Какое мне дело до радостей и бедствий человеческих?» (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», анализ главы «Тамань»)

Автор: Короченко Оксана Николаевна

Организация: МБОУ СОШ № 49

Населенный пункт: город Белгород

Предмет: литература

Класс: 9

Тип урока: урок получения новых знаний

Учитель: Короченко Оксана Николаевна , учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 49 г. Белгорода

Оборудование урока: презентация к уроку, Интернет, раздаточный материал, инструктивная карта

Тема

«Какое мне дело до радостей и бедствий человеческих?» (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», анализ главы «Тамань»)

Цели

познакомить учащихся с образом Печорина,

развивать навыки анализа текста,

воспитывать любовь к русской литературе

Задачи

обобщить и углубить знания учащихся о романе «Герой нашего времени», показать широту изображения русской действительности в произведении, понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии образа главного героя, владеть литературоведческой терминологией при анализе произведения.

 

Ожидаемые результаты

 

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Метапредметные – формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в парах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении;

Предметные – воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету, познанию нового

Основные понятия

характер литературного героя, конфликт, проблема

Ресурсы:

 

«Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч/С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев.- 9-е изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2018г.

Текст романа М.Ю.Лермонтова « Герой нашего времени»

 

Организационная структура урока

 

 

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации взаимодействия

 

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1. Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Дает установку:

«Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с произведением М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

 

 

 

Формулируют тему урока

Фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные:

работают фронтально

2.Целеполагание

 

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа.

Какова цель нашего урока?

А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?

Определяют цель урока

Как раскрывается характер главного героя в главе «Тамань»?

Фронтальная

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

 

3.Актуализация знаний

 

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Беседа. Работа с текстом в сопровождении мультимедийной презентации

  1. В чём особенность главы?
  2. Причины, побудившие написать журнал
  3. Почему автор хочет познакомить читателя с историей Печорина?
  4. Мнение автора о Печорине

Отвечают на вопросы

«Тамань» – первая повесть из «Журнала Печорина». Лермонтов подчеркивает искренность главного героя, который «беспощадно выставлял наружу собственные слабости и пороки». Журнал проясняет многое непонятное в характере и поведении героя

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

4.Открытие нового знания

 

Эвристическая беседа.

  1. Составьте план этой главы
  2. В чём заключается особенность сюжета повести «Тамань»?

Составляют план повести, записывают в тетрадь.

ПЛАН

  1. Самый скверный городишко.
  2. Секрет мальчика
  3. Печорин и девушка
  4. Янко
  5. Зачем судьба «кинула» Печорина в круг контрабандистов?

 

 

 

2.Особенность сюжета:

 

сюжет развивается остро, динамично, есть элемент загадочности.

 

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

5.Творческая

практическая деятельность .

 

Подбор своих примеров, иллюстрирующих характер героев, отношение автора к героям,составление связных рассказов по плану.

Провести анализ текста, записав ответ в инструктивую карту

1 группа

Образы Слепого и Янко

2 группа

Печорин и девушка

3 группа

Печорин и контрабандисты

 

Работают в группах, записывают ответы в таблицу

 

 

1.Янко смел и храбр, он свободен, Стремительность в движении лодки напоминает полёт птицы. Внешность его нарисована скупо. Сам себя он называет «удальцом», подчёркивая силу, ловкость, любовь к вольности , автор подчёркивает и его корысть. Образ Янко даётся на фоне морского пейзажа, который помогает почувствовать необычность его жизни.

Слепой не раскрывает своего истинного лица перед незнакомыми людьми, притворяясь убогим. Но Печорин слышит его разговор с контрабандистами, понимает двойственность его личности. Лермонтов показывает трагедию, разыгравшуюся в жизни мальчика, ему не нужны деньги, ему нужно внимание.

2.Девушка охарактеризовано полно. Её своеобразие проявляется в портрете, поведении, речи. Она загадка для Печорина.

При первом появлении она печальна, встревожена, на крыше дома- поёт.

Она натура сильная, самоотверженная. Занимаясь контрабандой, она похожа характером на Янко. Она решительна: понимая, что Печорин опасен, она готова избавиться от него. Борьба в лодке - доказательство её бесстрашия, рискует собой, чтобы спасти Янко.

3.Печорин оказывается случайным свидетелем, но потом становится участником, его вмешательство в чужую жизнь определяет конфликт и финал. Активности и жажда действия сочетается с влечением к опасности, что говорит о смелости. В трудную минуту он не теряется, далёк от скуки. Он активен, но его активность не нужна никому, ищет действия, но не получает ни счастья, ни радости. Умён, находчив, но приносит несчастье другим, да и сам несчастлив. В конце оказывается жертвой, у него украли вещи.

 

Групповая,индивидуальная

Личностные: стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

 

Физминутка

 

Выполняют элементарные физические упражнения

Коллективная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

6.Систематизация знаний

Обсуждение результатов работы

Вопросы:

1. Что заставило Печорина «вмешаться» в события, стать их участником?

2. Как раскрывается его характер в приключении в Тамани?

 

Высказывают своё мнение, приводят примеры

Отчёт групп, записывают выводы, заполняют таблицу

 

Групповая, индивидуальная

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7.Обобщение знаний

Обобщение полученных на уроке сведений

1. Счастлив ли герой?

2. В чем он винит себя?

3. Почему называет «круг честны́х контрабандистов» «мирным»?

Печорин – активная, деятельная натура, бесстрашная и настойчивая. Но его действия, ум, наблюдательность, энергия приносят только несчастье. Когда тайна контрабандистов была раскрыта, «обнажилась бесцельность решительных действий Печорина» (Н. И. Громов). «Нет в его жизни цели, действия его случайны, активность бесплодна, и Печорин несчастлив» (З. Я. Рез).

 

Высказывают своё мнение, приводят примеры

 

Групповая,индивидуальная, фронтальначя

Личностные: понимают , что важность нравственных качеств человека

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

8.Рефлексия

Заключительная беседа по вопросам

Продолжите фразу « Урок дал мне для жизни… »

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Индиви

дуальная,

групповая

Личностные: понимают , что важность человечности .

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

9. Итоги урока (Выставление оценок ). Домашнее задание

 

1.Ответить ( письменно) на вопрос: « Чем отличается Печорин в повести «Тамань » от Печорина в повести «Бэла» и «Максим Максимыч»?

2. Прочитать повесть»Княжна Мери»

Записывают задание

 

 

Литература :

  1. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные разработки : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н. В. Беляева. — М. : Просвещение, 2014. —368 с.
  2. Литература. 9 класс. Планы-конспекты для 105 уроков. Учебно-методическое пособие / Галина Фефилова. — Москва : Издательство АСТ, 2016. — 446 с.
  3. https://infourok.ru/sistema-urokov-geroy-nashego-vremeni-1084522.html

 


Инструктивная карта

Образы Слепого и Янко

 

Печорин и девушка

 

Печорин и контрабандисты

 

 

 

 

Обобщение. Как раскрывается характер главного героя в главе «Тамань»?

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 36,9 КБ
Опубликовано: 17.11.2020