Этап урока/время

Ожидаемый ответ ученика А

Ожидаемый ответ ученика В

Ожидаемый ответ ученика С

Используемые методы и приёмы/ примеры/ вопросы

Деятельность учителя

Актуализация знаний/7 минут

Активно отвечает на вопросы о строении текста, проводит параллели между разными предметами, работает с таблицей (задание №1).

Участвует в заполнении таблицы (задание №1)

Выполняет задание №1 под руководством учителя.

Логические связи;

Кластер;

Заполнение таблицы;

Здравствуйте, ребята! Посмотрите, перед каждым из вас на парте лежит лоскут ткани и лист с текстом. Подумайте, что может объединять эти два предмета?

(В тексте все слова и предложения связаны в единое целое, как нити ткани.)

Верно. Если из ткани удалить основную нить, она рассыплется. Текст, подобно ткани, не может существовать без основной мысли. Текст – это не что иное, как словесная ткань, связанная в единое целое общей мыслью.

Обратимся к заданию №1 в рабочих листах (Приложение №1) и докажем, что перед нами текст. Вам необходимо проанализировать текст №1 и 2 в соответствии с предложенной структурой и заполнить таблицу. Время на выполнение задания – 5 минут. Работая с текстом, вы можете пользоваться тетрадями для схем. Кому необходима помощь «друга», поработайте в паре с соседом по парте.

Вызов (постановка проблемы)/ 5 минут

Участвует в подводящем диалоге, формулирует проблему

Участвует в подводящем диалоге ( возможно, участвует в формулировке проблемы)

Не участвует в подводящем диалоге

Подводящий диалог;

Проблемная ситуация;

Итак, проверим, что у нас получилось (самопроверка – слайд).

Ребята, скажите , все ли данные нам известны о тексте? (Нет). Что мы не смогли определить, работая с таблицей? (Способы связи предложений в тексте)

Целеполагание

Формулировка темы и целей урока/

5 минут

Называет тему урока, формулирует цель и задачи урока

Называет тему урока, пытается формулировать цель и задачи урока

Не может сформулировать тему, цели и задачи урока.

Мозговой штурм;

Лист достижения по теме;

О чем пойдет речь на уроке? ( о способах связи предложений в тексте). Верно, это и есть тема нашего урока. Давайте обратимся к листу достижения по теме «Текст», который находится у вас в рабочих листах, и отметим каждый для себя, какие действия вы уже умеете делать ( я в начале урока) (отмечают в течение 20 сек. То действия, которые могут выполнять).

А теперь давайте сформулируем задачи сегодняшнего урока (Заполняют 3 столбец – научусь) (дать определение способам связи предложений в тексте, научиться определять тип связи предложений в тексте, доказывать свою точку зрения).

Усвоение новых знаний/ 10 минут

Самостоятельно определяет ключевые слова; заполняет таблицу; делает вывод; составляет схему;

Пытается самостоятельно найти ключевые слова, заполнить таблицу, составить схему, сделать вывод.

Для выполнения задания нужна помощь учителя

Анализ текста;

Работа с ключевыми понятиями;

заполнение таблицы; перевод сплошного текста в схему;

- Итак, скажите, пожалуйста, сколько способов связи предложений в тексте? (2) Как вы это узнали? ( в кластере 2 стрелки от этого понятия). Вернемся к нашим текстам и попробуем ответить на вопрос, один способ связи предложений в тексте или нет? (нет, т. к. в 1 тексте последующее предложение связано с предыдущим, а во втором все последующие с первым). Хорошо, теперь предположим, как называются эти способы связи. Ваши варианты (предлагают варианты).

- Обратимся к рабочему листу и проанализируем теоретический материал, предложенный в задании №2) – мальчики заполняют 1 часть таблицы, а девочки – 2. Подсказка: определить правильное название помогут ключевые слова. Будьте внимательны! Время выполнения задания – 5 минут (анализируют теоретический материал, находя ключевые слова; заполняют одну часть таблицы).

- Итак, проверяем. Напоминание: т.к. вы работали с разными частями таблицы, не забывайте заполнять ту ее часть, которую анализирует не ваша группа. (отвечают мальчики, девочки заполняют 1 часть таблицы; отвечают девочки, мальчики заполняют 2 ч. таблицы).

- Ребята, а какие схемы вы предложили? (варианты ответов). От группы мальчиков, кто готов выйти к доске и начертить вариант схемы, отражающий последовательный способ связи предложений в тексте? (Рахим работает у доски).

- Молодцы, ваш вариант схемы отражает суть последовательного способа связи предложений.

- Девочки, пожалуйста, ваш вариант схемы, отражающий параллельную связь. (Амира работает у доски).

- Дополним нашу таблицу.

- Скажите, ребята, мы может на данном этапе урока дописать недостающую характеристику текстов из задания №1? (можем, мы знаем способы связи предложений в тексте, можем их определять). (работают с таблицей из задания №1).

Закрепление/ 9 минут

Самостоятельно определяет способ связи предложений в текстах;

Пытается самостоятельно определяет способ связи предложений в текстах;

Для выполнения задания пользуется опорной схемой, при необходимости задает уточняющие вопросы;

Анализ способов связи предложений в тексте

-Молодцы! А теперь попробуем выполнить подобное задание (№4) на примере других текстов и (внимание!) самостоятельно. Время на выполнение задания – 5 минут. Можете пользоваться таблицей из задания №2 или обратиться к слайду. (работают с заданием).

- Проверим. Не забываем аргументировать свое мнение.

Рефлексия/

3 минуты

Активно отвечает на вопросы; устанавливает причинно-следственные связи; проводит рефлексию собственной деятельности на уроке

отвечает на вопросы; пытается установить причинно-следственные связи, провести рефлексию собственной деятельности на уроке

Отмечает результаты работы в листе достижений

Листы достижений; ладошка-кулачок.

- Ребята, вспомните, какое задание в начале урока вызвало у нас затруднение? (определение способов связи предложений в тексте из задания №1). Мы его выполнили в течение урока? (да) А что еще необходимо дополнить? (кластер в тетради для схем).

- Обратимся к листам достижений. Заполните, пожалуйста, 4 столбец, сравните себя в конце урока с собой в начале. Произошел прирост? Докажите – уже известный вам прием – ладошка-кулачок. Пожалуйста. (желающие отвечают, приводя пример заданий, направленных на достижение учебных действий).

Сообщение домашнего задания/

1 минута

Записывает домашнее задание; осознанно выбирает домашнее задание.

Записывает домашнее задание;

Записывает домашнее задание;

Дифференцированное д/з

Домашнее Задание (дифференцированное) – Предлагаю вам самостоятельно выбрать тот вариант задания, который поможет вам дома закрепить изученный материал ( в рабочих листах).

Благодарю за урок. До свидания.

(Планируемые результаты)

Я умею!

начало урока

(Задачи урока)

Научусь

конец урока

Давать определение понятию «текст»

Формулировать тему текста

Определять основную мысль текста

Находить средства связи предложений в тексте

Давать определение способам связи предложений в тексте

Определять способ связи предложений в тексте

Выделять ключевые слова в тексте

Преобразовывать текстовую информацию в схему

Аргументировать (доказывать) свое мнение

Пример текста

Тема (о чем текст?)

Идея (основная мысль)

Средства связи предложений в тексте

Способ связи предложений в тексте

Словари играют большую роль в нашей жизни. Они дают нам важную информацию, помогают избежать ошибок и соблюдать речевые нормы. А соблюдение этих норм, как известно, демонстрирует речевую культуру человека.

Закат на этом греческом острове прекрасен и неповторим. Солнце, похожее на большую золотую монету, медленно движется к линии горизонта. Море словно бы замолкает, готовясь к моменту, когда всё кругом потемнеет. Уставшие от дневной жары немногочисленные оливковые деревья тихо шуршат, волнуемые ветром, как будто ждут не дождутся ночной прохлады…

Наименование способа связи предложений в тексте

Основные характеристики

Схема способа связи предложений в тексте

Пример

Тип связи

Металлы – это вещества, которые отличаются несколькими устойчивыми свойствами. Во-первых, они блестят, из-за чего даже возникло название «металлический блеск». Во-вторых, металлы очень хорошо проводят теплоту и электричество.

Цветы чаще всего ярко окрашены, чтобы привлекать к себе насекомых. Перелетая с одной цветочной чашечки на другую, насекомые: шмели, пчёлы и бабочки – переносят на своём мохнатом брюшке и лапках пыльцу. С помощью этих маленьких пылинок происходит процесс образования семян.