Методическая разработка урока русского языка

Автор: Титова Юлия Олеговна

Организация: МБОУ СОШ №50 г. Орла

Населенный пункт: г. Орел

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тема: «Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол»

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

  • повторить и систематизировать знания учащихся по теме: «Глагол»;
  • повторить морфологические признаки глагола; некоторые орфограммы.

Метапредметные:

  • продолжить формирование умений определять цели, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию;
  • развивать умения формулировать собственную точку зрения с учетом позиции других, выбирать стратегию общения, регулировать свое поведение;
  • формировать умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Личностные:

  • поддерживать устойчивый познавательный интерес к предмету;
  • формировать осознание эстетической ценности русского языка;
  • обучение использованию для решения познавательных коммуникативных задач различных источников информации.

Тип урока: повторения и систематизации знаний.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ресурсы урока: индивидуальные рабочие листы.

Ход урока:

Этап урока. Основное содержание этапа.

Основные виды деятельности учащихся.

1.

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

4.1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада приветствовать вас. Нам сегодня надо много успеть, будьте внимательны. Я думаю, что у вас все получится. Надеюсь, наша работа будет продуктивной.

- Сегодня на уроке мы будем пользоваться рабочими листами.

Мотивация.

- Я предлагаю вам разгадать загадку:

Он предметы оживляет,

Всех их в дело привлекает.

ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,

Строго он за тем следит.

Он три времени имеет,

И спрягаться он умеет.

Детям строят много школ,

Чтобы знали про… глагол

- Верно! Это Глагол! А как вы догадались? Вы молодцы!

Целеполагание.

Вопросы классу:

- Вы уже догадались, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке? (О глаголе)

- Сформулируйте тему урока. (Глагол. Повторение.)

- Но разве вы уже не знакомы с «глаголом»? (Знакомы.) Значит, сегодня мы больше будем изучать или повторять? (Повторять.) Сформулируйте цель урока. (Повторить морфологические признаки глагола, некоторые орфограммы, вспомните всё, что мы знаем о глаголе; уметь находить глаголы и отличать их от других частей речи).

Откроем тетради и запишем число, классная работа и тему урока: «Глагол. Повторение».

- Алексей Николаевич Толстой – русский советский писатель - сказал: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе». Эти слова станут эпиграфом нашего урока. СЛАЙД 1

Работа по теме урока.

Актуализация знаний.

- Работу по теме урока начнем с повторения теоретического материала.

Я предлагаю Вам устно продолжить высказывания: СЛАЙД 2

1. Глагол – это часть речи, которая обозначает … и отвечает на вопросы…

2. Глаголы бывают … и … вида

3. Глаголы изменяются…(по временам, лицам и числам)

4. В предложении глаголы чаще всего выступают в роли…(сказуемого)

Работа с учебником - ПРИЕМ «ИНСЕРТ»

- Откройте учебники на странице 100 и проверьте, правильно ли мы дополнили предложения. Самостоятельно прочитайте правило, используя приём маркировки. Не забывайте, по ходу чтения статьи делать в тексте пометки.

+ - это новая для меня информация;

- - эта информация для меня непонятна.

После чтения текста вопрос:

- Какие новые сведения вы для себя отметили?

- Это задание подтвердило цель нашего урока: повторить изученное ранее.

Лингвистическая задача

- Я предлагаю эти знания применить для следующего задания - решить лингвистическую задачу. (Слова на доске)

- Запишите эти слова в тетрадь, раскройте скобки.

- По каким признакам сгруппированы следующие слова? (не с глаголами; виды глаголов; корни с черед. гласных; -тся (-ться) СЛАЙД 3 и на доске

(не) подрастает — подрастёт

(не) разгорается — разгореться

- Что мы знаем о правописании не с глаголами?

- От чего зависит написание –тся –ться в глаголах?

- Как определить вид глагола? Что такое видовая пара?

- Молодцы, ребята, а сейчас мы проверим ваши знания на практике.

Мини-тест.

- Подчеркните глаголы, которые пишутся с не слитно. Упражнение выполните в рабочем листе. (Самостоятельно).

(не)жил, (не)здоровится, (не)лежал, (не)видит, (не)доумевал, (не)хочу, (не)ем, (не)навидит, (не)может, (не)пустить, (не)волить, (не)разлил, (не)взлюбить, (не)завожу, (не)кормил, (не)выучил, (не)наступил, (не)годовать, (не)мечтал, (не)лечил, (не)любить, (не)замёрзло, (не)кричала, (не)был

- Выполните взаимопроверку по эталону, исправьте ошибки. (Ключ на листочках жёлтого цвета на партах).

Работа с текстом.

- По подсчетам ученых, глагол занимает второе место по частоте употребления в речи, причем в текстах разных стилей глаголам отводится неодинаковая роль. Самое большое количество глаголов используется в художественном стиле. СЛАЙД 4.

Прочитайте предложения.

1)Красавец сугроб голубыми искрами св..ркал на солнце, но сейчас пот..мнел, пом...нял форму, покрылся стеклянной коркой, а корка трескалась и л.малась.

2)Капли падали, звонко уд..ряли о лёд и по всем улицам пели капели песню весны.

3)Пр..шла весна.

4)Толстые сосульки св..сали с крыш и плакали на солнце.

5)И вот уже п..тёк из-под него тоненький прозрачный ручеёк.

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.

- Прочитайте предложения.

- Перед вами текст? (Нет) Почему? (Предложения не связаны по смыслу)

- Расположите предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Обратите внимание на слова с пропущенными буквами, вставьте их, обозначьте орфограммы. Работу выполняйте в парах в рабочем листе.

- Итак, у вас получился текст. Проверьте свою работу, опираясь на ключ. (Ключ на листочках синего цвета).

- Поднимите руки, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы! Кто допустил ошибки - не расстраивайтесь, будьте внимательны.

- Какие группы орфограмм вам встретились? (Правописание приставок и безударная гласная в корне слова)

- Прочитайте текст. (Читает один ученик). СЛАЙД 5.

- Определите тему и основную мысль текста. (Весна, красота природы).

- Определите тип и стиль текста. (Описание, художественный).

Выполните в тетради синтаксический разбор 4 предложения. (Один человек работает у доски)

4)Толстые сосульки св..сали с крыш и плакали на солнце.

- Определите синтаксическую роль глагола. Каким членом предложения обычно являются глаголы? (Сказуемым)

- Посмотрите на выделенные слова. Что их объединяет? (Это глаголы).

- По каким признакам вы это определили? (Обозначают действие и отвечают на вопросы Что делать? Что сделать?).

- Запишите в тетради в столбик выделенные глаголы.

- Запишите рядом инфинитив. Какое окончание имеют глаголы Н.ф.? В чем их особенность?

- Какая орфограмма объединяет глаголы трескаться и ломаться? (тся в глаголе) Как вы написали эти слова? Почему?

- Какой морфемой является –ся- в этих глаголах? Выделите постфикс. На что указывает постфикс ся? Как называются глаголы с постфиксом ся?

- К форме инфинитива подберите видовую пару.

сверкал

трескалась

ломалась

потёк сверкать

трескаться

ломаться

потечь сверкнуть

потрескаться

сломаться

течь

- Как образуются глаголы совершенного вида? С помощью каких морфем? Каким способом?

- Какой признак объединяет глаголы 1 столбика? (Стоят в форме Прошедшего времени)

- Какой морфемный признак указывает на прошедшее время глагола? (Суффикс л)

- Как изменяются глаголы прошедшего времени (По родам и числам)

- В каком еще времени могут стоять глаголы? (В настоящем и будущем)

- Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? (По лицам и числам)

Эти знания помогут Вам выполнить следующее задание. Мы многое уже повторили и теперь вы можете выполнить самостоятельную работу.

Самостоятельная работа.

Определите время глагола. Запишите в тетради глаголы в три столбика.

Гладит, заметит, любил, будут летать, постучал, сидит, увидит, заплачет, пошел, прочитал.

У выделенных глагол определите число, лицо или род - непостоянные признаки глагола.

- Выполните самопроверку по эталону. Ключ к этому заданию находится на листочках розового цвета. Исправьте ошибки, если есть.

- Если вы выполнили это задание без ошибок, поставьте восклицательный знак, если допустили ошибки – знак вопроса. В конце урока я соберу у вас рабочие листы, проверю, и вы получите оценку за самостоятельную работу.

Стилистический эксперимент.

Я предлагаю провести стилистический эксперимент. СЛАЙД 6

Вставьте подходящие по смыслу слова. Работу выполняйте в микрогруппах в рабочем листе.

Вставьте подходящие по смыслу слова.

Из-под камня ___________ родник. Он превращается в ручеек, который весело __________ на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и потом____________ вниз. Несколько таких ручейков _______________ в один большой ручей, и он спокойно ___________ по равнине.

Фронтальная проверка.

Одна группа читает свой вариант. – У кого-то есть другой вариант? (Слушаем другой вариант.)

- Вы правы. Каждый вариант уместен. Все группы справились с заданием. Но так как я взяла авторский текст, предлагаю познакомиться с авторской версией. СЛАЙД 7

Из-под камня бежит родник. Он превращается в ручеек, который весело течет на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и потом скатывается вниз. Несколько таких ручейков сливаются в один большой ручей, и он спокойно льется по равнине. (К. Г. Паустовский)

- В чем необычность употребления глаголов «звенит, радуется (ручеек)»? (Они употреблены в переносном значении)

- Как называется этот прием в литературе? (олицетворение).

СЛАЙД 8

- Эпиграфом нашего урока были слова Алексея Николаевича Толстого: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе».

- Выполняя упражнение в группах, мы убедились в этом. Вы смогли подобрать верные глаголы, а значит смогли дать движение фразе.

Итог урока.

- Какой была тема урока?

- Какова цель урока?

- Как Вы думаете, мы достигли поставленной цели?

На следующем уроке мы продолжим повторять сведения о глаголе.

Дифференцированное домашнее задание. СЛАЙД 9

Стр.100, правило.

Из произведений М.М. Пришвина о природе выписать 20 любых глаголов и определить спряжение и вид данных глаголов.

Составить словарный диктант по изученным орфограммам глагола (чередующиеся гласные в корне слова и правописание личных окончаний глаголов; 12-15 слов)

Составить синквейн по теме.

Рефлексия. СЛАЙД 10

  • Мне на уроке было…….
  • Особенно мне понравилось……
  • Мне было трудно (легко)……..

(Предлагаю устно продолжить неоконченные предложения).

Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулирование темы и целей урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоконтроль и коррекция.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ языкового материала, построение умозаключений на основе анализа языкового материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимопроверка по ключу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие и совершенствование мыслительных операций анализа и сравнения языкового материала, логического мышления, речевого умения высказываться на лингвистическую тему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Построение умозаключений на основе наблюдений.

Аргументация собственного мнения.

Формирование умения находить орфограмму.

Орфографический и грамматический анализ.

Самоконтроль и коррекция.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление синтаксического навыка.

Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоконтроль, самооценка и коррекция.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие и совершенствование мыслительных операций анализа и сравнения языкового материала, логического мышления, речевого умения высказываться на лингвистическую тему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.

 

 

 

Рабочий лист

1. По каким признакам сгруппированы следующие слова?

(не) подрастает — подрастёт

(не) разгорается — разгореться

 

2. Подчеркните глаголы, которые пишутся с не слитно.

(не)жил, (не)здоровится, (не)лежал, (не)видит, (не)доумевал, (не)хочу, (не)ем, (не)навидит, (не)может, (не)пустить, (не)волить, (не)разлил, (не)взлюбить, (не)завожу, (не)кормил, (не)выучил, (не)наступил, (не)годовать, (не)мечтал, (не)лечил, (не)любить, (не)замёрзло, (не)кричала, (не)был

 

3. Работа с текстом.

Прочитайте предложения.

1)Красавец сугроб голубыми искрами св..ркал на солнце, но сейчас пот..мнел, пом...нял форму, покрылся стеклянной коркой, а корка трескалась и л.малась.

2)Капли падали, звонко уд..ряли о лёд и по всем улицам пели капели песню весны.

3)Пр..шла весна.

4)Толстые сосульки св..сали с крыш и плакали на солнце.

5)И вот уже п..тёк из-под него тоненький прозрачный ручеёк.

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.

 

4. Самостоятельная работа.

Определите время глагола. Запишите в тетради глаголы в три столбика.

 

Гладит, заметит, любил, будут летать, постучал, сидит, увидит, заплачет, пошел, прочитал.

 

У выделенных глаголов определите число, лицо или род - непостоянные признаки глагола.

 

5. Вставьте подходящие по смыслу слова. Работу выполняйте в микрогруппах.

Из-под камня __________________ родник. Он превращается в ручеек, который весело ___________________ на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и потом____________ вниз. Несколько таких ручейков _______________________ в один большой ручей, и он спокойно ____________________ по равнине.

 

Ключ к заданию 2.

(не)жил, (не)здоровится, (не)лежал, (не)видит, (не)доумевал, (не)хочу, (не)ем, (не)навидит, (не)может, (не)пустить, (не)волить, (не)разлил, (не)взлюбить, (не)завожу, (не)кормил, (не)выучил, (не)наступил, (не)годовать, (не)мечтал, (не)лечил, (не)любить, (не)замёрзло, (не)кричала, (не)был

 

Ключ к заданию 3.

3)Пришла весна.

1)Красавец сугроб голубыми искрами сверкал на солнце, но сейчас потемнел, поменял форму, покрылся стеклянной коркой, а корка трескалась и ломалась.

5)И вот уже потёк из-под него тоненький прозрачный ручеёк.

4)Толстые сосульки свисали с крыш и плакали на солнце.

2)Капли падали, звонко ударяли о лёд и по всем улицам пели капели песню весны.

 

 

Ключ к заданию 4.

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

любил

постучал

пошел

прочитал

гладит

сидит

 

заметит

будут летать

увидит

заплачет

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 36,9 КБ
Опубликовано: 18.02.2021