Разработка урока по русскому языку. Тема: «Понятие о сложноподчиненном предложении». 9 класс

Автор: Сайма Миннегалиевна Галимова

Организация: МБОУ — Верхнекибякозинская СОШ Тюлячинского р-на РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, Тюлячинский р-н, с. Верхние Кибя-Кози

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Задачи: формировать умение отличать СПП от других видов сложных предложений;

развивать речь, логическое мышление;

Планируемые результаты:

Личностные: знание истории своего народа, своего края. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Предметные: знать нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного в сложноподчиненном предложении.

метапредметные:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников (работа со словарем);

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор(нахождение СПП среди других видов предложений.)

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, краеведения, истории и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Элементы педагогических технологий: элементы развивающего обучения, технология проблемного обучения, ИКТ

Ресурсы урока: учебник, видеопроектор, карточки с текстами, презентация.

Ход урока:

1. Мотивация

Учитель: Добрый день, дорогие ребята. Перед тем, как начать, я хотела бы всем пожелать, чтобы наш сегодняшний урок запомнился вам надолго и стал полезным в жизни. Мне бы хотелось, чтобы вы унесли с собой лишь положительные эмоции и много интересной информации. Прошу садиться. Откроем тетради. Запишем сегодняшнее число, классная работа.

Учитель: Дома вы должны были выучить слова и найти их значение. Для чего вы это делали?

У: Чтобы правильно писать слова и использовать их в своей речи, не нарушая орфографических и речевых норм русского языка.

Учитель:С ейчас мы напишем небольшой словарный диктант.

Ситуация , искусственный, наотмашь, территория, аттестация , компромисс, стационар, инициатива, сувенир.

Взаимопроверка.

Оцените друг друга.

0 ошибок-оценка 5

1 ошибка-4

2 ошибки-3.

А теперь скажите мне ,что же обозначает слово компромисс?

У: разрешение некой конфликтной ситуации путём взаимных уступок; уступка ради достижения какой-либо цели.

Учитель:Хорошо. Пригодится ли нам знание этого слова в жизни? Искусственный?

У:созданный руками человека,неестественный.

Учитель:а что обозначает слово Инициатива?

У: принятие человеком самостоятельного решения, форма проявления его общественной активности.

Учитель:Как вы думаете важно ли в современном мире быть инициативным человеком?

Ученик: да!

Молодцы! А сейчас я попрошу вас прочитать только начальные буквы слов,которые мы записали.Что у вас получилось?

У: Синтаксис.

Учитель: А что изучает синтаксис?

У: Словосочетания и предложения.

Учитель: Какие виды предложений вам известны?

У: Простые и сложные.

Учитель: А какими бывают сложные предложения?

У: Союзными, бессоюзными. Союзные делятся на ССП и СПП.

 

II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном ОГЭ.

Учитель: Молодцы! А теперь сравним 2 предложения. Какое из этих предложений не вызовет у вас затруднений при синтаксическом разборе?

У: Первое.

Учитель: Почему?

У: Так как мы знаем ,к какому виду оно относится. Это сложносочиненное предложение. Его особенности нам хорошо известны.

Учитель: А второе предложение? Знаем ли мы его особенности?

У: Нет. Это сложноподчиненное предложение. И мы этот вид еще не изучали.

Учитель: Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?

У: Сложноподчиненное предложение.

Учитель: Запишем тему нашего урока: «Понятие о сложноподчиненном предложении.(СПП)»

 

III.Выявление места и причины затруднения. Целеполагание.

Учитель: А какие цели поставим перед собой?

У: -дать понятие СПП.

-узнать о строении СПП.

-узнать правила постановки знаков препинания в СПП.

Учитель: Запомните цели, которые вы поставили перед собой. Для начала вспомним, что мы знаем о словосочетании? Примеры?

У: Состоит из двух и более слов. Есть главное и зависимое слово.

У: хорошая книга – согласование, читать книгу – управление, интересно наблюдать – примыкание.

Учитель: Молодцы! .А что общего у словосочетания и СПП.

У: У СПП тоже есть зависимая часть.

Учитель: Верно. В СПП зависимая часть называется придаточной. Давайте откроем учебники на с. 164 и прочитаем, что же такое СПП.

А сейчас откроем учебник , запишем определение, пример и схему предложения. Обратите внимание, что главное предложение на схеме обозначается квадратными скобками, а зависимое –круглыми.

Групповая работа: упражнение 125. Сопоставить предложения, в чём сходство, различие?

Учитель: Какая трудность у вас может возникнуть при работе с предложениями. С каким видом предложений мы можем спутать СПП?

У: ССП.

Учитель. Верно. И ССП и СПП имеют более одной грамматической основы.

Как же различать данные предложения? В чем их основные отличия?

У: ССП присоединяются с помощью сочинительных союзов. Например, Вышло солнце, но дождь лил как из ведра.

Учитель: найти грамматические основы.

У: Вышло солнце. Дождь лил. ССП предложения равноправны между собой.

У: А предложения в СПП присоединяются с помощью подчинительных союзов.

Учитель: Каковы предложения в СПП?

У: Неравноправны.

Учитель: Как отделяются части СПП?

У: Придаточное предложение отделяется запятой.

IV. Первичное закрепление нового знания во внешней речи.

Учитель: Итак, какой цели из поставленных нами мы достигли на данном этапе?

У:Мы узнали особенности СПП.

Учитель: Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности?

У: Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике.

Учитель: А для чего ,по –вашему, мы используем с вами в нашей речи СПП?

У: Чтобы выразить сложную мысль, сообщить дополнительную информацию, чтобы сделать нашу речь более яркой.

Учитель: Чтобы убедиться в этом, предлагаю вам предложения:

обозначить главные и придаточные, определить тип придаточного и средства связи, нарисовать схемы.

Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдаленный холмик.

Ямщик изъяснил мне, что облако предвещало буран.

Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что казался одушевленным.

Снег так валил, что около кибитки подымался сугроб.

Я опустил циновку, закутался в шубу и задремал, как будто был убаюкан пением бури и качкою тихой езды.

Давайте прочитаем этот текст по цепочке.

(ученики читают по одному предложению текста)

VI. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель: Итак, вы многое узнали сегодня о СПП, многому научились. Вы уверены в своих умениях?

У:Да.

Учитель: Давайте проверим. Как вы думаете, где еще вам могут пригодиться знания о СПП?

У: На экзамене.

Учитель: Совершенно верно. В ОГЭ по русскому языку в третьем задании очень много СПП. Я предлагаю выполнить простейшие из них.

(работа с заданиями ОГЭ)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель: Итак, мы сказали с вами, что в СПП особая постановка знаков препинания.

Как вы думаете, какое следующее задание вам предстоит выполнить?

У: Поставить знаки препинания в предложения.

Учитель: Верно. Для чего вы будете это делать?

У: Развивать пунктуационные навыки.

Учитель: Перед вами предложения. Но не все предложения здесь СПП. Вам нужно найти их, выписать и поставить верно знаки препинания.

VIII.Рефлексия учебной деятельности.

Мы успешно выполнили задания и достигли цели…

• Мы повторили:… (грамматическую основу,словосочетаний, ССП)
• Мы выяснили:… (СПП, знаки препинания при СПП)
• Мы весь урок учились: …(Определить СПП, поставить знаки препинаний)

Учитель: Предлагаю вам составить синквейн по следующей схеме (зачитывают синквейны.)

Учитель: Наш урок подошел к концу, спасибо всем за работу. Итог самооценки: …

Запишем домашнее задание. Выписать из художественной литературы по ССП и СПП, подчеркнуть грамматические основы, кружочком выделить союзы.

 

 

1. file0.docx.. 24,0 КБ

Опубликовано: 13.11.2020