Как мы изучаем биографии писателей в старших классах

Автор: Алла Борисовна Залесская

Организация: МБОУ «Школа № 83»

Населенный пункт: город Ростов-на-Дону

Посещая уроки своих коллег-словесников, я обратила внимание на то, как скучно, однообразно изучается биография писателей на уроках литературы в 9-х, 11-х классах, а ведь именно она ключ к постижению творчества художника.

На ознакомление с жизнью писателя обычно отводится немного времени. Вот почему важно так продумать эти уроки, чтобы учащимся стал интересен человек, творчество которого является своеобразным «самовыражением», чтобы учащимся стали интересны сокровенные мысли писателя о людях, обществе, политическом укладе страны, времени, в котором он жил.

Изложение фактов биографии писателя должно быть подчинено раскрытию того особенного и неповторимого и неповторимого в духовном облике художника, что во многом определяет пафос и тональность его произведений.

Изучая, например, биографию И. А. Гончарова, помимо краткой летописи жизни и творчества писателя, я знакомлю учащихся с воспоминаниями современников о Иване Александровиче, обращая внимание на то, что Гончаров служил до конца 1867 года и сделал карьеру, получил чин действительного статского советника. Более того, он неоднократно поощрялся за «отлично-усердную» службу.

Иван Александрович продолжал трудиться, зарабатывать себе на жизнь, и после официального увольнения со службы в Министерстве внутренних дел как писатель, литературный критик, преподаватель русской словесности детям князя Константина Николаевича, занимался общественной деятельностью, будучи членом Общества любителей русской словесности при Московском университете, в качестве члена-корреспондента Общества литераторов Франции.

Такие факты биографии писателя характеризуют его как человека деятельного, трудолюбивого, с широкими интересами; как человека, уважаемого в государственном масштабе не только за литературные труды. Эти подробности нужны, чтобы учащиеся ошибочно не отождествляли писателя с героем романа «Обломов». Здесь помогут учителю воспоминания П. Д. Боборыкина «Творец «Обломова», В. Русакова, С. Ф. Либрович «Случайные встречи с И. А. Гончаровым», которые можно найти в книге для ученика и учителя из серии «Школа классики» под редакцией И. Р. Кузнецова.

Поучительными считаю нравственные и жизненные принципы И. А. Гончарова, с которыми предоставляется возможность познакомиться по учебнику и дополнительной литературе самостоятельно. В помощь – вопросы:

- В какой семье родился и воспитывался Гончаров? Кто был его духовным наставником в детстве?

- Каким он был студентом? Кем и чем восхищался?

- С кем из писателей, литературных деятелей он встречался в своей жизни?

- Как это повлияло на литературные привязанности? На его выбор литературного метода? На его мировоззрение? На его концепцию романа?

- Расскажите о его взаимоотношениях с И. С. Тургеневым. Как они характеризуют Гончарова?

- Что привлекало в нем и что отталкивало окружающих от Ивана Александровича? Как характеризуют писателя близко знавшие его люди?

- Почему он так долго писал свои романы? Как это его характеризует?

- Как сам Гончаров оценивал себя?

Ответы на эти вопросы учащиеся могут найти в той же книге И. Р. Кузнецова, а кроме того у А. Д. Алексеева в «Летописи жизни и творчества И. А. Гончарова»; в книге «Иван Александрович Гончаров» В. А. Котельникова; у Ю. М. Лощица «Гончаров».

 

С биографией Н. Г. Чернышевского я предлагаю учащимся знакомиться по следующему плану: оставить хронологическую таблицу к биографии писателя.

1. Детство:

- Каково социальное происхождение Н. Г. Чернышевского?

- Можно ли его назвать разночинцем?

- Что и кто формировал мировоззрение мальчика?

- Какие принципы своей семьи унаследовал Н. Г. Чернышевский (см. материалы о том, как женился, как строил взаимоотношения в своей семье с женой и детьми).

2. Отрочество:

- Каким по характеру был Николай Гаврилович в отроческие годы?

- Отличался ли он в семинарии от своих собратьев?

3. Юность.

- Почему Н. Г. Чернышевский отказался от блестящей духовной карьеры?

- Во что уже тогда верил Чернышевский? Какие идеи его увлекали?

- Под чьим влиянием формировалось мировоззрение Николая Гавриловича в университете?

- Что дали 1848-1849 годы Чернышевскому?

- Каковы мечты Николая Гавриловича? Как высказывания о себе и дневники характеризуют Чернышевского?

5. Чернышевский – учитель:

- Каким учителем был Чернышевский?

- Какие из своих убеждений он проповедовал?

- Какое еще важное событие в жизни Чернышевского произошло в Саратове?

- Какова история любви Николая Гавриловича и Ольги Сократовны?

- Как характеризует Чернышевского его поведение в день свадьбы?

6. Петербург. В «Современнике»:

- Чем начинает заниматься в Петербурге Чернышевский?

- Что из себя представляет диссертация Чернышевского? Каковы ее основные положения?

- Назовите формулу, выведенную в диссертации?

- Почему диссертацию назвали «Манифестом демократической эстетики»?

- К чему стремился Чернышевский в своей литературно-критической деятельности?

- По какой причине Чернышевский из публициста решил стать писателе?

- Расскажите о дружбе Чернышевского и Некрасова. Сделайте вывод: Некрасов верно оценил значение Чернышевского не только для журналистики, но и для развития русской общественной мысли. Чернышевский стал идейным руководителем «Современника».

- Расскажите о дружбе руководителя «Современника» и Добролюбова.

- Почему Чернышевского называли главой русской революционной демократии?

7. За что Чернышевский был арестован и почему ему предъявили обвинение в государственном преступлении? Каков был приговор?

- Расскажите о гражданской казни Чернышевского.

- Объясните, что такое гражданская казнь?

8. Сколько лет провел Чернышевский в заключении? Где жил свои последние годы? Как умер? Изменил ли свои литературные воззрения?

Литература: А. П. Ланщиков «Николай Гаврилович Чернышевский».

Вопросы составлены таким образом, чтобы учащиеся смогли сориентироваться в биографическом и мемуарных материалах, научились строить свой рассказ о писателе, не оставляя без внимания важные факты его жизни и творчества.

 

Еще один способ расположить учащихся к личности писателя – после изучения его биографии предложить письменную работу. Например, - какие из высказываний великих людей вы можете соотнести с образом А. П. Чехова, его мироощущением, философией жизни.

- «Человек должен быть всегда радостным. Если радость кончается, ищи, в чем ошибка».

А. Н. Толстой

- «Если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь название человека».

Саади

- «Жизнь – это улыбка даже тогда, когда по лицу текут слезы».

В. А. Моцарт

- «Если хотите, человек должен быть глубоко несчастен, ибо он тогда будет счастлив».

Ф. М. Достоевский

- «Тут дьявол с Богом борется, а поле битвы – сердца людей».

Ф. М. Достоевский

- «Сотри случайные черты, и ты увидишь – жизнь прекрасна».

А. Блок

- «Да здравствует солнце, да скроется тьма».

А. С. Пушкин

 

Изучая биографию Ф. М. Достоевского, высказываниями великих людей о нем предваряю разговор о писателе. Предлагаю задание: прочитайте внимательно высказывания великих людей о Ф. М. Достоевском. Каким вам представляется писатель? (Каждому ученику дается лист, где записаны высказывания. Это облегчает работу ученику и учителю.)

Ф. М. Достоевский. Биография.

- «Толстой и Достоевский «создали нашу душу».

Р. Ролан

- «Толстой и Достоевский – два великих гения, силою своих талантов они потрясли весь мир, они обратили на Россию изумленное внимание всей Европы; и оба встали, как равные, в великие ряды людей, чьи имена – Шекспир, Данте, Сервантес, Руссо и Гете».

М. Горький

- «Как читался Достоевский? Как читался Толстой? Они читались с трепетом. Они читались, и глаза раскрывались шире, чтобы воспринять все это обилие мысли, и в качестве ответного дара струились слезы. Эти романы, от Пушкина до Горького, звено за звеном в безупречно спаянной цепи, учили нас более глубоко познавать человека, его слабости, его грозную мощь, его неисполненное признание, - и они принимались как поучение».

Генрих Манн.

- «Я проникался глубоким уважением и по-прежнему питаю его к великому народу, который, насколько я мог наблюдать, желает, чтобы человечество развивалось на новой основе… чтобы люди не умирали с голоду и не превращались в рабов. И ту любовь … я испытываю также по отношению к их писателям, художникам, музыкантам… Если вы желаете узнать мою оценку, укажите мне Чехова, Достоевского, Толстого, Мусоргского… - и я умолкну в почтительном восхищении, потому что не знаю равных им.»

Т. Драйзер.

- «По своему мастерству, пониманию людей, по своей способности к состраданию он был одним из таких писателей, с которыми каждый художник хочет сравняться, если только может».

У. Фолкнер

«По глубине замысла, по ширине задач нравственного мира, разрабатываемых им, этот писатель стоит у нас совершенно особняком. Он не только признает законность тех интересов, которые волнуют современное общество, но даже идет далее, вступает в область предвидений и предчувствий, которые составляют цель не непосредственных, а отдаленнейших исканий человечества».

М. Е. Салтыков-Щедрин

 

Изучение биографии А. М. Горького сегодня предпочитаю заменить самостоятельным чтением учащимися воспоминаний о Горьком Владислава Ходасевича (В. Ф. Ходасевич. «Некрополь. Воспоминания»).

 

Мне всегда важно, как дети отнесутся к писателю, узнав о нем больше, чем написано в учебнике. Я хочу, чтобы у них возникло чувство к писателю, поэту, тогда легче читать и анализировать художественные произведения, тогда учащиеся видят роль автора в произведении, отмечают наличие тех или иных позиций писателя в оценке поведения героев, проникаются интересом к лирическим отступлениям в произведении.

Кроме всего прочего биография писателя – это биография страны, ее история, так как все писатели и поэты были детьми своего народа, Родины, они все были гражданами.

 

 

1. file0.docx.. 22,9 КБ

Опубликовано: 14.04.2020