Урок развития речи в 5 классе ''Письмо''

Автор: Белашина Ирина Васильевна

Организация: МБОУ СШ №5 им. С.М.Кирова

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Цель урока:

1.Образовательная: познакомить учащихся с историей появления письма и почты, особенностями написания письма, формировать умения выделять смысловые части, соблюдать стилевое единство письма; сформировать навык практического умения заполнять адрес на конверте;

2.Развивающая: развитие коммуникативных способностей учащихся; тренировать в написании письма.

3.Воспитательная: воспитывать интерес к эпистолярному жанру, воспитывать любовь к родному языку.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: мультимедийный проектор (карточки-приложения).

Ход урока.

I.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

Сегодня у нас урок развития речи.Наш урок посвящен памяти Е,И.Никитиной. (слайд 1)

А что будет предметом нашего разговора, вы узнаете, когда отгадаете загадки.(слайд2)

1)Без крыльев, а летит,

без языка, а говорит.

 

2) Маленькое очень,

Быстрое, как птица.

Если захочешь,

За море умчится (письмо).

 

II. Целеполагание

–Итак,ребята, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Правильно, сегодня мы с вами поговорим о письме. Научимся писать письмо.познакомимся с разными видами писем, научимся правильно заполнять конверт, узнаем о правилах написания писем, но сначала послушаем об истории письма и почты.

(слайд3 )

3.Сообщения заранее подготовленных учеников.

1 ученик (слайд 4,5)

С каменного века начинается история обмена известиями. Тогда информация передавалась дымом костров, ударами в сигнальный барабан, звуками труб. Позже стали посылать гонцов с устными сообщениями. Такой вестник заучивал "письмо" со слов отправителя, а затем пересказывал его адресату. Память об этом сохранилась в нашем языке: мы чаще говорим "в письме сказано", чем "в письме написано".

2500 лет назад уже применялся эстафетный способ передачи писем от гонца к гонцу. Согласно легенде, греческий воин по имени Филиппид в 490 году до нашей эры после битвы при Марафоне пробежал, не останавливаясь, от Марафона до Афин, чтобы возвестить о победе греков. Добежав до Афин без остановок, он успел крикнуть «Радуйтесь, афиняне, мы победили!» и умер.

Для транспортировки писем также применяли почтовых голубей .

2 ученик:

История почты тесно связана с историей письменности. Информация стала передаваться в письменном виде, что положило начало почтовой связи.

Великие державы древности Ассирия, Египет, Персия, Рим, государство инков имели развитую, хорошо организованную почту. По мощеным дорогам и караванным тропам день и ночь курсировали гонцы. Они сменялись или меняли лошадей на специально построенных станциях. Собственно, от латинского выражения "mansio pozita..." - "станция в пункте..." и произошло слово "почта".

3 ученик:

Дальнейшее развитие общества, прежде всего торговли и ремёсел, а также науки и культуры, способствовало повышению интереса к передаче сообщений и привело к появлению многочисленных и разнообразных почтовых служб.

В те времена прибытие почтовой кареты в маленький населённый пункт было целым событием. О своём приближении почтальон громко трубил в почтовый рожок. Новости доставлялись со скоростью 70 км в сутки — столько проезжал почтовый дилижанс.

Появление в начале XIX века паровоза и парохода, а в начале XX века самолёта значительно увеличило скорость пересылки почтовых отправлений. Почтовая связь стала общегосударственной и начала обслуживать всё население.

4 ученик:

(слайд )

Основы русской почты - одной из старейших в Европе - закладываются в последней четверти IX в., почти в самом начале существования Киевской Руси. В 1266 г., почти на 100 лет раньше чем в Германии - стране с самой развитой по тем временам почтой, появляются первые правила проезда гонцов по русским землям. Почта тогда стала основным средством связи между образованными людьми.
Особое место в русской истории занимает почта Великого Новгорода. Общеизвестно, что первыми письмами на русском языке принято считать берестяные грамоты. Они позволяют говорить не только о почти поголовной грамотности новгородцев, но и о существовании в боярской республике развитой системы пересылки почты.

5 ученик.

(слайд 5)
Современная почта своим появлением обязана государству и царю Алексею Михайловичу, его называли Тишайшим. Именно им в 1665 году учреждена служба «для пересылки государственных бумаг» - Ямской или Почтовый приказ. Но почту еще называют Немецкой: она отправляется лишь в Польшу и Курляндию, один раз в две недели...

Лишь при Петре Великом в 1718-1720 годах появится «правильная» почта, и свяжет Петербург со всеми знатными городами. Тогда появились почтовые станции на дорогах. Возчики почты именовались «почтарями», а лошади - «почтовыми».

А при Екатерине Великой, с указа 1781 года, началось осуществление грандиозного проекта: почтовыми дорогами должны были быть соединены не только губернские, но и все уездные города. Все дороги в империи стали почтовыми трактами.

с 1837 года у почтовых повозок появились колокольчики, чтобы, все, заслышав их, уступали всенепременно дорогу летящей тройке с ямщиком на облучке.

Учитель(слайд )

Писали письма на Руси гусиными перьями. Для писания писем использовали орешковые чернила. Перья из левого крыла птицы ценились больше, так как их изгиб был удобнее для руки пишущего.

Такими перьями писали письма А.С.Пушкин, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой. И сами письма с течением времени становятся историческими документами.

Мы видим, что письмо прошло большой путь, чтобы стать таким, каким мы его знаем сейчас. Написать интересное письмо- настоящее искусство. В разговоре слова сопровождаются взглядом, голосом, жестом. А на листе бумаги перед нами просто фраза. Поэтому надо быть осторожным при выборе слов, так как они могут не только порадовать чеовека. Но и оскорбить его.

III. Первичное усвоение новых знаний

1 .Ознакомление с теоретическими сведениями по учебнику (п43.стр 101)

2.Беседа

- Для чего нужны письма? (Чтобы общаться. Мы пишем письма, чтобы передать какое-нибудь сообщение, информацию, рассказать о своих чувствах, выразить отношение к кому- или чему-либо).

- Скажите, кому люди обычно пишут письма, с какой целью?

(Родным, близким. Такие письма называются личными.)

 

-Какие бывают письма?

Письма бывают личные и деловые.

Цель личных писем:

1.сообщить, оповестить;

2. поздравить;

3. извиниться;

4. поделиться чувствами, впечатлениями;

5. поблагодарить и т. д.

Среди личных писем можно выделить: (письмо-поздравление, письмо-рассказ, письмо-просьбу, благодарственное письмо)

(слайд ).

3. Словарная работа.

1)словарный диктант(р.т)Здравствуйте, до свидания, спасибо,благодарю,извините, пожалуйста.( на доске) составьте 1 предложение с любым записанным словом

Откройте справочники- Сейчас поработаем со словарями. На доске записаны ключевые слова сегодняшней темы:эпистола, адресат, адресант, адрес, постскриптум.(доска)

Эпистола-литературный жанр в форме письма, послания.

Адресат-тот, кому адресовано письмо.

Адресант-тот,кто пишет письмо.

Адрес-

Постскриптум (P.S.)-

Составьте и запишите 2 словосочетания в рабочие тетради.

 

IV.Физкультминутка.

V.Закрепление изученного.

1. Работа с учебником(упр222, с 101-102)

Чтение и обсуждение письма.

2.Знакомство с алгоритмом и правильностью написания письма, правилами запролнения конверта.

Учимся подписывать конверт.

(слайд )

У вас на парте лежат конверты, возьмите их и посмотрите внимательно.

Адрес отправителя пишется в левом верхнем углу.

Адрес получателя помещается в нижнем правом углу.

Следует начинать не с “куда”, а с “кому”.

Предлагаю вам алгоритм написания письма (слайд)

1. Приветствие или обращение к тому, кому предназначено письмо.
2. Сообщение о состоянии переписки.
3. Изложение того, что прямо относится к лицу, которому пишут (вопросы).
4. Сообщение того, что касается самого пишущего. Изложение информации, интересующей адресата.
5. Заключение. Прощание, просьба писать чаще, извинения за почерк, передача приветов.
6. Подпись, дата.
7. Постскриптум(P.S.) (приписка в письме после подписи).

 

VI. Дом. задание

Обучение написанию дружеского письма

Теперь, когда вы знаете о письме так много, вы сами попробуете написать письмо. Домашним заданием будет упр 225.Задание :написать письмо другу

– Как же передать в письме свои чувства к человеку, как сделать так, чтобы он представил себя рядом с вами? Для этого есть много способов.

а) Начнем с обращения. Подумайте, как бы вы обратились в письме к своему другу, и запишите несколько примеров.

б) Красиво ли будет начать письмо к близкому человеку с рассказа о себе? А с чего начать?

в) Сформулируйте несколько вопросов, которые можно использовать в подобном письме.

– Как можно поблагодарить человека за то, что он не оставляет вас своим вниманием?

г) Напишите о каком-то событии вашей жизни, постарайтесь передать свои чувства, сделать это так, будто вы говорите с адресатом.

д) Чем закончить письмо?

– Не бойтесь выражения своей привязанности. Выскажите просьбу писать вам так, чтобы захотелось это сделать. Попрощайтесь тепло, может быть, даже шутливо.

– Напишите конец своего письма.

 

VII.Рефлексия. Подведение итогов.

– Итак, что же нового и интересного узнали вы сегодня на уроке?

Где можно применитть новые знания в жизни?

Что было трудно, а что легко?

 

- Молодцы, вы хорошо поработали сегодня. Мне кажется. Каждый из вас усвоил принципы написания письма.

В заключение хочу процитировать слова русского писателя А.П.Чехова: «Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее».(слайд)

Литература:

1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; - М. : Просвещение, 2017г.

2. С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»

3. О.Н. Скоробогатская "Энциклопедия почемучки"

 

Аспектный самоанализ урока развития речи в 5 классе по теме «Письмо»

При планировании урока мною были учтены реальные учебные возможности и психологические особенности учащихся. На уроке решались следующие задачи:

Образовательная: познакомить учащихся с историей появления письма и почты, особенностями написания письма, формировать умения выделять смысловые части, соблюдать стилевое единство письма; сформировать навык практического умения заполнять адрес на конверте;

Развивающая: способствовать развитию коммуникативных навыков, познавательной активности, мыслительных операций, внимания, памяти, речи детей, тренировать в написании письма.

Воспитательная: воспитывать интерес к эпистолярному жанру, воспитывать любовь к родному языку.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов.

Цель и задачи данного урока соответствуют требованиям программы и связаны с предыдущим учебным материалом.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность учащихся.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

По виду источника информации:

словесные (объяснение, беседа с учащимися);

наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации учебного материала)

практические (работа с алгоритмом, творческая работа)

По виду учебной деятельности:

создание проблемной ситуации, эвристический метод;

формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

На уроке использовались информационные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся. На уроке использовались задания опережающего характера (информация об истории письма), применялись упражнения для мотивации учащихся. Использовался метод наглядности (демонстрация слайдов), фронтальная беседа, групповая форма работы.

Словесный метод объяснения материала чередовался с наглядным.

Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа.

С целью формирования учебно – познавательной компетенции на уроке была поставлена проблемная ситуация, построен алгоритм написания письма. Использование нестандартных заданий (подпись конвертов, работа в группе по написанию писем) способствовало развитию логического мышления, памяти, внимания.

Деятельность на уроке направлена на формирование ценностно-смысловой компетенции (способность видеть и понимать окружающий мир), информационной (умение находить, отбирать, анализировать и передавать необходимую информацию),

коммуникативной (владение разными видами речевой деятельности: монолог, диалог, устная, письменная речь), личностного самосовершенствования (умение оценивать свои действия, достигать поставленной цели).

На данном уроке применялись информационные, здоровьесберегающие технологии, продуктивного чтения, технология критического мышления.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Перегрузка учащихся предупреждалась сменой одного вида работы другим.

Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы.

Урок прошел на высоком эмоциональном уровне.

Все поставленные дидактические цели и задачи успешно реализованы.

1. file0.docx.. 35,2 КБ

Опубликовано: 25.11.2020