Педагогическая кухня юного учителя

Автор: Пантелеева Анастасия Викторовна

Организация: ОГБОУ Вейделевская СОШ

Населенный пункт: Белгородская область, Вейделевский район, поселок Вейделевка

«Все как во сне: гулко ухает сердце, немного закладывает уши и потеют ладошки. Первый день в роли учителя. Так непривычно: ты видишь мальчишек и девчонок, которых помнишь еще пятиклассниками и которым говоришь «привет» на улице. А теперь - «здравствуйте». Надо запомнить. Надо привыкнуть.

Вокруг меня 25 ребят. Теперь я их классный руководитель, а они мои ученики. Маленькие, но шумные. К шуму тоже надо привыкнуть. В школе не бывает тихо. Даже на уроках. Если пройти по коридору, то можно услышать серьезные голоса учителей и любопытные, возмущенные, несказанно живые - детские.

Первый урок…Нет, дети вовсе не смущены, они не робеют. Они все – любопытство. Они испытатели.

Страшно? Конечно! Но ребята своими непосредственными вопросами разбавляют волнение. Вскоре чувствую себя спокойно, будто знаю этих детей давно. Впереди нас ждем много открытий! Мы будем учиться вместе».

Сейчас, работая в школе четвертый год, я с улыбкой читаю свои старые дневниковые записи, все волнения юности вспыхивают с новой силой, силой ностальгии… Наверное, вот он мой - первый шаг в профессию, когда я осознанно выбрала учительство. Выбор профессии равнозначен выбору спутника жизни: он один и на всю жизнь. Поэтому для меня учительство стало не случайностью, вроде «куда поступлю», «куда устроюсь», а изначально единственным путем, по которому я с осторожностью ступала еще со школы. Я стала сосудом, с жадностью наполняющимся крупицами знаний, пропускающим через себя каждое слово, каждый жест учителей, все то тепло, которое сохраняется внутри еще долгое время.

И вот университет позади, впереди школьные ступени. Родные школьные ступени, родные школьные коридоры и кабинеты. Вернуться домой было важным, но вместе с тем непростым решением. Трудно оставить заманчивые перспективы, большие максималистские планы, огни большого города, но, воспитанная на мировой классической литературе, я знала, что «американская мечта» могла легко превратиться в «американскую трагедию».

И вот я уже не чувствую себя молодым специалистом. Мне кажется, что я практически кулинар, у которого есть своя кухня, свои рецепты. Учительство и кулинария… «Что у них общего?» - спросите вы. Больше, чем кажется. В маленькой комнатке путем проб и ошибок, с бесконечной любовью к своему делу, с творческим подходом в надежде удивить, рождается шедевр.

А теперь – добро пожаловать на мою педагогическую кухню. Прежде чем я начну, мне бы хотелось задать вам вопрос: «Случалось ли, что ваше первое решение, предположение оказалось единственно верным?». Думаю, что да. К чему это я? Как психолингвист я убеждена, что наша первая ассоциация, мысль – самая правильная, ведь подсознательное работает намного быстрее сознания. Поэтому иногда ему стоит довериться. Эта мысль побудила меня изучить вопрос ассоциаций и способы применения этих знаний в преподавании русского языка и литературы.

Ни для кого не секрет, что репродуктивная деятельность неизбежна при любом характере обучения. Однако для становления лингвистической и литературоведческой компетенций необходим диалог. Одним из способов их формирования является использование творческих заданий с привлечением лингвистического и литературоведческого материала. Находкой для меня стал метод аллюзий и ассоциативных рядов. В основе каждого из этих методов лежит возникающая при слове, событии ассоциация. Кратко напомню, что это такое. Ассоциация — это взаимосвязь между отдельными определениями, фактами, предметами, явлениями, в результате которой упоминание одного понятия вызывает воспоминание о другом, сочетающимся с ним.

Новая тема – это всегда стрессовая ситуация для ученика, потому что он не владеет новым материалом. Метод ассоциаций и ассоциативных рядов позволяет актуализировать субъективный опыт ребенка. Для меня, как молодого педагога, важно сделать изучаемое личностно значимым для каждого учащегося.

Благодаря тому, что ассоциации у каждого человека сугубо индивидуальны, ученики не боятся ошибиться и чувствуют себя свободно, проявляют значительную активность на уроке. Применение метода ассоциаций и аллюзий на уроках способствует развитию творческой активности и логического мышления учащихся, совершенствует механизмы запоминания, обогащает словарный запас.

Давайте посмотрим, как метод аллюзий и ассоциативных рядов можно применить на практике.

При изучении темы «Басня» в 5 классе предлагаю учащимся составить басенное древо, используя метод ассоциаций.

Уже на данном этапе мы можем приблизиться к определению басни как жанра, а также понимаем уровень читательской компетенции и эрудиции обучающихся.

Метод ассоциаций можно применять на уроках, посвященных анализу произведений. Предлагаю учащимся рассмотреть обложки к книге. Например, это произведение А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Повесть часто называют и прозаическим завещанием поэта: он рассказал в ней о том, что считал главным в жизни человека. Дети должны «расшифровать» заглавие, применив прием ассоциаций и аллюзий. Вот что может получиться:

Капитанская - честь, отечество, долг, служба, присяга. Все это можно объединить словом служение.

Дочка - семья, мать, любовь, честь, понимание, верность, преданность, сочувствие, уважение. Эти ассоциации можно объединить словом семья, т.е. это общечеловеческие ценности.

Далее подводим ребята к выводу, что повесть – это завещание поэта о подлинных ценностях в жизни человека. Носителем всех этих ценностей является Маша Миронова, то есть капитанская дочка, прекрасный человек, которого А.С.Пушкин помогает нам увидеть за внешне простой героиней. Семейное в повести важнее исторического. Маша выступает хранительницей всех человеческих ценностей.

Используя такой метод, мы можем выйти на главное и существенное в этом тексте. Ещё не прочитав его, дети самостоятельно выявляют проблему произведения.

Так метод ассоциаций и ассоциативных рядов способствует формированию литературоведческой компетенции. Метод позволяет творчески подходить к отбору и анализу художественных произведений, расширяет понимание и оценку поведения литературных героев и ситуаций, в которых они оказываются.

С литературой, конечно, все проще. Это предмет творческий, требующий воображения. А как быть с русский языком, где есть законы и правила, а еще больше исключений из них.

Но тем не менее, мой пытливый ум нашел выход из этой непростой ситуации. Так появился «ромб ассоциаций». Для этого нам необходим текст.

Важно ли быть грамотным?

В наше время проблема орфографической грамотности приобретает все большую актуальность. Ведь без знания орфографических правил невозможно написать письмо или какой-либо документ, статью или просто записку близким. Грамотность всегда была свидетельством и признаком человека культурного, образованного, а чтобы писать грамотно, человек должен знать орфографические правила и уметь ими пользоваться.

Если человек действительно хочет быть грамотным, добиться успеха в жизни, он должен понимать, что без орфографии, без знания правил ему просто не обойтись.

И сам ромб, собственно.

Обучающиеся постепенно заполняют схему. Выделяют тему тексты, ключевые слова, записывают чувства, образы, возникшие при чтении ключевых слов и пропущенные через призму темы. Теперь детям просто ответить на поставленный вопрос, высказать свою точку зрения.

Именно такой творческий подход способствует формированию лингвистической компетенции. Метод ассоциаций позволяет научить высказывать свое мнение, обосновывать его, а также способствует лучшему восприятию текста для пересказа, что необходимо при подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе.

Метод ассоциаций и ассоциативных рядов помогает формировать метапредметные навыки. Не трудно заметить, что задания по русскому языку и литературе схожи: Задание 9.3 ОГЭ - ЕГЭ. Аргумент к проблеме - ЕГЭ. Итоговое сочинение. Все эти виды деятельности подразумевают высокий уровень сформированности лингвистической и литературоведческой компетенций.

Оказывается, даже самую «скучную» тему можно украсить подобным творческим подходом. Вот такой секрет педагогической кухни я для себя открыла. Убеждена, что каждый учитель сможет применять метод аллюзий и ассоциативных рядов на своих уроках, потому что он доказал свою эффективность и общедоступность, так как это один из способов формирования познавательных компетенций учащихся. Но самое главное, что теперь процесс обучения нравится детям, а значит, и мне. И это еще раз доказывает, что главное – получать удовольствие от «приготовления» шедевров. Тоже такой небольшой, но, скорее всего, самый важный секрет счастья.

 

 

1. file0.docx.. 91,8 КБ

Опубликовано: 30.04.2020