Творческие задания на уроках литературы. Жизнь и творчество А.С. Пушкина

Автор: Кулагина Надежда Викторовна

Организация: ГАОУ МО Долгопрудненская гимназия

Населенный пункт: г. Долгопрудный

Учебная деятельность учителей русского языка и литературы разнообразна. Развитие творческих способностей – одна из задач уроков литературы.

Сегодня я хочу рассказать о системе творческих заданий на уроках литературы в 9 классе при изучении жизни и творчества А.С.Пушкина. Учебная творческая деятельность тесно связана с аналитической, с глубоким анализом изучаемых произведений.

Так, изучая лицейский период жизни поэта, ребята получают задание написать стихи о дружбе, о своих друзьях, о своем классе. Чтобы выполнить это задание, учащиеся учатся у великого поэта по его стихам, адресованным друзьям: Пущину, Дельвигу, Каверину, Горчакову, -- написанным с любовью и нежностью, серьезно и с легкой иронией. Ребята перенимают пушкинскую легкость, и из-под их пера появляются строки, посвященные своим одноклассникам:

Есть у нас пацан Колян,

Утонул в ученье прям,

Вечно руку поднимает

И всегда ответы знает.

 

Есть спортсмен у нас Максим,

Редко видимся мы с ним.

 

Есть у нас Панюшин Павел,

Смеха в классе он прибавил.

 

Надо сказать, что все творческие работы прочитываются в классе. Поэтому на уроке важно создать такую атмосферу, когда каждый чувствует себя комфортно и уверенно, чувствует востребованность своей работы, что она сделана не ради оценки, а интересна для учителя и одноклассников. Такие работы раскрывают новые грани личности автора-школьника, помогают максимальному развитию сильных сторон личности ученика и компенсируют слабо развитые его качества.

Когда на уроке начинаем разговор о южной ссылке А.С.Пушкина, ученикам предлагается написать письмо молодого опального поэта. Ребята должны определить адресата Пушкина, содержание и стиль письма, время и место написания. Чтобы выполнить это задание, ученики должны хорошо знать жизнь поэта на юге: когда он находился в Кишиневе, Одессе, Гурзуфе; круг его общения, образ жизни, творчество южного периода; внутреннее состояние его души, что его волновало в это время, о чем мечтал, какие планы строил. Интересен анализ таких работ. Например, адресатами становятся лицейские друзья, собратья по перу, арзамасцы, брат Левушка и сестра Ольга, няня Арина Родионовна. Мы задаемся вопросом: а в действительности кому писал из южной ссылки молодой поэт? И этот вопрос вызывает уже не формальный интерес со стороны учеников: ведь каждому интересно, того ли адресата он выбрал. Обращаемся к томику писем за 1820 – 1824 годы. И творческое задание становится отправной точкой для серьезной исследовательской работы учащихся, которая позволяет глубже изучить не только биографические факты, эпистолярный жанр, но и многогранность личности поэта. Вот перед нами шутливо-ироничное письмо П.А.Катенину, деловое Н.И.Гнедичу, мудро-назидательное брату Льву. Листая томик писем, выясняем, что няне, которую так любят ученики с детских лет, Пушкин писем не писал. И становится естественным разговор о нравах и обычаях русских дворян XIX века, без знания которых многое в литературе этого века было бы непонятно.

И говоря о выполнении этого задания, я хочу затронуть одну проблему, которая стоит перед всеми учителями-словесниками. Ни для кого не секрет, что сейчас, когда так много издано так называемых «золотых» сочинений, учителям литературы приходится прочитывать «тысячи тонн словесной руды», кочующей из класса в класс. А выполняя это задание, если ученик и захочет списать, то списать он сможет только у А.С.Пушкина. А одной из задач уроков литературы и является то, чтобы наши ученики читали нашу классику.

Завершая работу по изучению биографии Пушкина, я даю итоговое задание с игровой ситуацией: вы встретились с человеком (допустим, иностранцем), который интересуется жизнью и творчеством нашего великого поэта. Задание можно выполнять парами, небольшими группами или в одиночку. Ребята должны выбрать место, где произошла встреча; продумать, как завязался разговор, определить круг вопросов. По своему содержанию, это традиционный урок по обобщению знаний. Но игровая ситуация его заметно оживляет и делает более интересным, ведь ребята могут проявить свои актерские способности, могут придумать оригинальный сценарий, и действие будет происходить в Москве или в Санкт-Петербурге около памятников А.С.Пушкину, в Лицее, в далеком Болдино, Михайловском или в Крыму.

Обобщающий урок по лирике Пушкина провожу в форме конкурса на лучшего диктора телеканала «Культура», программа «5 минут с А.С.Пушкиным». Такое задание заставляет учащихся подумать не только о содержании своего выступления, но и позаботиться о своем внешнем виде, манере держаться перед «телезрителями», о своих жестах, мимике, взгляде, о словах приветствия и прощания. Каждый ученик становится и конкурсантом, и членом жюри. Каждый имеет право выдвинуть только одного кандидата, обосновывая свой выбор. Таким образом, у учеников формируются навыки адекватно воспринимать, понимать и оценивать выступления своих одноклассников и свое личное.

Роман «Евгений Онегин». Прочитана первая глава. И вместо традиционных вопросов о жизни главного героя, напоминаю строчки из романа: «Бывало он еще в постеле,| К нему записочки несут…» Предлагаю написать записку Евгению Онегину. Задание дается в классе минут на 5, текстом романа пользоваться можно. И все дружно обсуждаем, кто может прислать такую записку, что в ней может быть написано, каким может быть стиль письма; не забываем про рисунки и даже про vale, которое сам Онегин мог ставить в конце письма. Чаще всего, конечно, записки содержат приглашения на бал или в ресторан с описанием изысканных блюд и прекрасных дам. Встречаются приглашения в театр на спектакли с участием Истоминой или на пьесы Фонвизина. Кто-то интересуется здоровьем дяди (но кто-то ошибается и путает дядю с отцом). В одной записке Онегина приглашали на чтение новой книги и отмечали его дар критика. Но помимо дружеских посланий были и угрозы от мужей-рогоносцев и даже вызов на дуэль. Большинство записок написано прозой, но были и стихотворные послания. Среди авторов -- много вымышленных имен, но были записки и от Пушкина, Чаадаева, но больше всех полюбился ребятам повеса Каверин.

Я вас, Евгений, приглашаю

Сегодня вечером на бал.

Там будет много развлечений,

Там будет много вам похвал.

За ваши милые манеры,

За острый ум и добрый нрав.

Всегда как друг вам буду верен.

Пока, до вечера. Каверин.

 

Работая над сравнительной характеристикой сестер Лариных, ребята пишут послания в альбомы Ольги и Татьяны. Различия в характерах сестер угадывается уже в дизайнах альбомов: ветреность, легкомысленность Ольги и цельность Татьяны. Мы также определяем авторов из круга общения Лариных, содержание и манеру письма. Конечно, альбом Ольги переполнен любовными стихотворениями Ленского, беспечными рифмовками таких же ветреных подруг, есть печальное послание Татьяны по поводу расставания с сестрой, быстро вышедшей замуж за улана. Записи в альбоме старшей сестры отличаются серьезным отношением к вечным вопросам любви и созданию семьи. Ребята выходят из образов литературных персонажей и пишут от своего лица, явно сочувствуя главной героине пушкинского романа.

Творческие задания приучают учащихся читать художественные произведения вдумчиво, развивают их умственные, аналитические способности. Ребята выполняют их с интересом и радостью.

А дарить радость людям – это и есть высшее назначение учителя.

 

 

1. file0.doc.. 39,5 КБ
2. file1_d7a2ab18-dd94-44a1-9.. 24,0 МБ

Опубликовано: 08.04.2020