записью песни «День Победы» (1 куплет и припев, слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова ,1975 г.). (Слайд 22).

Заключение

Представленный урок обобщения и систематизации знаний проведен в соответствии с требованиями ФГОС, с учетом индивидуальных и психофизических возможностей обучающегося подростка с ОВЗ (интеллектуальным нарушением) Используемые в ходе занятия разнообразные педагогические технологии и методы интерактивного обучения способствуют формированию познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД. Они повышают интерес к изучаемому предмету, совершенствуют навыки осознанного чтения, стимулируют мыслительные процессы, воспитывают чувство патриотизма и гражданственности.

Коррекционная направленность представленного материала сочетается с объяснением, рассказом, демонстрацией наглядности. Применение презентации на всех этапах делают урок современным, запоминающимся, активизирует внимание. Большое значение на уроке чтения имеют следующие виды деятельности: разъяснение незнакомых (малознакомых) слов и выражений, работа с «дорожной» картой (логическая цепочка рассуждения по инструкции), взаимосвязь с краеведением, выполнение теста с последующей самопроверкой по эталону, установление межпредметных связей.

Смена видов деятельности, проведение небольшой динамической паузы способствовали предупреждению нервно-психического перенапряжения.

После проведения рефлексии, комментирования учебной деятельности подростка на уроке, было дано письменное домашнее задание. Оно носило творческий характер, предложено на выбор учащегося и нацеливает на дальнейшее размышление.

Таким образом, организуя урок чтения с применением педагогических технологий и методов интерактивного обучения для обучающегося с ОВЗ, можно добиться познавательной активности с формированием собственного мнения ученика, корректировать интеллектуальную сферу, наладить эмоциональный контакт. Это является немаловажно для дальнейшей интеграции и социализации в обществе.

Данный урок достиг своей цели, а выбранная структура индивидуального занятия и его содержание рациональны для решения поставленных задач.

Список используемых источников

 

1. Адаптированная образовательная программа для детей с интеллектуальными нарушениями (надомное обучение Х.Х, 8 класс) МОБУ «Медведевская средняя общеобразовательная школа № 2» на 2019/2020 учебный год.
2. Жизнь и труд во имя победы: Медведевский район в годы Великой Отечественной войны. Йошкар-Ола, Марийское книжное издательство, 1975.
3. Книга для чтения. 8 класс: Автор – составитель З.Ф. Малышева, М.: Просвещение, 2013.
4. Книга памяти. Вспомним их поименно. Медведевский район. Йошкар-Ола: Мар. кн. изд-во, 1994.
5. Мартыновская О. И. Истинная красота человека в рассказе А.Н. Толстого «Русский характер» /О.М. Мартыновская. Литература в школе 2010. №5, с 32-33.
6. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида: 5-9 кл. в 2 сб. под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010 - сб 1.
7. Шишкова М. И. Современный подход к проведению урока в коррекционной школе. Коррекционная педагогика – 2007, №6, с. 11-13.
8. https://ru-dict.ru/slovar-ozhegova.html
9. https://fgos.ru/

 

Приложение 1.

Следующие слова и выражения необходимо соотнести с их лексическими значениями, соединить стрелками.

Соразмерное сложение (К кому из героев относится это определение?)   Лежал ничком (Кто и почему был в такой позе?)   Полигон (Когда и при каких обстоятельствах употреблено это слово?)

Вниз лицом к земле       Богатырское крепкое телосложение     Площадка для проведения войсковых учений.

 

Приложение 2.

Скромность душевная красота трусость трудолюбие эгоизм

предательство любовь и верность лень благородство мужество

 

Приложение 3.

Сформулируй вывод, вставив нужные по смыслу слова.

 

………………прошел славный путь от ………………. до ……………… Преодолел много …………. Но при этим остался ……………

Подвиг Е.Дремова – пример ………………..

 

Ответ:

Егор Дрёмов прошел славный путь от рядового до капитана, Героя Советского Союза. Преодолел много физических трудностей, душевных испытаний. Но при этим остался честным, смелым, порядочным, заботливым и надёжным.

Подвиг Е. Дрёмова – пример для нас.

 

Приложение 4.

Задание. Выполнить тест с последующей самопроверкой по слайду презентации.

1.Исключи в каждой строке лишнее слово.

а) Иван Сударев, Егор Дремов, Катя Малышева, Петр 1;

б) лейтенант, медсестра, капитан, матрос.

в) люк, крыло, броня, башня.

2.Выбери в каждой строке правильный ответ.

а) Кокшага, Волга, Енисей.

б) посылка, письмо телеграмма.

в) Сталинградская битва, Курская дуга, Блокада Ленинграда.

3.Кому в рассказе принадлежат слова:

«Таким лицом как у приезжего, гордиться нужно»?

а) водителю Чувилеву,

б) Кате Малышевой,

в) Егору Егоровичу.

 

1.Исключи в каждой строке лишнее слово

а) Иван Сударев, Егор Дрёмов, Катя Малышева, Петр 1;

б) лейтенант, медсестра, капитан, матрос.

в) люк, крыло, броня, башня.

2.Выбери в каждой строке правильный ответ.

а) Кокшага, Волга, Енисей.

б) посылка, письмо телеграмма.

в) Сталинградская битва, Курская дуга, Блокада Ленинграда.

3.Кому в рассказе принадлежат слова:

«Таким лицом, как у приезжего, гордиться нужно»?

а) водителю Чувилеву,

б) Кате Малышевой,

в) Егору Егоровичу.

 

Приложение 5.

Количество ошибок	Оценка
0-1 2-3 4 5-9	5 4 3 2

 

Приложение 6.

Презентация «Помним! Славим! Гордимся!» к уроку чтения «Ради жизни на Земле…».

1. file1.pptx.zip.. 6,4 МБ
2. file0.doc.. 108,5 КБ

Опубликовано: 25.03.2020