Ох, уж эти гаджеты

Автор: Афанасьева Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «Прохоровская гимназия»

Населенный пункт: п. Прохоровка, Белгородская область

Гаджет, само слово режет слух и ассоциируется с чем-то отрицательным, негативным, но только не у современных детей! С этими устройствами дети имеют определённые навыки уже с первого класса, а с пятого, входя в подростковый возраст, от них школьников просто не оторвать…Каждый современный учитель ежедневно сталкивается с проблемой: пользование учащимися на уроках телефонами, планшетами, смартфонами и другими цифровыми устройствами. Если в начальной школе ещё возможно заставить ученика убрать телефон, то в среднем звене из-за переходного возраста это становится проблемой.

Возможно, многие учителя скажут, что всё зависит от учителя и от интересного построения им урока. Но разрешите не согласиться, так как я работаю уже не первый год и как раз на моих глазах поменялись кардинально дети и их отношение к учёбе.

Современный ребёнок вырос среди цифровых технологий, можно сказать, что его с пелёнок приручили к ним. Это то же самое, что если бы нам сейчас предложили не пользоваться электричеством, телевизором или автомобилем. Мы уже без этого просто не представляем себе жизнь, так и школьники, взращённые гаджетами, испытывают «ломку» при отсутствии устройств. Им уже физически необходимо видеть, щупать, пусть и выключенный телефон, осознавать, что он рядом, и никто не посягнёт на него.

Преподавая в среднем звене, у меня вначале возникла огромная проблема – телефоны на уроках. Если в одном классе можно взять строгостью и чтением устава школы о запрете пользования на уроках гаджетами, то на одной из параллелей найдутся пара учеников, которые взбунтуют других одноклассников, и весь урок пропал. Выход пришёл ко мне внезапно, что если не бороться с гаджетами, а построить уроки так, чтобы телефоны были в помощь учащимся. Конечно, такие уроки требуют намного больше подготовки, так как необходимо не просто написать конспект и подготовить необходимую презентацию, но проработать все интернет-ресурсы, которые понадобятся детям на уроке.

Согласитесь, при упоминании учащимся о литературе и русском языке не услышишь радости, тем более что необходимо убрать свои телефоны. Не буду многословной, просто приведу пример одного урока по литературе в 5 классе на тему «Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе». В начале урока все учащиеся показывают на своих устройствах картинку в виде смайла или другого известного персонажа об эмоциональном настрое и готовности к уроку. Дети любят эту процедуру, готовятся к ней ещё на перемене. Так как после просмотра темы и постановки цели и задач урока необходимо ознакомиться с двумя авторами сразу, то я разделила класс на две группы по 11 человек. Каждой группе даётся браузерная строка с адресом: https://obrazovaka.ru/alpha/t/tyutchev-fedor-ivanovich-tyutchev-fyodor-ivanovich; https://obrazovaka.ru/literatura/biografiya-plescheeva.html. Дети не знают на какой сайт в этот раз их отправили, они с удовольствием вбивают буквы и символы, и поверьте, это нам трудно написать такой набор знаков, современным школьникам раз плюнуть. Конечно, я заранее уже ознакомилась с этими сайтами, подготовила на слайд фотография к ним. Поэтому, выступая своей группой с информацией о поэте, рассказ сопровождается показом слайдов. После выразительного чтения стихотворения и беседе о своём отношении к прочитанному, эмоциональной окраске услышанного, продолжается работа с содержанием. Если честно, то современные школьники не любят бумажные толковые словари, да и на весь класс их явно не хватит. Поэтому на слайд вывожу слова из стихотворений для поиска в сети интернет их значения: брег, гласят, гонцы, лазурь, заботы, миновала. Учащиеся уже знают официальные сайты толковых словарей и сразу заходят на них, записывая в тетрадь по литературе результат. Эта работа позволяет ещё узнать детям словообразование и историю слова.

Особенно нравится учащимся игра в цвета, которая проводится всегда, если в тексте на уроке встретить хоть один. У каждого есть установленная палитра в телефонах, я заранее говорю об игре, дети работают в паре. Я называю цвет, например, сапфировый, мне показывают от пары один телефон с данным цветом. Игра развивает и закрепляет знание таких цветов, как янтарный, фисташковый, коралловый и другие.

Но особенно яркие эмоции вызывает у учеников подбор классической музыки к стихотворениям, я даю опять адрес в интернете: https://ru.megapesni.com/classic_hits.html. Каждой группе необходимо из предложенного списка подобрать подходящую по темпу и звукам мелодию. У них даже есть переносные колонки для таких занятий, поэтому при чтении вслух группой своего стихотворения, включается колонка с нужной мелодией. В конце занятия для работы в паре и закрепления материала предложила найти к стихотворению подходящие картины известных художников по ссылке : https://astori-18.livejournal.com/2173060.html. Защитить нужно строчками из стихотворения. Поверьте, в современных телефонах картины наиболее яркие и их можно увеличить, а в учебниках нет такого количества работ, да и краски бедные.

Я согласна, чтобы добиться такой слаженной работы на уроке, нужен не один день, даже не один месяц! Сначала дети жадничали и не желали делиться интернетом, а теперь об этом никогда не возникает вопрос: в каждой группе есть люди, готовые всегда открыть доступ к сети товарищу. Вначале было трудно сгруппировать их и разбивать информацию равномерно для чтения, так как литература – это, прежде всего, чтение вслух. Но поверьте, во второй четверти учащиеся 5 класса выполняют всё быстро и без конфликтов, даже требуют более сложных заданий.

Теперь у меня нет проблем с нарушением дисциплины, дети знают, что просто не будет возможности использовать гаджет на уроке для получения информации, можно тем самым подвести свою группу или товарища.

1. file0.docx.. 19,3 КБ

Опубликовано: 28.03.2020