Рассказ-эссе «До самой сути…»

Автор: Глебова Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ «Нижнеенангская СШ»

Населенный пункт: Вологодская обл. Кичменгско-Городецкий р-н, с. Нижний Енангск

Как сделать урок литературы интересным, насыщенным, полезным, если в современном мире книге противостоит столько соблазнов? Как увлечь обучающихся? Как сделать так, чтобы каждый урок литературы стал для них маленьким, а может быть, и большим открытием? Таким открытием, чтобы они ощутили свою сопричастность к тому, что называется русской культурой? Решение этого вопроса пришло неожиданно.

Наша школа находится в отдалённом селе Нижний Енангск Кичменгско-Городецкого района Вологодской области. Может быть, это и хорошо, что в отдалённом. Именно здесь ещё сохранилась память об истинной деревенской культуре, богатой традициями. Время, конечно же, берёт своё. Но мы должны запечатлеть то, что ещё помнят старожилы. Это наше прошлое, без которого не может быть настоящего.

Изучение раздела «Устное народное творчество» даёт возможность школьникам, проживающим в сельской местности, обратиться к опыту старших поколений. Всё началось с простого домашнего задания: к уроку литературы школьники должны были записать 3-5 частушек, которые знают их бабушки, мамы… К моему удивлению, объём собранного материала был так велик, что впору сборники печатать. С ребятами решили, что отберём некоторые частушки в качестве методического пособия к урокам литературы. Та же ситуация повторилась, когда изучали «Загадки» в 5 классе. А потом были «Диалектные слова» в 6 классе. Я уже не говорю о том, что прочтение рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг» так вдохновило детей, что они сами предложили собрать былички своего края. И не только собрали их, но и самостоятельно оформили собранные поверья в брошюру. Теперь это настольная книга для обучающихся, вдохновляющая их на новые находки. (См. приложения №1, №2)

Есть не один положительный момент в такой работе:

во-первых, общение детей с респондентами, которые старше их, имеют богатый жизненный опыт за плечами, - важный этап в воспитании;

во-вторых, любая находка окрыляет школьника, создаёт ситуацию успеха, на которую направлено обучение в соответствии с ФГОС;

в-третьих, в школе учатся братья и сёстры тех, кто участвовал в сборе краеведческого материала, и это даёт возможность им испытывать гордость за своих родных;

в-четвёртых, когда выпускники приходят навестить родную школу, с каким интересом они просматривают тот материал, который собрали, будучи совсем юными!

Я горжусь, что здесь подрастает поколение неравнодушных детей. А дети благодарны мне за то, что дала возможность приобщиться к народной культуре родного края и стать полезными своей малой родине!

 

 

Список литературы:

1. Баранов С.Ю. Литература Вологодского края. Вологда, ВИРО, 2007.

2. Белоусов Л.М. Элементы краеведения в преподавании литературы. М.,1949.

3. Бельчиков Н.Ф. Литературное источниковедение. М.,Художественная литература, 1983.

4. Ситникова Т.В. Литературное краеведение М., Просвещение, 2015.

 

1. file0.docx.. 13,8 КБ
2. file1.docx.. 1,1 МБ

Опубликовано: 26.03.2020