Педагогический секрет

Автор: Горбулина Валентина Ивановна

Организация: МБОУ «Камышловская СОШ»

Населенный пункт: Омская область, Любинский раойн, п. Камышловский

Каждый учитель имеет в своей методической копилке несколько интересных секретов, которые помогают ему в работе. Складываются они, как правило, на протяжении всего педагогического творческого пути. Хочу поделиться своим секретом организации работы с обучающимися по подготовке к ОГЭ на уроках русского языка и литературы.

Как же сделать так, чтобы государственная итоговая аттестация была успешной? Много лет работая над этой проблемой, пришла к выводу, что начинать готовить к ОГЭ лучше всего с 5 класса.

Во-первых, необходимо создать методическую базу, куда входят дидактические пособия, печатные издания типовых тестовых заданий, тренажёры, презентации. Я в своей работе пользуюсь многими источниками: специальной литературой (КИМы, тестовые задания, тренировочные упражнения), Интернет-ресурсами. Далее корректирую полученный материал в соответствии с уровнем подготовки класса.

Однако, даже набрав относительно высокие баллы, к примеру, достаточные для получения оценки «4», выпускник может получить «удовлетворительную» оценку, так как решающими критериями оценивания всё же остаются ГК1-ГК4, то есть соблюдение языковых норм.

На первом этапе я провожу диагностику остаточных знаний за курс начальной школы. Но одной диагностикой не обойтись. Следует выявить психические процессы обучающихся, влияющие на усвоение формируемых знаний, умений: внимание, память, мышление, темперамент. А потом уже, исходя из этих данных, строить индивидуальную и групповую работу.

В своей педагогической практике я использую парную работу, так как пара – это идеальная форма для сотрудничества и взаимопомощи. В паре ребята могут друг друга проверить, закрепить новый материал, повторить пройденное. Какие же формы обучения я считаю наиболее эффективными?

1. «Взаимопроверка усвоения правила» (ученик рассказывает соседу правило, приводит примеры). Затем учащиеся меняются ролями, оценивают друг друга. Преподаватель может спросить любую пару. Такая форма работы особенно нравится ученикам 5-6 классов.

2. «Диалог у доски». Ученики задают вопросы по изученному материалу отвечающему у доски.

3. Работа «Хочу спросить» полезна при проверке домашнего задания. Один спрашивает, другой отвечает. Вопросы могут быть самыми разными: найти в домашнем упражнении

слова на безударную гласную в корне, найти грамматическую основу предложения, определить тему и основную мысль и т.д.

Для закрепления орфографических навыков эффективна графическая работа – выделение орфограмм. Эту работу провожу на материале различных упражнений, индивидуальных карточек.

Ученики запоминают условия выбора орфограммы, а потом и правописание этих слов. Такие упражнения развивают внимание, память, орфографическую зоркость.

Не менее важный этап – научить находить и объяснять орфограммы в тексте, где нет пропущенных букв. С этой целью регулярно провожу «объяснительные диктанты». Так идет работа по орфографии от слова (с пропущенными буквами на изучаемую

орфограмму) к тексту (на все изученные орфограммы) .Кроме списывания и объяснения, использую игровые задания «Знаете ли вы, что…», «Диктант на засыпку», «Доскажи словечко», «Допиши предложение».

Обогащение словарного запаса – один из важных аспектов развития речи школьников. П.А. Грушников по этому поводу писал: «Ограниченность активного словарного запаса у детей…, а также их неумение отбирать из своего словаря и правильно употреблять в речи слова, наиболее уместные и точные для данного высказывания, являются одной из причин многочисленных и разнообразных речевых ошибок». Вот почему необходимо развивать у школьников внимание к слову, расширять и обогащать

их активный словарный запас.

Работа по определению лексического значения слова, знакомство с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены очень важна сегодня, когда дети меньше читают, а Интернетом пользуются как средством для сетевых игр или для общения на принятом в сети сленге. Недаром подобные задания включены в ОГЭ.

Учащиеся должны овладеть и другим важным умением: связно и адекватно выражать свои мысли, строить коммуникативно-целесообразные высказывания в устной и письменной форме, что необходимо при написании сжатого изложения.

Новый учебник по русскому языку для 5 класса (авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.), переработанный в соответствии с ФГОС ОО, реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенций.

Учебник содержит хороший материал по подготовке учеников к сжатому изложению. Так, на материале упр. 127 (1 части) дети учатся сжато, в 3-5 предложениях излагать содержание текста. При этом ребята знакомятся с памяткой «Как готовиться к сжатому изложению» (в «Приложении»). В учебнике содержится большой объем сведений культурологического характера, на основе таких текстов ученики не только расширяют свой кругозор, но и развивают речь, учатся передавать полученную информацию в сжатом виде.

В программе 6 класса также предусмотрены уроки развития речи по обучению сжатому изложению, например, на материале текста о В.И. Дале.

На уроках русского языка и литературы провожу работу по опознаванию и употреблению в речи художественно-выразительных средств языка, без чего невозможно в полной мере содержательно анализировать текст. Обучать опознаванию средств выразительности речи и их функций в тексте необходимо не только при подготовке к ОГЭ, но ещё и в расчёте на перспективу сдачи ЕГЭ в 11 классе. Например, при изучении темы «Прямое и переносное значение слов» в 5 классе школьники знакомятся с понятиями «метафора», «олицетворение», а при изучении темы «Второстепенные члены предложения. Определение» с таким художественно-выразительным средством речи, как эпитет. Создавая тексты изложений, сочинений, ребята также учатся и спользовать в своей речи художественно-выразительные средства языка.

Чтобы эффективнее шел процесс подготовки к экзамену, следует продумать систему повторения изученного материала. Такая работа позволяет изучать язык в системе, учиться работать с дополнительными пособиями, быстро повторить изученный материал, что немаловажно при подготовке к ОГЭ. Необходимо совершенствовать формы промежуточного контроля по русскому языку с учетом новой формы государственной итоговой аттестации. Для формирования языковой и лингвистической компетенции широко использую такой вид контроля, как тестирование.

Практика показала, что тестирование – одна из излюбленных форм работы ребят. В своей работе использую различные дидактические пособия, содержащие разнообразный разноуровневый материал по всем темам курса русского языка: «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык»/ Состаитель Н.В. Егорова, «Тестовые задания по русскому языку»/ Автор: А. Б. Малюшкин, «ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты/ под редакцией И.П. Цыбулько,

а также материалы Интернета, электронные ресурсы (тренажёры, презентации,

сайты «Капканы ОГЭ», «По уши в ГИА» и др.).

Это даёт возможность усовершенствовать процесс преподавания и обучения, повысить мотивацию, вести мониторинг достижений учащихся.

В 8 классе заостряю внимание на произведения, которые дают возможность учителю работать и над нравственными понятиями, рассматриваемыми на ОГЭ по русскому языку.

1. А. С. Пушкин «Капитанская дочка»

Нравственные понятия: честь, достоинство, предательство, любовь…

1. М. Ю. Лермонтов «Мцыри»

Нравственные понятия: любовь к родине, сила духа, свобода…

1. Н. В. Гоголь «Ревизор»

Нравственные понятия: жизненные цели, долг…

1. А. Т. Твардовский «Василий Тёркин»

Нравственные понятия: жизнелюбие, бесстрашие, взаимопомощь, деловитость, добродушие…

1. Н. С. Лесков «Старый гений»

Нравственные понятия: доброта, справедливость…

В 9 классе уже целенаправленно работаем над теми нравственными понятиями, которые представлены в открытом банке данных ФИПИ.

Нельзя на уроках русского языка обойтись и без проблемного обучения, перспективно-опережающего обучения. И, конечно, невозможно сейчас представить работу учителя без использования ИКТ-технологий. Все эти педагогические технологии не принесут результата, если не будут

в полной мере использоваться педагогика сотрудничества, личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии.

В помощь ученику в кабинете создан стенд «Готовимся к ОГЭ», информационные странички об экзаменах. Расширить программу обучения позволяют предметные элективные курсы .

Таким образом, используя систему работы по подготовке к Единому государственному экзамену, можно скорректировать уровень знаний, навыков и умений по всем разделам языкознания, по конкретным темам, изученным в курсе общеобразовательной школы.

Я рассказала о некоторых приемах работы по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации. Каждый год, учитывая уровень знаний и мотивации учеников, изменения в КИМах ОГЭ и ЕГЭ, корректирую планирование, стараюсь использовать в работе новые формы, приемы.

Это и есть мой секрет: цель - не существовать, называясь учителем, а им, Учителем, быть!...Быть с учеником, увидеть его, «зажечь» его…

1. file0.docx.. 25,2 КБ

Опубликовано: 25.03.2020