Мои педагогические секреты

Автор: Митрофанова Любовь Валерьевна

Организация: МАОУ Домодедовская СОШ №9

Населенный пункт: г. Домодедово

Профессионализм учителя во многом определяется требовательностью к самому себе. Не к ученикам, а именно к себе. Ученики могут иногда казаться и невнимательными, и ленивыми, и агрессивными , и слабыми, и заносчивыми, но учительская задача состоит в том, чтобы вооружить их знаниями, навыками добывать эти знания, умениями отзывчиво сотрудничать с другими и развивать в себе то лучшее, что делает человека человеком.

Каждый день я в поиске оптимальных метов и приемов для изучения предмета.

При знакомстве с педагогической литературой учителя нет-нет да и находят россыпи живых и интересных методических находок , приемов и советов. Некоторые, воодушевившись, начинают работать по-новому, сверяя свои шаги с новой методикой. Но если учитель,заглядывая в методическую литературу, забывает смотреть на детей, но незаметно для него наступает омертвение перенимаемой методики.

Иногда мне попадались видеозаписи уроков таких учителей. Личная уверенность в правильности используемых методик придавала их поведению бодрость, подтянусть, лоск, направленные на восхищение видеозрителей. Но когда мой взгляд перемещался на самих учеников и на выражение их лиц, на их позы(надо отдать должное операторам, которые старались не «захватывать» учеников в кадр и избегали крупных планов), то восторг сменялся сочувствием. Какой резкий контраст!Конечно, лица одиночек-учениковнет нет да и серкали при удачном ответе учителю или от его похвалы.Но эти моменты были столь коротки, что жизнь учеников в целом выглядела явно беднее и бледнее целеустремленной жизни учитея, переполненного идеями новой, самой эффективной и развивающей методики.

Укреплять веру в себя и преодолевать педагогические заблуждения учителю помогает живой интерес учеников. А интерес этот неизменно усиливается даже при самых скромных игровых начинаниях учителя. Живые и непосредственные реакции детей окрыляют взрослых. Школьная авторитарность может постепенно исчезать даже в мелких (мельчайших) проявлениях, которым взрослые раньше значения вообще не придавали.

Так возникает интерес к игровым методам преподавания. Практика показывает, что игровой способ обучения и воспитания детей, надежно срабатывает.

На уроках русского языка я использую метод «Слово из предложения». Ученик (или малая группа) выбирает предложение в изучаемом параграфе учебника и загадывает его классу, назвав одно слово из этого предложения. Класс (или один из вызвавшихся учеников) ищет его в тексте. В этом упражнении можно тренировать парное общение ученика с учеником (или ученика с малой группой) без вмешательства учителя. Многократное обращение к тексту происходит легко и непринужденно, поэтому особенно полезно работать с текстом, в которм каждая фраза должна звучать часто и усваиваться школьниками.

И еще один замечательный метод «Собери словечко».Ребятам раздаются карточки, на которых написаны половины слов. В течение одной-двух минут они бегают по классу, отыскивая вторую половину слова. Затем учащиеся договариваются, кто будет проговаривать слово, кто – объяснять орфограмму, и возвращаются на свои места. По сигналу учителя игра прекращается. Проигравшими считаются те, кто не нашел пары. После этого слова записываются в тетрадях и на доске, один из играющих проговаривает слово, другой объясняет его написание. Эту игру можно использовать при изучении любых правил. Она занимает не много времени, а возможность побегать по классу служит хорошей разрядкой на уроке, к тому же в процесс работы вовлекаются все учащиеся.

 


Приложения:
  1. file1.docx.. 14,1 КБ
Опубликовано: 15.05.2020