Технологическая карта урока «Фонетический анализ слова»

Автор: Жуковская Елена Анатольевна

Организация: МОАУ «СОШ №68»

Населенный пункт: г. Оренбург

Фонетический разбор слова.

Цель деятельности учителя: познакомить с порядком фонетического разбора. Систематизировать знания о звуках и буквах, о делении согласных по твердости — мягкости; глухости — звонкости в ходе фонетического разбора. Сформировать навык устного и письменного фонетического разбора. Проверить знания по фонетике и графике.

Тип урока: урок обобщения.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки; уметь производить фонетический разбор.

Метапредметные: способность осознавать цели учебной деятельности и организовать её достижение; самоанализ и самооценка.

Личностные: уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

 

Методы и формы обучения:, индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: экран, компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, карточки.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемы УУД

(универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- Здравствуйте! Присаживайтесь на свои места. Я надеюсь, что у вас хорошее настроение, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

 

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Листы обратной связи

  1. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
  1. Фонетический опрос.

 

Работа с сигнальными карточками. Верно или нет утверждение:

  1. Фонетика – раздел науки о языке, который изучает звуки речи.
  2. Звуков речи меньше, чем букв.
  3. Алфавит – это все буквы языка.
  4. Все согласные звуки делятся на глухие и звонкие.
  5. Звуки ч, щ, й всегда мягкие.
  6. Согласных звуков шесть.
  7. Все согласные звуки образуют пары по твердости-мягкости.
  8. Звуки ж, ш, ц имеют пару по твердости-мягкости.
  9. Орфоэпия – раздел науки о языке, который изучает правила постановки ударения и правила произношения.
  10. В сонорных согласных голос преобладает над шумом.
  11. Глухие согласные состоят только из шума.
  12. Буквы е,е, ю, я обозначают два звука, когда стоят после согласных.
  13. На конце слова происходит оглушение звонкого согласного.
  14. Графика изучает написание букв.

- Что мы сейчас сделали? Повторили все изученное по разделу «Фонетика».

- Для какого разбора нам понадобятся эти знания? Для фонетического разбора слова.

-Сформулируйте тему урока.

-Сформулируйте цели урока.

 

Обдумывают ответы на вопросы и самостоятельно отвечают на поставленные вопросы.

Фронтальная

 

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Устные ответы

  1. Целеполагание и введение в тему урока

Языковая разминка.

Запишите транскрипцию, расставьте ударение.

- Кстати, что такое транскрипция?

- Расшифровать фонетическую запись:

[влуч’э луны | л’итит бал’шай’а пт’ицъ ||]

А. Ахматова.

- Мы не знаем порядка фонетического разбора слова. Поэтому открываем учебники, чтобы добыть нужные нам знания.

Работа с учебником.

- Открываем учебники на стр. 146 смотрим план фонетического разбора.

- Прочитайте параграф.

- Изучите схему фонетического разбора.

- С красной строки, с большой буквы записываем предложение:

На лесной поляне стоял старый пень1.

- Выполнить фонетический разбор слова ПЕНЬ, самопроверка

Один работает у доски.

Пень – 1 слог.

п [п᾽] – согл., парн., глух., мягк..

е [э] – гл., ударн..

н [н᾽] – согл., непарн., сонор., мягк..

ь [-]

4 б., 3 зв.. [п, э н,]

 

 

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод о роли морфем как значимых частей слова.

Индивидуальная, групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Вопросы для уточнения информации

  1. Творческая и практическая деятельность по теме урока
  1. Разгадайте ребусы и выполните фонетический разбор двух слов

 

 

 

воро′та [в а р о т а]– 3 слога

  1. б., 6 зв.., 3 гл., 3 согл.

в [в] – согл., зв., тв..

о [а] – гл., безуд..

р [р] – согл., звон (сон.,) тв..

о [о] – гл., ударн..

т [т] – согл., глух., тв..

а [а] – гл., безуд.

ры′бка [р ы п к а]– 2 слога

5 б., 5 зв., 2 гл., 3 согл.

р [р] – согл.,звон.( сон.,) тв..

ы [ы] – гл., ударн..

б [п] – согл., глух., тв..

к [к] – согл. глух., тв..

а [а] – гл., безуд.

  1. Игра «Рассели жильцов»

Слова вьюга, ёж, баян, морковь, сшить, семья рассели в домики.

  • В первый домик – слова, в которых количество букв и звуков совпадает.
  • Во второй – слова, в которых букв больше, чем звуков.
  • В третий – слова, в которых звуков больше, чем букв.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Фронтальная

 

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, и находят её в материалах урока, строят рассуждения и выводы.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

 

Устные ответы

  1. Первичное закрепление с комментированием

- Предлагаю выполнить задания по группам.

Проверочная работа (групповая работа).

1. Определить, какие из записанных слов состоят из одного звука, а какие из трех. Запишите их в два столбика:

съел, сел, в, яд, весь, кость, еж, лед, ров, мы, я, к, буква.

2. Найти четвертое «лишнее». Запишите это слово:

сч..стье, ж..ри, ш..нель, ч..вство.

3. Выписать слова, произношение которых расходится с их написанием:

пастбище, низок, ошибка, чашка, указка, текст.

4. Заполни таблицу, записав в нее слова: пудель, джемпер, процент диалог, дельфин, ателье, цемент, юмор, глобус, прогресс, модель, теннис, астроном, портфель.

С ударением

на 1 слоге С ударением

на 2 слоге С ударением

на 3 слоге

пудель процент диалог

джемпер дельфин ателье

юмор цемент астроном

глобус прогресс

теннис модель

портфель

 

Выполняют задания. Отвечают на вопросы. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи.

Групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; анализируют, сравнивают и обобщают; строят рассуждения, делают выводы.

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, определяют степень успешности работы.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы

  1. Закрепление изученного материала

- Чтобы подвести итоги, выполните тест.

Тест по теме "Фонетика"

  1. Отметьте слово, в котором ударение падает на второй слог.
  1. торты;
  2. досуг;
  3. магазин;
  4. километр.
  1. В каком слове ударение падает на первый слог?
  1. свекла;
  2. квартал;
  3. начать;
  4. столяр.
  1. Отметьте слово, в котором выделен согласный мягкий звук.
  1. кашНе;
  2. парТер;
  3. библиоТека;
  4. каФе.
  1. В каком слове произносится звук [д]?
  1. деталь;
  2. модель;
  3. падеж;
  4. академия.
  1. Укажите слово, в котором нет мягких согласных звуков.
  1. свитер;
  2. яма;
  3. антенна;
  4. плащ.

 

Выполняют задания в паре.

 

Парная

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Оценивание работы учащихся на уроке.

  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Сегодня на уроке

Я научился…

Я старался…

Мне понравилось…

Мне было трудно…

Было интересно….

 

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники

Индивидуальная, групповая

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Листы обратной связи

  1. Домашнее задание
  1. Упр. 320.
  2. Придумать (подобрать) примеры для аналогичной игры «Рассели жильцов».

 

 

 

 


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 223,2 КБ
  2. file0.docx.. 55,0 КБ
Опубликовано: 15.10.2020