Мои педагогические секреты
Автор: Митрофанова Любовь Валерьевна
Организация: МАОУ Домодедовская СОШ №9
Населенный пункт: г. Домодедово
Каждый день я в поиске оптимальных метов и приемов для изучения предмета.
При знакомстве с педагогической литературой учителя нет-нет да и находят россыпи живых и интересных методических находок , приемов и советов. Некоторые, воодушевившись, начинают работать по-новому, сверяя свои шаги с новой методикой. Но если учитель,заглядывая в методическую литературу, забывает смотреть на детей, но незаметно для него наступает омертвение перенимаемой методики.
Иногда мне попадались видеозаписи уроков таких учителей. Личная уверенность в правильности используемых методик придавала их поведению бодрость, подтянусть, лоск, направленные на восхищение видеозрителей. Но когда мой взгляд перемещался на самих учеников и на выражение их лиц, на их позы(надо отдать должное операторам, которые старались не «захватывать» учеников в кадр и избегали крупных планов), то восторг сменялся сочувствием. Какой резкий контраст!Конечно, лица одиночек-учениковнет нет да и серкали при удачном ответе учителю или от его похвалы.Но эти моменты были столь коротки, что жизнь учеников в целом выглядела явно беднее и бледнее целеустремленной жизни учитея, переполненного идеями новой, самой эффективной и развивающей методики.
Укреплять веру в себя и преодолевать педагогические заблуждения учителю помогает живой интерес учеников. А интерес этот неизменно усиливается даже при самых скромных игровых начинаниях учителя. Живые и непосредственные реакции детей окрыляют взрослых. Школьная авторитарность может постепенно исчезать даже в мелких (мельчайших) проявлениях, которым взрослые раньше значения вообще не придавали.
Так возникает интерес к игровым методам преподавания. Практика показывает, что игровой способ обучения и воспитания детей, надежно срабатывает.
На уроках русского языка я использую метод «Слово из предложения». Ученик (или малая группа) выбирает предложение в изучаемом параграфе учебника и загадывает его классу, назвав одно слово из этого предложения. Класс (или один из вызвавшихся учеников) ищет его в тексте. В этом упражнении можно тренировать парное общение ученика с учеником (или ученика с малой группой) без вмешательства учителя. Многократное обращение к тексту происходит легко и непринужденно, поэтому особенно полезно работать с текстом, в которм каждая фраза должна звучать часто и усваиваться школьниками.
И еще один замечательный метод «Собери словечко».Ребятам раздаются карточки, на которых написаны половины слов. В течение одной-двух минут они бегают по классу, отыскивая вторую половину слова. Затем учащиеся договариваются, кто будет проговаривать слово, кто – объяснять орфограмму, и возвращаются на свои места. По сигналу учителя игра прекращается. Проигравшими считаются те, кто не нашел пары. После этого слова записываются в тетрадях и на доске, один из играющих проговаривает слово, другой объясняет его написание. Эту игру можно использовать при изучении любых правил. Она занимает не много времени, а возможность побегать по классу служит хорошей разрядкой на уроке, к тому же в процесс работы вовлекаются все учащиеся.