Приём создания интеллект-карт на уроках литературы при изучении биографии писателя

Автор: Журавлева Наталья Сергеевна

Организация: МОУ Удельнинская гимназия

Населенный пункт: Удельная

Согласно Концепции модернизации российского образования, развивающемуся обществу нужны не просто образованные люди, а имеющие способность самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, а также способные к сотрудничеству и обладающие чувством ответственности за свою страну (сформированный набор УУД). Но в процессе формирования такой личности учителю важно помнить о духовном развитии подрастающего поколения. Литературе традиционно принадлежит роль «исправления сердец и очищения ума» (В. Острогорский).

Литературоведы и известные методисты всегда отмечают, что изучение биографии писателя в преподавании литературы является необходимым условием постижения его художественного мира. «Личность поэта не есть что-нибудь безусловное, особо стоящее, вне всяких явлений извне. Поэт прежде всего – человек, потом гражданин своей земли, сын своего времени…» (В.Г.Белинский).

Цели и задачи изучения в школе биографий писателей хорошо известны учителям литературы. Однако постоянно совершенствуются формы организации познавательной деятельности обучающихся на уроке: лекция на основе мультимедийного авторского пособия, художественный фильм, виртуальная экскурсия, урок в форме веб-квеста, создание живого журнала (ЖЖ) по биографии писателя и др.

Методический приём создания интеллект-карт по биографии писателя позволяет обучающемуся стать активным участником в образовательном процессе.

Интеллект-карта – это логическая схема, которая способствует визуализированию мышления. Она составляется с помощью условных знаков, графических символов и рисунков. К графическим символам и условным знаком можно отнести следующие: прямые, стрелки, изображения сердечек (при описании личной жизни писателя) и другие. К рисункам же, в первую очередь, необходимо отнести портреты писателей, а также рисунки самих писателей. Главной задачей интеллект-карты является систематизация и актуализация знаний по определенной теме.

В основании интеллект-карты располагается ключевое понятие или само название темы. На периферии карты находятся второстепенные понятия, то есть тезисы. Они располагаются иерархично, то есть второстепенные понятия первого порядка находятся на первой радиальной линии, а второстепенные понятия второго порядка – на второй радиальной линии. Второстепенные понятия второго порядка являются конкретизирующими, детализирующими тезисами. Так, чем обширнее понятие, тем больше радиальных линий будет на интеллект-карте. Соединяются все типы понятий разноцветными линиями. При создании интеллект-карты обучающемуся желательно использовать как можно больше цветов, возможно использование рисунков и картинок. Выделение каждого типа второстепенного понятия разными цветами сделает интеллект-карту более выразительной. Автором методики составления интеллект-карт является западный ученый в области психологии обучения Тони Бьюзен, который во время обучения в университете и изучения работы мозга человека создал первую интеллект-карту для систематизации информации.

Методика составления интеллект-карт проста и не составит труда для использования на уроках литературы. Изучение биографии писателей – один из аспектов изучения русской литературы. Восприятие биографий через монолог учителя или посредством ряда визуализированного материала (презентации) с комментированием учителя во многом уже устарело. Перед учителем всегда стоит проблема: как мотивировать обучающихся к изучению биографии писателя, как включить их в активную познавательную деятельность? В этом случае можно предложить использование методики составления интеллект-карт. Этот вид деятельность имеет много общего с игровой деятельностью и в то же время это эффективный способ работы с информацией.

Для наиболее рационального использования приёма интеллект-карт при изучении биографии писателей мы предлагаем классифицировать интеллект-карты следующим образом: линейные интеллект-карты и нелинейные интеллект-карты. Каждому типу интеллект-карт необходима разработка особой методики применения на уроках.

Линейная интеллект-карта биографии представляет собой схему, на которой изображен отрезок, началом и концом которого являются годы жизни писателя. На данном отрезке распределяются ключевые даты или периоды в жизни писателя. К этим датам обязательно должен идти комментарий, конкретизирующий события данного периода. Использование линейной интеллект-карты на уроке мы предлагаем провести следующим образом: обучающиеся получают индивидуальные раздаточные материалы, на которых содержится текст с биографией, и приступают к созданию карты в тетради или на отдельном листе А4. Задача обучающихся состоит в том, чтобы самостоятельно выбрать ключевые периоды из жизни писателя и расположить их схематично на карте.

Также возможно составление интеллект-карты по биографии писателя в качестве опережающего задания перед изучением творчества автора, при условии, что приём составления интеллект-карт уже использовался на уроке. Работа по составлению интеллект-карт может проходить не только в индивидуальном порядке, но и в командах. Однако нелинейный тип карты более удобен для работы в командах.

Нелинейная интеллект-карта биографии представляет собой схему, в центре которой обозначена тема, от которой радиально отходят тезисы. Если темой обозначить всю биографию А.С. Пушкина, тезисами будут периоды жизни А.С. Пушкина. Если же тему обозначить как определенный период в жизни А.С. Пушкина, тезисами будут ключевые события, происходящие в этот период жизни писателя.

Для наиболее эффективного использования приёма интеллект-карты предлагаем проводить урок следующим образом: разделить класс на группы, предложить каждой группе раздаточный материал, в котором будет описан определенный период жизни писателя.

Перед обучающимися поставлены следующие задачи: дать название данному периоду жизни писателя, который станет центральной темой интеллект-карты, и выбрать из текста биографии данного периода ключевые события, а затем расположить их на карте. После того, как каждая группа составила интеллект-карту по каждому периоду биографии писателя, учитель корректирует заглавия периодов жизни и располагает все выполненные интеллект-карты на доске. Так на доске появляется стержневая интеллект-карта, на которой одновременно обозначены периоды жизни писателя и представлены события в эти периоды. Стержневую интеллект-карту биографии, состоящую из интеллект-карт периодов, также можно классифицировать на линейную и нелинейную. Такой способ позволяет рассмотреть биографию писателя более эффективно, информативно, а главное – интересно.

Вот так выглядят этапы урока при составлении интеллект-карты по биографии А.С. Пушкина. Первый этап состоит из объяснения метода составления интеллект-карт. Обучающиеся знакомятся с понятием интеллект-карты и способом составления, при условии, что данный метод изучения биографии писателя вводится впервые. Если же данная методика уже использовалась, то учитель совместно с обучающимися повторяет алгоритм составления. На данном этапе, на доске, которая представляет у нас стержневую интеллект-карту, располагается тема урока «Биография А.С. Пушкина».

Второй этап состоит из деления класса на семь групп, каждой из которых будет соответственно представлен текст с периодом жизни А.С. Пушкина. Так, у нас будет семь периодов жизни и творчества А.С. Пушкина: Детство, Лицейские годы, Петербургский период, Южная ссылка, Ссылка в Михайловское, Брак с Натальей Гончаровой, Дуэль.

Во время третьего этапа каждая группа самостоятельно работает над составлением интеллект-карт периодов жизни писателя. Четвертый этап состоит из презентации информации, то есть каждая группа кратко сообщает о периоде биографии, совместно формулируется название периода.

• прослушивания всех семи команд и обозначения семи периодов жизни и творчества писателя обучающиеся располагают радиально вокруг ключевой темы «Биография А.С. Пушкина» интеллект-карты периоды. Так на доске поэтапно формируется стержневая интеллект-карта. На заключительном этапе обучающиеся рассматривают все периоды жизни писателя как единое целое.

Так, в ходе разработки интеллект-карты следует учитывать дидактические принципы, содержание которых оптимизировано с позиции деятельностного подхода: принцип научности, принцип визуализации, принцип системности, принцип активности, принцип индивидуального подхода, принцип кооперации.

У каждого типа интеллект-карт есть свои плюсы и минусы. Рассмотрим линейную интеллект-карту. К плюсам можно отнести индивидуальную работу над картой и последующее составление портфолио биографий писателей. Невозможность проверки всех интеллект-карт обучающихся непосредственно во время урока относится к минусам. При составлении нелинейных интеллект-карт по группам можно выделить плюсы: работа в команде, проверка в течение урока и составление стержневой интеллект-карты. К минусам же относится невозможность предоставления индивидуальной работы, так как из интеллект-карт, составленных по группам, нельзя сформировать портфолио биографий писателей. Однако если практиковать приём интеллект-карты в разумной пропорции с другими методическими приёмами при изучении биографического материала, то деление по группам можно сохранять в течение года, следовательно у каждой группы будет своё портфолио.

Оценивание интеллект-карт осуществляется по пятибалльной шкале. Основными критериями мы предлагаем выделить:

-умение работы с текстом;

- способность обозначать основные события в определенном периоде жизни писателя;

- способность выстроить последовательность периодов жизни писателя; умение составлять интеллект-карту, а именно последовательно визуализировать этапы жизни писателя.

Важно отметить, что мы предлагаем создавать интеллект-карты вручную без применения современных веб-сервисов.

Составление интеллект-карт – это интересный и эффективный методический приём обучения работе с большим объёмом биографической информации на уроке литературы. Совершенствование читательской компетенции относится к числу метапредметных результатов обучения. Методический прием интеллект-карты позволяет развить такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, способствует систематизации знаний обучающихся и их активизации во время урока, развитию умений исследовательской и проектной деятельности.

 

 

Литература

1. БьюзенТ.и Б. Супермышление/ пер. с англ. Самсонов Е. А.; Худ. обл. Драко М. В. – 2-е изд. – Мн. :ООО «Попурри», 2003. – 304 с.
2. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинска. – 2-е изд., дораб.- М. : Просвещение, 2011. 223 с.
3. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. 190 с.
4. Метапредметные результаты: стандартизированные материалы для оценки читательской грамотности: 9 класс: Пособие для учителя / Г.С. Ковалёва, В.В. Барабанов, Н.Н. Богданова и др.: под ред. Г.С. Ковалёвой. – М.; СПб.: Просвещение, 2018. 176 с.
5. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде : пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Е.В. Чернобай. – М.: Просвещение, 2012. 56 с.

1. file0.docx.. 26,3 КБ

Опубликовано: 17.11.2020