Название этапа и его дидактическая задача.

Содержание этапа

1.Организация начала урока, мотивация  учебной деятельности- 1 мин.

Подготовить учащихся к начальной работе на уроке.

Приветствие. Проверка готовности, средства обучения, оборудования. 

2. Актуализация знаний – 5мин.

Проверить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить затруднения, стимулировать их преодоление.

Проверка домашнего задания: 

- повторение сведений о прилагательных, известных с предыдущих уроков 

4.  Изучение новых знаний – 5 мин.  обеспечить их связь с изученными ранее.

Содержание этапа – исследовательская работа.

5.Первичная проверка усвоения новых знаний – 4 мин.

3.Постановка учебной задачи– 4 мин.

Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

6. физминутка- 2мин 

7.Закрепление знаний – 15мин.

На основе новых знаний сформировать у учащихся способ умственных действий применения полученных знаний.

Выполнение упражнений по применению знаний:

а) на уровне воспроизведения;

б) по образцу:

          - в знакомой ситуации;

          - в видоизмененной ситуации;

          - в новой ситуации.

1. Диагностика уровня усвоения знаний -5мин.

Выполнение тестового задания

1. Информация о домашнем задании-1мин.

Продолжить работу учащихся по самообразованию.

Сообщение о домашнем задании, предупреждение затруднений.

1. Подведение итогов урока. Рефлексия

 -2 мин. Предварительное выявление итогов урока на основании мнения учащихся.

Беседа, выступления учащихся; выставление оценок, стимулирование учащихся; самоанализ.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организация начала урока, мотивация  учебной деятельности

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Создание психологической атмосферы урока  

 Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,

Улыбку подарим и нашим гостям.

У вас все готово? Тогда за работу

Удачи желаю я вам.

Запишите число и классная работа.

- Покажите свою готовность. Тогда начнем.

Слушают, настраиваются на урок

Личностные 

(формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению)

 2. Актуализация 

 знаний

Цель:  Проверить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить затруднения, стимулировать их преодоление

3. Постановка учебной задачи.

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

-Проверим небольшую часть домашнего задания, все внимание на экран. Найдите лишнее и объясните почему. (слайд)

Чтобы всем сегодня хорошо понять новый материал и получить хорошие оценки, нам нужно вспомнить уже изученное. Сейчас проверим, что вы знаете о прилагательном

Поможет нам ромашка. Вы должны, оторвав лепесток, ответить на вопрос. 

Не забыть про оценивание каждого ответа детьми!!!!!!!!!!

1. Что обозначает имя прилагательное? ( обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? Чей?
2. Как изменяется? (Изменяется по числам, родам (только в единственном числе) и падежам
3. Каким членом предложения может быть? ( определениями и сказуемыми)
4. Какие разряды прилагательных вам известны? (качественные, относительные, притяжательные).
5. Какие правила написания имен прилагательных вы знаете?
6. -(не с прилагательными (пишутся слитно, если не употребляется без не, если прилагательное с не может быть заменено синонимом без не или близким по значению)

не с прилагательными раздельно, если есть противопоставление с союзом а, если к прилагательным относятся слова далеко не, вовсе не, ничуть не, нисколько не)

1. О, Ё после шипящих и Ц в суф. Прил. Под ударением пишется о, без ударения Е
2. Н и НН 

Две буквы 1) в прилагательных, образованных при помощи суффикса Н от сущ. С основой на Н; в прил., образованных от сущ. –онн-, енн) Исключение: ветреный

Одна Н : -ан, -ян, -ин.

1. суффиксы К и СК в прилагательных)

-Повторяя изученное, мы столкнулись с проблемой, что еще не  все  нам известно  о прилагательном. Почему на ромашке еще есть лепестки? 

 Знаем ли мы, как писать данные слова?  (слайд 1)

Юго (западный)

Сине(зеленые)

Горько(соленого)

Бело(розовые)

Рыбо(ловецкого)

Седо(бородый)

Трех(мачтовый)

- Поможет нам решить возникшую проблему текст, который взят из задания №1 ВПР, давайте вставим пропущенные буквы.

1. Работа с текстом (слайд №2)

- Кто хочет  его прочитать?

Юго - западный ветер гнал сине - зеленые волны горько – соленого моря. На борту рыболовецкого  судна стоял высокий седобородый человек и смотрел вдаль. На горизонте маячил трехмачтовый бриг. Над ним висели бело – розовые облака. 

- Все ли слова нам понятны?  

Значение слова бриг посмотрит Вова в толковом словаре, остальные работают со мной.

(Лексическое значение слова бриг (двухмачтовый парусный военный или торговый корабль)

- Слова какой части речи подчеркнуты?

-Как они пишутся?

 -Как называются такие прилагательные? (сложные, т.к. 2 корня)

-Так о чем пойдет речь на уроке? Какова тема урока? (Запись на доске и в тетрадях)  (слайд 3)

Сформулируйте цель урока (познакомиться с правилом, научиться находить эту орфограмму, научиться правильно писать такие прилагательные)

Задание: Выпишите в 2 столбика все сложные прилагательные, которые пишутся слитно и через дефис (один ученик у доски)

Слитно Через дефис

Рыболовецкое судно Юго-западный ветер

Седобородый человек Сине-зеленые волны

Трехмачтовый бриг Горько-соленое море

Бело-розовые облака

-Можем ли мы объяснить, почему в одних случаях сложные имена прилагательные пишутся слитно, а в других раздельно?  (нет)

-Тогда давайте с вами  проведем  исследование лексического материала и сделаем соответствующие выводы.

Отвечают на вопросы о прилагательном

Работают с текстом: читают, определяют часть речи подчёркнутых слов, обращают внимание, как они пишутся, распределяют в 2 столбика в зависимости от написания, формулируют тему, задачи урока

Личностные (самооценка), регулятивные (коррекция знаний), познавательные  (опираются на уже известное) 

Регулятивные 

(понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале),

познавательные: 

(понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные

(формулировать собственное мнение и позицию)

4. Изучение нового материала

Цель: познакомить с новыми знаниями, обеспечить их связь с изученными ранее.

Исследование лексического материала: 

1. Сине-зелёные, бело-розовые слайд

-Что обозначают эти прилагательные? Приведите свои примеры, сделайте вывод. (Цвет, оттенки цветов)

2. Горько-солёные слайд

    -   Попробуйте вместо дефиса поставить союз «и», замените равноправными словами.        Сделайте вывод.

(равноправные прилагательные)

3. Юго-западный слайд

-Подумайте, от какой части речи образовано это слово? Как оно пишется? Сделайте вывод  (Прилагательные, образованные от существительных, писавшихся через дефис, пишутся так же).

4. Седобородый, рыболовецкий, трёхмачтовый (слайд 4)

-Замените прилагательные словосочетаниями (главное слово + зависимое).

- Сделайте вывод о том, когда сложные прилагательные пишутся слитно? 

Исследуют лексический материал, выявляют условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение

5.Первичная проверка усвоения знаний

Цель: после прочтения текста проанализировать,  сделать вывод, сформулировать правило слитного и дефисного написания 

Работа с учебником 

-Сравните свои выводы с теоретическим материалом, изложенным в учебнике (стр. 35-36)

- Итак, мы  исследовали лексический материал, познакомились с теоретическими сведениями учебника.

Я предлагаю вам систематизировать материал и поработать  в парах. У вас на партах лежат таблицы, которые необходимо заполнить и добавить примеры.

Проверка таблицы со слайдом!

Сравнивают свои выводы с теоретическим материалом, изложенным в  учебнике 

Регулятивные

(осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя,

6. Физминутка:

 Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

   -Пришло время физминутки    

Если слово отвечает 

На вопросы «кто и что»

То  мы дружно приседаем,

Чтоб не видел нас никто.

Прилагательным в ответ

Мы рукой помашем вслед.

А когда глагол услышим, 

Сесть за парту надо тише                     

Коллективно выполняют упражнения

7. Закрепление знаний

ЦЕЛЬ: на основе новых знаний сформировать у учащихся способ умственных действий применения полученных знаний.

- Начинаем закрепление материала

1. Первичное закрепление во внешней речи  (коллективное, с проговариванием вслух правила) Слайд!

Упражнение 380 (устно с проговариванием объяснений)       

2.Игра в приложении «Learning Apps»

3.Творческая работа    (в группах)        (Вам помогут слова, которые были записаны ранее.)                                                                              

Раскрась картинку не карандашами и фломастерами, а словами, используя только сложные прилагательные. В этом вам поможет картина известного русского художника- мариниста  Ивана Константиновича Айвазовского. Запишите 3-5 предложений.  (Слайд 6,7)

Выполняют упражнение, рассказывают правило, приводят примеры, работают индивидуально (творческое задание), выписывают «третье лишнее.

Регулятивные, познавательные. (опирается на уже известное); коммуникативные 

(объясняют свой рисунок)

6. Диагностика уровня усвоения знаний 

Цель: каждый для себя должен сделать вывод  о том, что он уже умеет делать.

Включение в систему знаний и повторение Резерв!!!!!

Тест (взаимопроверка)- (слайд 11)

Критерии оценивания:

«5» -5  правильных ответа

«4» -4 правильных ответа

«3» -3 правильных ответа

Самостоятельно выполняют тестовое задание, оценивают работу товарища по заданным критериям

Регулятивные 

(принимать и сохранять учебную задачу, анализировать объекты с выделением  существенных признаков)

7. Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

8 . Информация о домашнем задании

Цель: продолжить работу учащихся по самообразованию.

Что вы узнали нового? Чему научились?

- Оцените, достигнуты ли  цели, поставленные в начале урока? 

-Какие затруднения мы испытали? 

Продолжите предложения: (слайд 13)

Оцените свою деятельность на уроке, используя приложение «Конструктор эмодзи». Для этого возьмите телефоны и перейдите по ссылке, которая была отправлена в группе. 

-Если на уроке не возникало трудностей и вы справились с заданиями, создайте улыбающийся смайлик.

-Если возникали небольшие трудности, но с работой вы справились – нейтральный.

- Грустный- если с данной темой еще необходимо поработать.

Учитель выставляет оценки за урок, комментируя их.

(Слайд 15)  домашнее задание (на выбор)

1. Тем, кто понял материал и справился с тестом хорошо-

Творческая работа: составить текст или отдельные предложения на тему «Наша школа» с использованием сложных прилагательных.

2. Тем, кто материал понял, но требуется тренировка- 

 Выписать из газет, журналов 10 сложных имен прилагательных.

3.  Тем, кто не совсем хорошо понял материал,- п. 66. упр 382

Осмысливают и записывают домашнее задание

Личностные

(представление о причинах успеха в учебе),

регулятивные 

(оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий),

познавательные 

(проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом),

коммуникативные