Конспект урока в 7 классе по теме «Не с деепричастиями»

Автор: Бажанова Надежда Анатольевна

Организация: МАОУ «СОШ № 2» г. Нурлат РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Нурлат

Конспект урока по русскому языку

Класс: 7

Тема: Правописание Не с деепричастиями

Цель:  познакомить с условиями слитного и раздельного написания Не с деепричастиями; активизировать ЗУН по правописанию частицы Не и приставки НЕ со словами других частей речи  (глаголами, причастиями). Повторить сведения о деепричастии.

Задачи:

Обучающие: знать условия слитного и раздельного написания Не с различными частями речи; уметь правильно писать Не с деепричастиями, графически объяснять условия правильных написаний

Развивающие: умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельный выбор учащимися темы, форм и способов работы, ответственность за результат; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Воспитательные: уважительное отношение к родному языку; формирование ответственного отношения к учению, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности.

Тип урока: урок изучения новой темы

Оборудование: Указатели  на столах раздаточный материал, мультимедиа.

Работа в команде.

Технология сотрудничества.

 

Ход урока:

  1. Организационный момент.

-Здравствуйте. Поприветствуем друг друга. Приветствие партнёра по плечу, партнёра по лицу.

- Я уверена, что сегодня мы все вместе хорошо поработаем, и нас ждет успех, а успех подарит радость.

– Прочитайте про себя  предложение, написанное на доске. 

УСПЕХ дарит РАДОСТЬ 

– А теперь ещё раз, но с радостью вслух.

– Поделитесь своей радостью с другими. Кто попробует?

– И все вместе. Молодцы!

-Давайте же сегодня на уроке порадуем  друг друга, почувствуем удовлетворение от того, что мы знаем и умеем делать.

2.Повторение ранее изученного.

 Загадка

Загадку эту отгадать несложно,

Меня с наречием порою спутать можно.

Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл,

Я по значению похоже на глагол.

          (Ответ: Деепричастие)

- Что мы знаем о деепричастии? 

1.ТОКИН МЭТ ( Говорящий лист) Тема «Деепричастие»

Цель: научить учеников генерировать идеи, создавать взаимосвязи формулировать вопросы, анализировать ответы и делать выводы.

Двигатели культуры: время, окружающая среда, язык, взаимодействия и отношения.

Инструкция:

1 этап

1.Учитель задаёт тему для обсуждения и время для размышления.

2.Ученики записывают как можно больше фраз или слов по теме индивидуально и в тишине.

2 этап

1.Команды переходят от стола к столу, чтобы проанализировать работы других команд с целью установления взаимосвязей между данными ответами (соединяя идеи стрелками) или с целью формулирования вопросов по теме.  Первый стол переходит ко 2 столу,  2       стол – к 3 столу,  3 стол  к 4 …-( Повторить 2 раза)

3 этап

1.Ученики, создавшие ТОКИН МЭТ, подводят итоги, отвечая на заданные вопросы и анализируя связи.

3.Команды презентуют свои ТОКИН МЭТЫ друг другу.

-Молодцы! Вам удалось установить взаимосвязи, сделать правильные выводы.

2. Задание: Найди грамматическую ошибку.

Используем структуру Намбед Хедс Тугэзе

Инструкция:1.Учитель задаёт вопрос-задание 2. Даёт время  для размышления.3.Ученики самостоятельно записывают ответ. 4. Сидя наклоняются, головы вместе, говорят тихо, ответ получен.5 Решение принято. Каждый ученик знает ответ.6.Встаньте ученики №…, зачитывают ответ ( можно показать карточку).

Задание: Укажите грамматически правильное продолжение предложения

1.Путешествуя на велосипеде,

А) сначала определяется маршрут.

Б) у  меня слетела шляпа.

В)  вы получаете истинное удовольствие.

2.Работая над сочинением, 

А) сначала составляется план.

Б) ученики продумывают его композицию. 

В)  вам нужны дополнительные материалы.

3.Зайдя за облака, 

А) солнце долго не появлялось.

Б) наступили сумерки.

В) темнота укрыла лес.

3. Используем структуру СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ

-У вас на столах 4 листочка и 4 ручки. Работаем в команде. Вы должны добавить ответ к ответу члена команды. 

Инструкция. 

1.Учитель задаёт вопрос – даёт время подумать – даёт время на выполнение каждого задания.

2.Все 4 ученика одновременно записывают ответ на первое задание в свой листочек.

3.После окончания времени учитель даёт сигнал для того, чтобы ученики централизованно передали листочки.

4. Все ученики письменно отвечают на вопрос в полученном листочке, затем передают по кругу.

  1.Самый большой вред -  от лени. 2.Человек , не желая учиться, закрывает вход в будущее.

Прочитайте текст.

1.Выпишите деепричастие..  2.Укажите номер предложения с деепричастным  оборотом.  3.Постройте схему этого предложения. 4.Назовите постоянные признаки деепричастия:

- Не забывайте ставить баллы.

3. Целеполагание

На слайде: 

НЕДОУМЕВАТЬ – НЕДОУМЕВАЯ

НЕ ГОВОРИТЬ – НЕ ГОВОРЯ 

- Ребята, обратите внимание на слайд. Сопоставьте предложенные слова и скажите, с какой орфограммой будет связана тема нашего урока?

( Не с деепричастиями)

Запишите тему урока.

- Сформулируйте цель.

 Цель формулируют учащиеся.

-А теперь сформулируйте правило написания Не с деепричастиями.

Учащиеся говорят правило.

- Предлагаю вам обратиться к учебнику. Проверьте себя.

- Молодцы! У вас всё получилось.

4.Первичное закрепление.

1.Задание:  объяснить написание НЕ с деепричастиями, Не с глаголами.

Используем структуру Релли Коуч, работаем в паре.

 

Имя________________________

 

Имя ________________________

(Не)задумываясь

(не)навидя,

(не)чувствовал

не)чувствуя,

(не)думал

(не)спрашивал

(не)присутствуя

не)сожалея

(не)доумевая

(не)удивился

- Проверим. Встаньте уч. № 3 . По очереди зачитывают ответы. Затем уч. №4, по очереди зачитывают ответы.

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться. 

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

2. Распределительный диктант:

- Распределите словосочетания на три колонки, объясняя слитное или раздельное написание Не с глаголами, Не с причастиями, Не с деепричастиями.

Не с глаголами

Не с деепричастиями

Не с причастиями

 

 

 

1.Книга не прочитана.

2.Непрочитанная повесть.

3.Не мог заснуть.

4.Не спрашивая ни о чём.

5.Нескошенная трава.

6.Ненавидеть

7.Не смея сказать.

8.Неисследованные горы.

9.Еще не сделанный урок.

10.Не зная.

11.Не хвастая силой.

12.Что-то недоговаривает.

  • Обсуждение результатов. Повторение орфограмм «Правописание НЕ с глаголами», « Правописание Не с причастиями», 

- Сделайте вывод, как пишется Не с глаголами и деепричастиями.

3. Задание : Заполните  таблицу.

НЕ с глаголами и деепричастиями

Раздельно

Слитно

 

 

4.Используем структуру ФАЙНД  САМУАНД 

Встаньте. Задвиньте стул. Разойдитесь, держите руку поднятой  в поиске партнёра, который не является партнёром по команде. 

В паре ученик А задаёт вопрос из таблицы; Ученик Б отвечает.

 Ученик А записывает ответ в его\ её таблицу. Ученик Б проверяет и утверждает ответ. Ученик Б задаёт вопрос; Ученик А отвечает. Ученик  Б записывает ответы в его\её таблицу. Ученик А проверяет и утверждает ответ. Расходимся 1-6 раз. Таблица заполнена – садятся.

( Проверить можно по-разному: сдать на проверку учителю или обсудить в команде, а затем проверить вместе с учителем). Тогда учитель просит встать участников под №3 и по очереди проверить ответы, учитель на доске записывает варианты ответов. 

Найди того, кто знает, как пишется НЕ  со словами

Имя

Слитно /Раздельно 

1. ( НЕ)написав

 

 

2.( Не)годуя

 

 

3.( Не) успев

 

 

4.( Не)горевал, а радовался.

 

 

5.Не(изучив)

 

 

КОПИ КЛЭП 

1.Учитель хлопает в ладоши в определённом ритме.

2.Ученики прекращают всё, что делали. Поворачиваются лицом к учителю и повторяют ритм хлопка все вместе.

5. Включение в систему знаний и повторение.                                                                      Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

Обобщающий тест.

1.В каком варианте ответа НЕ со словом пишется слитно?

 1) (не)замечая     2) ( не)годуя       3) (не)прочитав    4) (не )ощутив                                            

2. В каком варианте ответа НЕ со словом пишется слитно?

1) (не )ответив    2) (не)уходя      3) (не)присев     4) (не)навидя

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

Потрогав воду, 

1 ) она показалась мне очень холодной                                                                                                                                                     2) я  передумал купаться.

( Самопроверка по ключу)

6.Рефлексия. Билетик на выход 

ПРИЁМ «Анкетирование» 

1.На уроке я работал                                       активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                            доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                            коротким / длинным
4.За урок я                                                          не устал / устал
5.Мое настроение                                             стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был                            понятен / не понятен
                                                                             полезен / бесполезен
                                                                             интересен / скучен

7.Итог урока

 - Мне интересно было с вами работать. Спасибо за урок. Посчитайте баллы ( Объявление отметок) . Сдайте рабочие листы.

8. Домашнее задание. Написание статьи:300 рублей ( слов)  САМЭРИ по теме урока П.28, правило или упр.по выбору 

 

Приложение 

Рабочий лист

Ф.И._________________________________________________

1.Загадка__________________________

2. ТОКИН МЭТ__________________

3. . Задание: Найди грамматическую ошибку.  ______________

1.Путешествуя на велосипеде,

А) сначала определяется маршрут.

Б) у  меня слетела шляпа.

В)  вы получаете истинное удовольствие.

2.Работая над сочинением, 

А) сначала составляется план.

Б) ученики продумывают его композицию. 

В)  вам нужны дополнительные материалы.

3.Зайдя за облака, 

А) солнце долго не появлялось.

Б) наступили сумерки.

В) темнота укрыла лес.

4. СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ  _______________

 1.Самый большой вред -  от лени.                                                                                           2.Человек , не желая учиться, закрывает вход в будущее.                                             Прочитайте предложения, выполните задания.

1.Выпишите деепричастие:                                                                                                                               2.Укажите номер предложения с деепричастным  оборотом:                                                          3.Постройте схему этого предложения:                                                                                                    4.Назовите постоянные признаки деепричастия:

5. Запишите тему урока _________________________________________

- Сформулируйте правило: __________________________________________________

____________________________________________________________________________

6.РЕЛЛИ КОУЧ ________

7.ФАЙНД  САМУАНД …___

 

 

 

7. Распределительный диктант:

- Распределите словосочетания на три колонки, объясняя слитное или раздельное написание Не с глаголами, Не с причастиями, Не с деепричастиями.

Не с глаголами

Не с деепричастиями

Не с причастиями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Книга не прочитана.            2.Непрочитанная повесть.        3.Не мог заснуть.

4.Не спрашивая ни о чём.      5.Нескошенная трава.              6.Ненавидеть

7.Не смея сказать.                8.Неисследованные горы.           9.Еще не сделанный урок.

10.Не зная.                              11.Не хвастая силой.                 12.Что-то недоговаривает.

8. Обобщающий тест.

1.В каком варианте ответа НЕ со словом пишется слитно?

1) (не)замечая     2) ( не)годуя       3) (не)прочитав    4) (не )ощутив 

                                           

2.В каком варианте ответа НЕ со словом пишется слитно?

(не )ответив    2) (не)уходя      3) (не)присев     4) (не)навидя

 

3.Укажите предложение с грамматической ошибкой.

Потрогав воду, 

  1. она показалась мне очень холодной
  2. я  передумал купаться.

9. Рефлексия. Билетик на выход 

ПРИЁМ «Анкетирование» 

1.На уроке я работал                                       активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                            доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                            коротким / длинным
4.За урок я                                                          не устал / устал
5.Мое настроение                                             стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был                            понятен / не понятен
                                                                             полезен / бесполезен
                                                                             интересен / скучен

Всего            баллов 

 

1.Самый большой вред -  от лени.                                                                                           2.Человек , не желая учиться, закрывает вход в будущее.                                             Прочитайте предложения, выполните задания.

1.Выпишите деепричастие:                                                                                                                               2.Укажите номер предложения с деепричастным  оборотом:                                                          3.Постройте схему этого предложения:                                                                                                    4.Назовите постоянные признаки деепричастия:

 

 

1.Самый большой вред -  от лени.                                                                                           2.Человек , не желая учиться, закрывает вход в будущее.                                             Прочитайте предложения, выполните задания.

1.Выпишите деепричастие:                                                                                                                               2.Укажите номер предложения с деепричастным  оборотом:                                                          3.Постройте схему этого предложения:                                                                                                    4.Назовите постоянные признаки деепричастия:

 

 

1.Самый большой вред -  от лени.                                                                                           2.Человек , не желая учиться, закрывает вход в будущее.                                             Прочитайте предложения, выполните задания.

1.Выпишите деепричастие:                                                                                                                               2.Укажите номер предложения с деепричастным  оборотом:                                                          3.Постройте схему этого предложения:                                                                                                    4.Назовите постоянные признаки деепричастия:

 

 

1.Самый большой вред -  от лени.                                                                                           2.Человек , не желая учиться, закрывает вход в будущее.                                             Прочитайте предложения, выполните задания.

1.Выпишите деепричастие:                                                                                                                               2.Укажите номер предложения с деепричастным  оборотом:                                                          3.Постройте схему этого предложения:                                                                                                    4.Назовите постоянные признаки деепричастия:

 

А

 

Б

В

 

 

 

Найди того, кто знает, как пишется НЕ  со словами

Имя

Слитно /Раздельно 

1. ( НЕ)написав

 

 

2.( Не)годуя

 

 

3.( Не) успев

 

 

4.( Не)горевал, а радовался.

 

 

5.Не(изучив)

 

 

 

 

 

Найди того, кто знает, как пишется НЕ  со словами

Имя

Слитно /Раздельно 

1. ( НЕ)написав

 

 

2.( Не)годуя

 

 

3.( Не) успев

 

 

4.( Не)горевал, а радовался.

 

 

5.Не(изучив)

 

 

 

 

 

Найди того, кто знает, как пишется НЕ  со словами

Имя

Слитно /Раздельно 

1. ( НЕ)написав

 

 

2.( Не)годуя

 

 

3.( Не) успев

 

 

4.( Не)горевал, а радовался.

 

 

5.Не(изучив)

 

 

 

 

 

Найди того, кто знает, как пишется НЕ  со словами

Имя

Слитно /Раздельно 

1. ( НЕ)написав

 

 

2.( Не)годуя

 

 

3.( Не) успев

 

 

4.( Не)горевал, а радовался.

 

 

5.Не(изучив)

 

 

 

 

Имя________________________

 

Имя ________________________

(Не)задумываясь

(не)навидя,

(не)чувствовал

не)чувствуя,

(не)думал

(не)спрашивал

(не)присутствуя

не)сожалея

(не)доумевая

(не)удивился

 

Имя________________________

 

Имя ________________________

(Не)задумываясь

(не)навидя,

(не)чувствовал

не)чувствуя,

(не)думал

(не)спрашивал

(не)присутствуя

не)сожалея

(не)доумевая

(не)удивился

 

Имя________________________

 

Имя ________________________

(Не)задумываясь

(не)навидя,

(не)чувствовал

не)чувствуя,

(не)думал

(не)спрашивал

(не)присутствуя

не)сожалея

(не)доумевая

(не)удивился

 

Имя________________________

 

Имя ________________________

(Не)задумываясь

(не)навидя,

(не)чувствовал

не)чувствуя,

(не)думал

(не)спрашивал

(не)присутствуя

не)сожалея

(не)доумевая

(не)удивился

 

 

 

Самоанализ урока

Конспект урока по русскому языку

Класс: 7

Тема: Правописание Не с деепричастиями

Цель:  познакомить с условиями слитного и раздельного написания Не с деепричастиями; активизировать ЗУН по правописанию частицы Не и приставки НЕ со словами других частей речи ( глаголами, причастиями). Повторить сведения о деепричастии.

Задачи:

Обучающие: знать условия слитного и раздельного написания Не с различными частями речи; уметь правильно писать Не с деепричастиями, графически объяснять условия правильных написаний

Развивающие:

умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельный выбор учащимися темы, форм и способов работы, ответственность за результат; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

 развитие навыков сотрудничества и коммуникации.

Воспитательные:

уважительное отношение к родному языку; формирование ответственного отношения к учению, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности.

Тип урока: урок изучения новой темы

Оборудование: МЭНЭДЖ  МЭТЫ на столах раздаточный материал, мультимедиа.

Работа в команде

 

 

 

 

 

Задачи урока реализовались: 

  1. Через обмен содержанием субъективного опыта между учениками; 
  2. Через общение с учениками на принципах сотрудничества;
  3. Через включенность каждого ученика в работу класса.

 

         Урок построен  в соответствии с программными требованиями с использованием структур Кооперативного обучения и  развития критического мышления учащихся.

      На протяжении всего урока развиваются такие двигатели культуры мышления, как язык, время, окружающая среда, ожидания, взаимодействия и отношения. 

Предоставляла достаточно времени для размышления над ответом на заданные вопросы,  достаточное количество времени на ответ. Смогла создать физическую среду, способствующую отработке умений по теме « Деепричастие», для изучения новой темы. смогла создать безопасную  социальную среду для взаимодействия и обучения. На уроке использовала лексику мышления для того, чтобы направить мыслительный процесс учеников ( язык сообщества, язык личного участия,  язык обозначения и присваивания, язык обратной связи и оценивания). Создала условия для того, чтобы ученики проявили уважение друг к другу. 

 

         Современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые методы, такими  методами  и являются технологии интерактивного обучения ( ученик – ученик), к которым можно отнести структуры Кооперативного обучения и критического мышления.

       Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения,  эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.

Данный урок состоит из определённых этапов, где на каждом этапе ставились определённые цели.

 Организационный момент: эмоциональная и психологическая подготовка к уроку, создание благоприятной окружающей среды.

1.ЭДЬЮМЭП 

Цель: активизировать мышление.

Таймд Пэа Шэа

  Цель: развитие коммуникативных навыков, навыки активного слушания. 

Тип мышления: определение  главной мысли. 

Цель: коммуникативные навыки.

СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ.

 Цель: развитие навыков сотрудничества, социальных навыков и навыков коммуникации.

ТОКИН МЭТ ( Говорящий лист)  Тема « Причастие»

Цель: научить учеников генерировать идеи, создавать взаимосвязи, формулировать вопросы, анализировать ответы и делать выводы.

ДК: возможности.

Создала условия для документирования работ учеников на стенах и использование данного материала для дальнейшего развития учеников.

РЕЛЛИ КОУЧ.

  • Цель: развитие  социальных навыков, навыков сотрудничества, закрепление  орфографических навыков.

  

В ходе урока формируется целый блок познавательных УУД. Это:

  • общеучебные  умения: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;
  • логические: анализ, выбор оснований, логические связи и доказательство.
  1. Стадия рефлексии. Билетик на выход 
  2. Ученики работали на рабочих листах, оценивая каждое задание.

В течение всего урока  формировались регулятивные универсальные учебные действия 

  • прогнозирование темы урока
  • целеполагание урока
  • волевая саморегуляция при работе в парах, в группе
  • осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

 Методы  обучения  послужили способом  создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. 

     Задания, которые   предлагаются детям,  быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности,   связь с жизнью (текст о лени) заставляли  учащихся  мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания,  умения и навыки.

  На протяжении урока использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету. 

        Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

  • групповая  (во время систематизации имеющихся знаний)

работа в парах, группах (для развития сотрудничества среди учащихся). 

       Способы взаимодействия  продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку  мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего развития):   

       Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

       Урок прошёл в  темпе, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое.       

        Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.

       Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
       Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.        

Цель урока достигнута.

Задачи урока решены. Этому помогло четкое планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 43,2 КБ
Опубликовано: 15.05.2020