Мы повторяем, играючи
Автор: Гундарева Наталья Анатольевна
Организация: МОУ «Туровская ООШ»
Населенный пункт: Московская область, г. Серпухов
Я работаю по УМК под редакцией профессора В.В. Бабайцевой, который привлек мое внимание органическим сочетанием основных средств обучения. Во всем комплексе прослеживается строгая системность в изложении теоретического и практического материалов. Линейный принцип расположения материала способствует более цельному, системному усвоению, позволяет избежать излишнего концентризма и топтания на месте в изучении одной и той же темы, снижающих эффект новизны и ослабевающих мотивацию учебной деятельности школьников.
5 класс рассматривается как переходный от начальной школы (элементарно-практического курса родного языка) к основному звену школы (систематическому курсу основ науки о языке). Но первая четверть 5 класса полностью посвящена повторению орфограмм, самостоятельных и служебных частей речи, изученных в начальной школе. Это идет в разрез с тем, что я высказала выше об учебном комплексе. В голове крутятся шутливые строчки «Еврейской песенки»: «Шаг вперёд и два назад…». Именно на этом этапе снижается эффект новизны и ослабевает мотивация.
Обучение – это процесс взаимодействия учителей и учеников: мы учим детей, а дети - нас. Однажды Костя Коробков принес в школу фантики от конфет, сложенные треугольничками, объяснил правила игры и… Педагогический коллектив возликовал: дети увлеклись, забыли про гаджеты, дисциплина в классе идеальная, а учитель физической культуры заметила, что координация детей улучшилась.
Один фантик попал ко мне в руке, развернула и…Эврика! Будем повторять орфограммы и части речи с помощью этих ярких обёрточек! Перенесём игру в фантики с перемены на урок, но… Прежде педагогический эксперимент!
Цель проведения эксперимента: выяснить, можно ли повысить уровень орфографической зоркости учащихся, используя фантики.
Для участия в эксперименте я привлекла учеников 5 класса, играющих в фантики. Вначале подобрала слова (названия конфет) для словарного диктанта с учётом изученных нами орфограмм: «Проверяемая гласная в корне слова», «Непроверяемая гласная в корне слова», «Безударные гласные в приставках», «Гласные И,А,У после шипящих», «Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные», «Удвоенные согласные». 13 ученикам предложила написать словарный диктант. Проверив все работы, получила такие результаты:
2 ученика не справились со словарным диктантом (получили «2»), шестеро написали диктант на «3», трое получили отметку «4», и лишь двое не допустили ни одной ошибки. Выходит, ребята играют, а на название конфет не обращают внимания.
На следующий день мы всем классом проклассифицировали часть названий конфет, среди которых были слова из словарного диктанта, по предложенным орфограммам. Дети заинтересовались, развернули все фантики, в которые играли. На дом дала задание: найти новые фантики, а на них слова, которые можно использовать для изучения других повторяемых орфограмм и частей речи.
Через несколько дней ребята продемонстрировали свои находки. 457 фантика! Теперь мы используем их на уроках для усовершенствования умения решать орфографические и морфологические задачи.
Проверяемая безударная гласная в корне слова
«Снеговичок» - сне′г
«Зернушка» - зёрнышко
«Украшение» - кра′ше
«Золотой конёк» - конь и т.д.
Непроверяемая безударная гласная в корне (словарные слова)
«Хорошая компания»
«Лимонная конфета»
«Лесной олень» и т.д.
Парные согласные в корне слова
«Желе вкус арбуз» - арбузы
«Сладкая карусель» – сладок
«Коровка» - корова и т.д.
Непроизносимая согласная в корне слова
«Парящий буревестник» - вести
«Сердце востока» - сердечный
Буквы и, у, а после шипящих
«Шипучки»
«Ореховая роща»
«Чародейка» и т.д.
Имена существительные
«Снеговичок»
«Зернушка»
«Чародейка» и т.д.
Имена прилагательные
«Лимонная конфета»
«Сладкая карусель»
«Ореховая роща» и т.д.
Глаголы
«А ну-ка, отними!»
«Пожужжим»
«Отломи» и т.д.
Правописание предлогов со словами
«Десерт со_ сгущёнкой»
«Кот в_сапогах»
«Конфета на_ сливках» и т.д.
В конце четверти провожу последнюю часть эксперимента – повторный словарный диктант. В диктанте были использованы слова, которые нашли ребята. Результат удивил и приятно порадовал: 6 учеников из 13 не допустили ни одной ошибки, 5 получили отметку «4», 2 человека написали диктант на «3», а двоек не было вовсе.
Я прихожу к выводу: работая в таком ключе, ребята стали обращать внимание на названия конфет и соотносить их с изучаемым языковым материалом, что приводит к повышению уровня мотивации, орфографической зоркости, эффекта новизны.
И вновь строчки из «Еврейской песенки»: «Два шага налево, два шага направо, шаг назад и шаг вперед!» О чём это? О повторении, что мать учению.
Мы повторяем, играючи в фантики.
Опубликовано: 03.01.2021
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
