А тут еще «дистанционка» легла на наши плечи с 6 апреля. Ни один ребенок не выдержит 7 уроков в «Зуме», да и от одного – двух уроков - толку нет. Что может дать «говорящая голова» учителя, когда нет эмоционального контакта? Возможность спросить за урок 5-10 учеников, поскольку уроки идут по полчаса, мне кажется очень фантастической. Одного – двух можно только полноценно успеть спросить. И кто будет отвечать? Одни и те же ребята, самые активные.

Честно признаюсь, даже от простого тестирования в «Фоксфорд» мои хорошисты просто разревелись, так как технически платформа совершенно не была подстроена под мессенджеры. Мои лучшие ученики, успешно осваивающие русский язык в течение всего учебного года, пытаясь ответить на вопросы теста с телефона, получили двойки.

Зато двоечники, которые нежно были привязаны к любимым компьютерным игрушкам, и на перемене не вылезали из своих телефонов, получили 5. Они быстрее всех научились вставлять ответы, взятые из открытой соседней вкладки, так как технически умели очень быстро нажимать клавиши в игрушках.

- Нет, так не пойдет! - решила я. Впереди у нас - ПИЗА и проверка глубинного понимания смысла текста, да еще, помимо этого, несколько других сопутствующих диагностик.

В целом, я всегда стараюсь, чтобы мои уроки русского языка и литературы все больше становились уроками развития речи, когда необходимо не только прочитать и ответить на вопросы, но и самому вслух научиться думать, искать проблемы, задавать вопросы и отвечать на них.

Я предпочитаю дистанционно вести уроки в формате аудио в мессенджере «Ватсап». Этот формат не зависает как видео, но дает возможность опросить учеников в режиме «нон-стоп»: быстрый вопрос - быстрый ответ.

Что касается уроков литературы. Я постаралась адаптировать задания по литературе по возрасту учащихся, максимально снизив нагрузку, добиваясь, чтобы они меньше писали, но больше думали и анализировали, вслух умели выражать свои мысли.

5-6 классы получают у меня задания простые, к примеру, такие как: нарисуй яркую иллюстрацию к подвигу Геракла, задай самые важные 5 вопросов по этому тексту письменно или устно. Ответить на вопросы необходимо устно, записав ответ на аудио.

Прослушав аудиоролик, я также устно, записывая аудио-ответ, отмечаю, если есть какие-то ошибки, а также что хорошо понял, а что нужно доработать. Фиксирую правильность ударений в словах, логичность конструкции ответа и четкость произношения.

Среднее звено, с 7 по 9 класс, получает более сложные задания.

Например: вспомните, что такое проблематика текста. Как известно, есть три группы основных нравственных проблем, которые может поднять автор в тексте: философские, социальные и психологические. Какое проблемы есть в этом тексте? Найди 3 основные проблемы и задай к каждой по 3 вопроса. К какой группе проблем они относятся и почему? Что думаешь? Ответы запиши на аудио.

Как правило, при такой форме работы, хоть в живой аудитории, хоть в аудитории он-лайн, школьники работают очень активно, выражают свое мнение вслух, поправляют друг друга.

В живой аудитории я обычно я назначаю 1 – 2 экспертов, которые отвечают за функции медиаторов, отмечая как плюсы, так и минусы ответов, делая в итоге, обобщенный вывод, записывая в таблицу на доске. При дистанционном обучении времени у нас, к сожалению, нет, поэтому экспертизу в форме рефлексии, провожу я сама, отмечая кто и в чем прав, и прошу зафиксировать эти важные моменты в тетради, то есть дополнить записи, у кого их еще нет.

Таким образом, школьники учатся не только думать, формировать и выражать собственное мнение, но и отделять целое от второстепенных деталей. Так же, они учатся анализировать отдельные элементы и синтезировать отдельные части в единое целое, сокращать и наращивать текст, занимаются редакторской работой, учатся формировать текст ответа от краткой аннотации до синопсиса.

Приложения: