Дидактический сборник «Орфографический анализ»

Автор: Реут Оксана Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №7 им. историка, профессора Н. И. Павленко

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

Пояснительная записка

к дидактическому сборнику

«Орфографический анализ»

Проблема орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является одной из ведущих в курсе русского языка. Как научить учащихся грамотно писать и умело применять орфографические и пунктуационные правила? Эти вопросы постоянно возникают у учителя.

Эффективность в формировании орфографической зоркости зависит не только от правильной, рациональной организации работы, но и от умелого отбора дидактического материала, в первую очередь примеров для иллюстрации и выработки навыков.

Так, для проверки одной и той же орфограммы в одних случаях достаточно отдельных слов, в других - необходимо использовать словосочетания, в-третьих - целые предложения.

Таким образом, формирование орфографической зоркости каждого ребенка – необходимая ступень в обучении орфографии с личностно-ориентированной направленностью.

Моя работа не носит исчерпывающий характер и не претендует на полноту исследования данной проблемы. Она позволяет решить лишь часть задач успешного формирования орфографической зоркости как основы грамотного письма.

Я предлагаю ваше вниманию ряд упражнений, которые можно использовать уже с 6 класса, учитывая изученный материал при закреплении, обобщении и повторении. Данные виды работ позволят вам готовить ваших учеников к самому сложному заданию в формате ОГЭ, поэтому им можно пользоваться на уроках с 6 по 9 класс.

Орфографический анализ слова подразумевает не только знание всех правил орфографии, но и умение применить правило, найти причину того или иного написания слова. Помимо орфографических правил необходимо уметь правильно определять части речи и части слова (то есть производить морфологический и морфемный анализ слова), поэтому данные задания можно использовать и на уроках, связанных с изучением морфологических признаков различных частей речи, и на занятиях, которые посвящены словообразованию.

Кроме того, данный материал можно использовать и при работе со слабыми успевающими, детьми « группы риска», возвращаясь изученному материалу ежеурочно и на дополнительных занятиях.

Дидактический материал представлен в форме карточек, размещенных на листе А 4, поэтому удобно можно распечатывать и копировать. Каждая карточка составлена к определенному блоку, рассмотренному в формулировках.

Приложение 1 « Верно/неверно»

Приложение 2 « Восстанови»

В данном сборнике предложен также ЧЕК - ЛИСТ, который можно предложить ученикам для работы с карточками на первоначальном этапе.

Приложение3

Обычно чек-лист определяется как перечень пошаговых последовательных действий, которые необходимо выполнить, чтобы получить определенный результат в каком-либо деле. Отмечая пункты списка, можно увидеть прогресс со- стояния выполнения этой работы. Ключевой смысл чек-листа – не допустить ошибку в заданном плане действий.

Считаю, что чек-листы в школьном образовании способны помочь, в первую очередь, слабым ученикам, так как суть чек-листа – создать оптимальный перечень шагов для рутинного или постоянного процесса. Например, различные виды разбора (фонетический, синтаксический и др.), которые мы выполняем на уроках русского языка, можно представить в виде чек-листов. Как правило, сильные учащиеся помнят, как их выполнять, знают нюансы и тем не менее порой упускают необходимые пункты, слабым приходится особенно трудно

Кроме того, показан образец работы с ЧЕК - ЛИСТОМ и формулировками на примере одного слова.

Приложение 4

Также здесь предложены все формулировки, которые используются при составлении задания 5 «Орфографический анализ».

Приложение 5

Можно изучать их по блокам с учениками и затем закреплять с помощью карточек. Можно дать распечатки учащимся, чтобы они самостоятельно могли найти формулировку. Это позволяет быстро ориентироваться в материале, тренируем память, дает возможность повторить в любой момент, где бы ни находился учащийся.

Также есть раздел, который посвящен морфологическому анализу.

Приложение 6

Итак, рассмотрим виды упражнений.

 

1. «Верно/ неверно»


Ученик должен прочитать формулировку, предложенную ему, и поставить «+», если формулировка верна, или «-«, если высказывание неверное.

2. «Восстанови»


Итак, использование данного дидактического материала в учебном процессе направлено на способствование в решение задачи, стоящих перед учителем: помощь учащемуся наиболее полно овладеть знаниями и использовать их в решении практических задач.Ученик должен записать по памяти формулировку или найти пример для подтверждения предложенного высказывания.


Приложения:
  1. file1.rar.. 192,1 КБ
  2. file0.docx.. 18,2 КБ
Опубликовано: 17.06.2020