Эссе «Интересные моменты из жизни сельского учителя»

Автор: Морева Наталия Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ п. Солидарность - «Филиал - ООШ д. Екатериновка» Елецкого р-на

Населенный пункт: Липецкая область, г. Елец

Не удивляйтесь, если скажу, что моя педагогическая деятельность началась в раннем детстве, где-то в возрасте четырёх-пяти лет! Да, да! Именно тогда белокурая девочка Наташа занималась с первыми своими учениками: мишками, зайками, куклами. Помню, больше всего мне удавалось рассказывать им сказки! Те сказки, которые я сама слышала от бабушки и мамы. Они так мне нравились, что уже в четыре года я научилась читать. И до сих пор считаю, что чтение, отношение к книге – это важнейший показатель культуры, образованности, человечности каждого из живущих на Земле! Любовь к чтению заметила и укрепила моя учительница Семелюк Валентина Петровна. Уже в пятом классе я твёрдо знала, что буду, как она, учителем русского языка и литературы. Незабываемые уроки Валентины Петровны всегда были для меня профессиональным и нравственным ориентиром! Поверьте, это не пафосное утверждение! Имея тридцатилетний стаж работы в сельской школе, я до сих пор поражаюсь мастерству и таланту наших учителей, которые учили нас без компьютеров, без интерактивных досок, без электронных ресурсов, без интернета, в конце концов!

Но вернёмся к урокам! Не секрет, что современные дети, и не только дети, перестали читать книги! Не буду говорить о том, чем это грозит нации, а поделюсь небольшими педагогическими секретами в деле приобщения подрастающего поколения к чтению. Интерес к изучаемому литературному произведению начинаю формировать на уроках русского языка. Подбираю из произведения такие предложения для синтаксического разбора, которые несут в себе не только языковой материал, но будят воображение учащихся: что будет дальше? чем закончится эпизод? останется ли герой жив? Сначала все эти вопросы я задаю детям сама, но в процессе работы с отрывками произведений им самим становится интересно узнать, кто автор, как оно называется, каков финал повествования.

Приведу пример. Задолго до изучения поэмы Николая Васильевича Гоголя «Мёртвые души» ввожу в уроки русского языка небольшие отрывки из произведения для комплексного анализа текста. Первым бывает описание дома Плюшкина: «Он вступил в темные широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба. Из сеней он попал в комнату, тоже темную, чуть-чуть озаренную светом, выводившим из-под широкой щели, находившейся внизу двери. Отворивши эту дверь, он наконец очутился в свету и был поражен представшим беспорядком. Казалось, как будто в доме происходило мытье полов и сюда на время нагромоздили всю мебель. На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину. Тут же стоял прислоненный боком к стене шкаф с старинным серебром, графинчиками и китайским фарфором». Девятиклассники, помимо лингвистического анализа текста, заинтересованно задают вопрос: «Жилой ли это дом? И можно ли жить в таком беспорядке?» Предлагаю им поразмыслить, кому может принадлежать такое помещение, для каких целей оно может использоваться. На последующих уроках предлагаю отрывок с описанием самого Плюшкина: «У одного из строений Чичиков скоро заметил какую-то фигуру, которая начала вздорить с мужиком, приехавшим на телеге. Долго он не мог распознать, какого пола была фигура: баба или мужик. Платье на ней было совершенно неопределенное, похожее очень на женский капот, на голове колпак, какой носят деревенские дворовые бабы, только один голос показался ему несколько сиплым для женщины. «Ой, баба! — подумал он про себя и тут же прибавил: — Ой, нет!» — «Конечно, баба!» — наконец сказал он, рассмотрев попристальнее». Мои ученики продолжили размышления Чичикова о половой принадлежности описанного героя и попросили раскрыть секрет: что это за произведение и кто автор? После таких упражнений прочтение поэмы Н.В.Гоголя обеспечено! Этот методический приём опережающей загадки (так для себя его называю) ещё ни разу не давал сбой!

Ещё один маленький педагогический секрет состоит в том, что необходимо привить ребёнку вдумчивое, степенное чтение! Мои ученики знают, что после изучения каждого произведения им предстоит поиграть в пенальти на литературный лад. Состоит этот приём вот в чём: готовлю для школьников по тексту изучаемого произведения заковыристые вопросы, которые важны для понимания образа героя, его чувств и поступков и на которые дети не всегда обращают внимание. Например: «Какой суффикс прилагательного использует Михаил Юрьевич Лермонтов в первоначальном описании Печорина? Почему?» («Он был такой тоненький, беленький, на нём мундир был такой новенький…»). Вопросы такого характера приучают школьников читать внимательно, проникать в смысл каждого слова, размышлять над стремлением писателя или поэта донести до нас ту или иную мысль. Ребят увлекает такая игра, она даёт возможность ответившему правильно, задать свой заковыристый вопрос! Вот и получается, кто ответил, тот отбил пенальти! А кому хочется пропустить мяч, хоть и виртуальный, в свои ворота?! Вот и штудируют мои воспитанники изучаемые произведения, тем самым давая характеристику литературным героям, их поступкам и словам.

Из таких интересных моментов и складывается жизнь учителя сельской школы! У нас нет параллелей, нет элитных классов! У нас в деревне не все дети посещают детский сад, поэтому иногда приходят в школу, не умея читать и считать! Мы учим всех детей! И каждый ребёнок для нас – это клад, который предстоит открыть как учителю, так и самому малышу! Много «пар башмаков» сотрут мои ученики, пока грызут гранит науки! Они, как сказочные герои из далёкого детства, ищут светлую дорогу в счастливое будущее. И дорога эта бывает разной! Трудной и грустной, лёгкой и радостной, забавной, но всегда поучительной!

Вспоминается 5Б класс, когда количество детей позволило разбить их на две параллели. Так вот, в этом 5Б классе учился замечательный мальчик Саша З., который совсем не хотел учиться! Но был необыкновенно добрым человеком с большим чувством юмора. Как получались у него эти шутки, до сих пор не могу понять! Писали мы однажды изложение по тексту Бориса Васильева о спасении крысы, которая оказалась на трамвайных рельсах! Вот небольшой отрывок: «Так начался незабываемый бег. Впереди мчалась перепуганная тварь. За крысой, крича что- то в роде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно ему по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. Так мы все четверо – крыса, я, трамвай и моя знакомая – взбежали на подъём». В конце надо было написать, что крыса метнулась в сторону, а Саша З. написал следующее: «Я устало опустился на рельсы, а рядом, вытирая со лба пот, плюхнулась крыса»! После этих слов весь класс зашёлся в смехе, а мне ничего не оставалось сказать, кроме как «крыса – тоже человек, она тоже устала»! Ребята понемногу успокоились, приняв такое объяснение, а мы с Сашей на дополнительных занятиях разобрали вопрос о фактических ошибках. После занятия мой ученик сказал: «Я понял свою ошибку, но так было веселее!»

Вот так и работаю в обычной сельской школе, уча и учась, уже тридцать первый год, складываю в свою копилку различные моменты жизни (радостные и не очень, полезные и бесполезные). Как будто совсем недавно на белокурую девочку Наташу смотрели глаза её любимых игрушек! А сейчас смотрят на Наталию Анатольевну любопытные, пытливые глаза её учеников! И пусть это «сейчас» длится ещё очень долго, ведь так многому надо научить детей!

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,2 КБ
Опубликовано: 05.01.2021