Рабочая программа учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» для 10-11 классов

Автор: Алексеева Татьяна Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ» №1

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Пояснительная записка

1. Характеристика программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»
   1. Рабочая программа спецкурса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» для 10-11 классов составлена на основе Программы курса «Литература». 10-11 классы. Базовый уровень / авт.-сост. С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018 – 48 с. – (ФГОС. Инновационная школа). При составлении программы использован опыт авторов дистанционных курсов повышения квалификации Педагогического университета «Первое сентября» Н. А. Борисенко, А.Г. Нарушевича, Н.А. Шапиро («Подготовка учащихся к выполнению текстовых заданий в итоговой аттестации по русскому языку в 9-11 классах»), Р.А. Храмцовой («Анализ поэтического текста в 5-11 классах»). Также программа снабжена авторскими методическими материалами учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №1 г. Мичуринска Т.В. Алексеевой.

Программа обеспечивается материалами учебника: Литература. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях / В.И. Сахаров, С.А. Зинин. Москва. Русское слово, 2019 год.

1. Программа спецкурса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» носит практико-ориентированный характер, входит в часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, ориентирована для любой категории обучающихся старших классов независимо от их профиля обучения.

Практическая значимость данного курса определяется его направленностью на совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности обучающихся в области «Литература». В основу содержания и структуры спецкурса положена концепция литературного образования на основе творческой деятельности.

Содержание программы предусматривает совершенствование навыков написания творческих работ (сочинения-рассуждения в жанре близком к рецензии и эссе), что определенно является залогом успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку. Программа дает возможность учителю решить проблему временных ограничений урока, которые не позволяют систематически и кропотливо работать с текстом литературного произведения, формировать у обучающихся навыки анализа и оперирования информативным содержанием поэтических произведений.

1. Актуальность программы «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» заключается в том, что изучение литературы становится приоритетным в школьном образовании. О необычайной важности предмета говорит и введение итогового сочинения как условия допуска к государственной итоговой аттестации и как формы индивидуальных достижений абитуриента. Приоритетность литературы как школьной дисциплины определяется и тем фактом, что она дает ищущему свое место в мире юному читателю словарь для разговора о себе самом, «инструментарий» для рефлексии. В связи с этим одной из серьезнейших проблем школьного преподавания литературы становится анализ поэтического текста. Разделы лирики во многих учебниках по литературе отличаются иллюстративностью, лирические тексты предлагаются как стихи «на тему», вопросы, составленные авторами учебников, не помогают углубить первичное восприятие стихотворения, прочувствовать текст. А ведь только вдумчивая работа с конструктивными элементами текста может стать основным для размышления о смысле стихотворения, многое открыть в нем. В своей Нобелевской лекции И.А. Бродский писал о процессе стихосложения: «Существует, как мы знаем, три метода познания: аналитический, интуитивный и метод, которым пользовались библейские пророки, – посредством откровения. Отличие поэзии от прочих форм литературы в том, что она пользуется всеми тремя, ибо все три даны в языке; и порой с помощью одного слова, одной рифмы пишущему стихотворение удается оказаться там, где до него никто не бывал… Стихосложение – колоссальный ускоритель сознания, мышления, мироощущения…»

Спецкурс «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» призван через обучение элементам анализа поэтического текста содействовать формированию разносторонне развитой и гармоничной личности, воспитанию гражданина и патриота. Приобщение к «слову» великой русской поэзии, развитие творческого восприятия лирического текста и успешное освоение обучающимися «языка» разговора о поэзии – необходимое условие становления эмоционально богатой и интеллектуально развитой личности, способной конструктивно мыслить, критически видеть себя и окружающую реальность. Общение обучающихся с поэтическим словом на занятиях курса дает возможность не только знакомства с подлинными художественными ценностями, но и предполагает опыт коммуникации, диалога с поэтом, включает школьника в духовный поток русской культуры, открывает общечеловеческие ценности бытия.

1. Отличительными особенностями программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» являются:

• работа с текстами, в большинстве своём не изучаемыми ни ранее, ни в ходе обучения в 10-11 классах;
• построение учебных занятий с использование технологии межпредметной интеграции (литература-история; литература-искусство).

1. Цель и задачи программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»
   1. Цель программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» – совершенствование опыта анализа поэтического текста и использование материалов анализа для создания собственных текстов.
   2. Задачи программы

• обучающие:

приобщать обучающихся к искусству восприятия и интерпретации поэтического текста;

обеспечивать усвоение литературоведческой терминологии при анализе поэтического текста;

обучать основным приемам написания творческих работ;

• воспитывающие:

формировать гуманистическое мировоззрение и национальное самосознание;

воспитывать критерии эстетической оценки лирических произведений;

постигать вершинные произведения отечественной поэзии;

• развивающие:

формировать ключевые компетенции по усвоению научных знаний в области филологии;

использовать опыт общения с поэтическим текстом в повседневной жизни и учебной деятельности.

 

1. Срок реализации программы, общее количество часов. Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

 

1. Срок реализации программы «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» – 2 года (68 часов).
2. Формы организации образовательной деятельности: индивидуальные, групповые. Занятия проводятся в группах, численный состав – до 15 человек.
3. Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю, 1 час.

1. Для развития у обучающихся умения рефлексировать используются следующие формы и виды контроля:
   1. Формы контроля и оценочные материалы:

Развернутый ответ на проблемный вопрос

Сочинение-рассуждение

Творческие задания

Проекты

Итоговая работа

1. Виды контроля:

предварительный контроль: входное тестирование;

текущий контроль: отслеживание активности обучающихся в выполнении ими творческих, исследовательских работ, проектов;

итоговый контроль: презентация подготовленных обучающимися творческих работ.

1. Формы и содержание итоговой аттестации:

презентация творческой работы (проекта).

1. Требование к оценке творческой работы

Творческая работа (проект) оценивается положительно при условии, если:

• определена и четко сформулирована цель работы; характеризуется оригинальностью идей, исследовательским подходом, подобранным и проанализированным материалом;
• содержание работы изложено логично;
• прослеживается творческий подход к решению проблемы, имеются собственные предложения;
• сделанные выводы свидетельствуют о самостоятельности ее выполнения.

 

Форма защиты творческой работы (проекта) – очная презентация.

 

1. Критерии оценки достижения планируемых результатов

 

Уровни освоения программы «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»	Результат
Высокий уровень освоения программы	Обучающиеся демонстрируют высокую заинтересованность в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание программы «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению». На итоговой контрольной работе показывают отличное знание теоретического материала, практическое применение знаний воплощается в качественный продукт (сочинение, статью, творческую работу, проект).
Средний уровень освоения программы	Обучающиеся демонстрируют достаточную заинтересованность в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание программы «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению». На итоговой контрольной работе показывают хорошее знание теоретического материала, практическое применение знаний воплощается в продукт, требующий незначительной доработки.
Низкий уровень освоения программы	Обучающиеся демонстрируют низкий уровень заинтересованности в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание программы «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению». На итоговой контрольной работе показывают недостаточное знание теоретического материала, практическая работа не соответствует требованиям.

 

 

 

1. Планируемые результаты освоения программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»

 

1. Личностными результатами изучения являются следующие умения и качества:

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность поэтической речи;
• любовь и уважения к Отечеству, его языку, культуре;
• познавательный интерес к чтению, потребность в чтении и самовыражении через слово;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

1. Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему и цели учебного занятия, включая постановку новых целей;
• самостоятельно составлять план учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности соей работы и работы других.

Познавательные УУД:

• самостоятельно работать с поэтическим текстом, давать аргументированную эстетическую оценку произведению;
• пользоваться словарями и справочниками, разными видами чтения;
• извлекать информацию, представленных в разных формах, устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять анализ и синтез, строить рассуждения;
• создавать творческую работу в разных жанровых формах.

Коммуникативные УУД:

• уметь работать в команде, рационально распределять роли в ходе выполнения проекта и закреплять зоны ответственности;
• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
• оценивать и редактировать устное и письменное высказывание;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи;
• выступать перед аудиторией, дискутировать и отстаивать свою точку зрения, умения слушать и слышать собеседника, оппонента.

 

1. Предметными результатами изучения программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» является сформированность следующих умений:

• овладеть научными знаниями и понятиями, необходимыми для анализа поэтического текста;
• осознанно воспринимать и понимать поэтический текст; наблюдать над ним, составлять план этого наблюдения;
• сравнивать поэтические тексты одного автора и разных авторов;
• создавать на основе наблюдений собственные тексты;
• осуществлять проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах.

В результате прохождения программы спецкурса обучающийся получит возможность научиться:

давать историко-культурный комментарий к тексту поэтического произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т.п.);

анализировать поэтическое произведение в сочетании воплощения в нём объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

анализировать поэтическое произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией, искусством);

анализировать одну из интерпретаций лирического произведения (например, запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

 

1. Учебно-методическое и организационное обеспечение программы «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»

 

1. Учебно-методическое и организационное обеспечение программы

Литература для обучающихся:

1. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях / В.И. Сахаров, С.А. Зинин. Москва. Русское слово, 2019 год.
2. По страницам школьного учебника. Чиста небесная лазурь… Стихи русских поэтов / под ред. Н. Астахова. Москва: Белый город, 2008. 335 с.
3. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. Москва: Дрофа, 2007. 157 с.
4. Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 класс. Москва: Экзамен, 2005. 256 с.
5. Еремина О.А., Смирнов Н.Н. Символизм в русской литературе: 11 класс. Москва: Экзамен, 2005. 256 с.

 

Литература для учителя:

1. Словарь литературоведческих терминов / ред.-сост. Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. Москва: Просвещение, 1974. 509 с.
2. Литературный энциклопедический словарь / под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. Москва: Советская энциклопедия, 1987. 750 с.
3. Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализы, интерпретации, характеристики. СПб: Азбука, 2001. 480 с.
4. Лотман Ю.М. Учебник по русской литературе для средней школы. Москва: Языки русской культуры, 2001. 256 с.
5. Михайлов О.Н. От Мережковского до Бродского: Лит. Рус. Зарубежья: кн. для учителя. Москва: Просвещение, 2001. 336 с.

 

1. Материально-технические условия реализации Программы.

 

Перечень необходимых технических средств, используемых в образовательном процессе:

компьютерное, мультимедийное оборудование.

 

1. Литература

 

Список литературы:

 

1. Бабенко Л.Г. Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика: Учебник; Практикум / Москва: Флинта: Наука, 2004. 498 с.
2. Борисенко Н.А., Нарушевич А.Г., Шапиро Н.А. Материалы курса «Подготовка учащихся к выполнению текстовых заданий в итоговой аттестации по русскому языку в 9 – 11 классах». Лекции 5 – 8. Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2014. 60 с.
3. Зинин С.А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса. Москва: Русское слово, 2006. 240 с.
4. Поташник М.М., Левит М.В. Освоение ФГОС: методические материалы для учителя. Методическое пособие / Москва: Педагогическое общество России, 2016. 208 с.
5. Сырица Г.С. Филологический анализ художественного текста: учеб. пособие / Москва: Флинта: Наука, 2005. 344 с.
6. Храмцова Р.А. Материалы курса «Анализ поэтического текста в 5 – 11 классах». Лекции 5 – 8. Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2006. 60 с.

 

 

1. Содержание программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»

 

1. Учебный (тематический) план

 

№	Содержание	Кол-во часов	из них:				Формы контроля
			Теоретические	Практические	Интегрированные/комбинированные	творческая /исследовательская /проектная деятельность
1.	Введение в программу учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»	4	2	1	0/1	-	Сочинение-рассуждение
2.	Тема назначения поэта и поэзии в лирике XVIII-XX веков	16	-	3+2 к/р	2/8	1/0/0	Развернутый ответ на проблемный вопрос; сочинение-рассуждение
3.	Обучение написанию сочинения	4	-	2	0/2	-	Сочинение-рассуждение
4.	Тема возвращения в лирике поэтов XIX-XX веков	27	-	7+2 к/р	5/11	0/2/0	Сочинение-рассуждение
5.	Написание сочинений и их редактирование	6	-	6	-	-	Сочинение-рассуждение
6.	Проектная деятельность	9	-	-	-	0/0/9	Проекты
7.	Итоговая работа программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»	2	-	-	-	2/0/0	Итоговая работа
ИТОГО:		68	2	23	29	14

 

 

 

1. Содержание Учебного (тематического) плана

 

Введение в программу учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» (4 часа)

Лирика. Статья А. Тарковского «Что входит в моё понимание поэзии». Лирический герой. Словарь литературоведческих терминов.

Общие принципы написания сочинения. Анализ темы. Композиция. Проверка и редактирование.

Сочинение-рассуждение на тему «Стихотворение, без которого я был бы совсем другим».

Тема назначения поэта и поэзии в лирике XVIII-XX веков. (16 часов)

Ода Горация «К Мельпомене» в переводах русских поэтов 18 – 19 веков. Сопоставительный анализ стихотворений Е.А. Боратынского «Мой дар убог, и голос мой не громок…», «Болящий дух врачует песнопенье…», «Не ослеплен я музою моей…» и стихотворения И.А. Бродского «Посвящение». А.С. Пушкин. Стихотворения «Пророк», «Поэт и толпа», «Странник»: сущность поэтического творчества и свобода художника.

А.А. Ахматова. Цикл «Тайны ремесла»: тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Стихотворение А. Ахматовой «Нам свежесть слов и чувства простоту…»: пушкинская традиция в разработке темы поэта и поэзии. Стихи А.А. Ахматовой об А.С. Пушкине. Образ А.А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.)

Б.Л. Пастернак. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»: размышление о поэзии и жизни. Рисунки Б.Л. Пастернака. Музыкальные образы Ф. Шопена в лирике поэта.

Творческая мастерская «Для чего людям знать о тех, кто давно уже умер или вообще никогда не существовал?»

Стихотворение А.Н. Майкова «Октава» (лирическая октава). О. Мандельштам «Есть иволги в лесах…»

И. А. Бродский. «Мои слова, я думаю, умрут…»: реминисцентность и интертекстуальность в лирике поэта. Аллюзия. Реминисценция.

Сочинение-рассуждение «Поэзия – явление иной, прекрасной жизни …»

Обучение написанию сочинения. (4 часа)

Требования к сочинению-рассуждению ЕГЭ по русскому языку.

Способы выявления проблемы текста и авторской позиции. Комментирование как аналитико-синтетическая работа с текстом.

Способы аргументации. Авторская позиция. Способы аргументации. Работа над композицией.

Тема возвращения в лирике поэтов XIX-XX веков. (27 часов)

А.С. Пушкин. Стихотворения «Вновь я посетил…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Два чувства дивно близки нам…»: обращение к вечным вопросам человеческого бытия. Статьи Ю.М. Лотмана об А.С. Пушкине.

Е.А. Боратынский. Мара — усадьба Боратынских в Кирсановском уезде Тамбовской губернии. Элегия «Запустение». Сопоставительный анализ стихотворения Пушкина «Вновь я посетил…» и стихотворения Боратынского «Запустение». Тема возвращения в стихотворениях Е.А. Боратынского «Запустение» и Ф.И. Тютчева «Итак, опять увиделся я с вами…», «Обвеян вещею дремотой…». Пантеизм как основа тютчевской философии природы. Песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева.

М.Ю. Лермонтов. Тарханы – лермонтовкий музей-заповедник. «Как часто пёструю толпою окружён…»: мир, расколотый на части. Живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова.

Н.А. Некрасов. Грешнево - родовое имение Некрасовых. Стихотворение «Родина». Композиционное сходство стихотворения Некрасова «Родина» и стихотворения Пушкина «Деревня». Некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и других. Жанр песни в лирике Некрасова.

А.А. Фет. Усадьба Фета в Воробьевке. Усадебная лирика Фета. Знак хрупкой красоты в стихотворениях А.А. Фета. Дворянская усадьба в истории и культуре 19 века. П.И. Чайковский о музыкальности лирики Фета. Мини-исследования стихотворений С.А. Есенина «Я снова здесь, в семье родной…» и стихотворения О.Э. Мандельштама «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…». Обучение сопоставительному анализу двух стихотворений разных авторов.

М.И. Цветаева. Анализ стихотворения «Тоска по родине! Давно…». Поэзия и музыка в творческой судьбе М.И. Цветаевой.

И.А. Бродский. «От окраины к центру…»: особенности пространственно-временной организации стихотворения.

А.С. Кушнер. Стихотворение «Посещение»: продолжение разговора-спора с предшественниками и современниками.

Сочинение-рассуждение «Нет слова ближе и дороже, чем слово «Отчизна» (Лукиан).

Написание сочинений и их редактирование. (6 часов)

Способы аргументации. Авторская позиция. Способы аргументации. Работа над композицией.

Проектная деятельность. (9 часов)

Подготовка и презентация проектов, творческих работ.

Итоговая работа программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» (2 часа)

Презентация проектов и творческих работ.

 

1. Календарно-тематический план к программе спецкурса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»

№ Дата	Раздел программы	Кол-во часов	Тема/ содержание урока	Характеристика деятельности обучающихся или виды учебной деятельности
1.	Введение в программу учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» (4 часа)	1 час	Лирика. Статья А. А. Тарковского «Что входит в моё понимание поэзии». Цель учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению»; понятие о лирике; понимание сущности поэтического творчества. Анализ текста. План. Проведение наблюдений над поэтическим текстом. Составление плана этого наблюдения. Комбинированное занятие.	Чтение и конспектирование статьи А.А. Тарковского; освоение теоретико-литературных понятий; наблюдение над поэтическими текстами. Знакомство с планом анализа текста.
2.		1 час	Лирический герой. Словарь литературоведческих терминов. Понятие о лирическом герое. Поэтическая лексика, поэтический синтаксис и интонационные фигуры, поэтическая фонетика. Теоретическое занятие.	Освоение основных теоретико-литературных понятий. Составление краткого словарика литературоведческих терминов.
3.		1 час	Общие принципы написания сочинения. Анализ темы. Композиция. Проверка и редактирование. Теоретическое занятие.	Освоение теоретических сведений по теме.
4.		1 час	Сочинение-рассуждение на тему «Стихотворение, без которого я был бы совсем другим». Практическое занятие.	Написание сочинения.
5.-6.	Тема назначения поэта и поэзии в лирике XVIII-XX веков. (16 часов)	2 часа	Ода Горация «К Мельпомене» в переводах русских поэтов 18 – 19 веков.   Комбинированное занятие.	Знакомство с биографией Горация и своеобразием его од; расширение понятия «перевод поэтического текста»; совершенствование навыков анализа поэтического текста; поиск, систематизация и использование информации.
7.-8.		2 часа	Сопоставительный анализ стихотворений Е.А. Боратынского «Мой дар убог, и голос мой не громок…», «Болящий дух врачует песнопенье…», «Не ослеплен я музою моей…» и стихотворения И.А. Бродского «Посвящение». Практическое занятие.	Прослушивание и восприятие стихотворений; осмысление сюжетов, ответы на вопросы; комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; сопоставительный анализ текстов.
9.		1 час	А.С. Пушкин. Стихотворения «Пророк», «Поэт и толпа», «Странник»: сущность поэтического творчества и свобода художника. Комбинированное занятие.	Сообщение об основных фактах жизни и творческого пути Пушкина, прослушивание стихотворений; ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание стихотворных текстов; сопоставительный анализ текста.
10.		1 час	А.А. Ахматова. Цикл «Тайны ремесла»: тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Введение в поэтический мир Ахматовой. Чтение и комментирование стихотворений. Комбинированное занятие.	Прослушивание стихотворений; ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание стихотворных текстов; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; анализ текста.
11.		1 час	Стихотворение А. Ахматовой «Нам свежесть слов и чувства простоту…»: пушкинская традиция в разработке темы поэта и поэзии. Стихи А.А. Ахматовой об А.С. Пушкине. Комбинированное занятие.	Чтение и восприятие стихотворений; ответы на вопросы; выразительное чтение; сопоставление стихотворений.
12.		1 час	Интегрированное занятие. Образ А.А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.)	Сообщение об основных фактах жизни и творческого пути Ахматовой; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
13.		1 час	Б.Л. Пастернак. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»: размышление о поэзии и жизни. Комбинированное занятие.	Прослушивание стихотворений; ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание стихотворных текстов; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; анализ текста.
14.		1 час	Интегрированное занятие. Рисунки Б.Л. Пастернака. Музыкальные образы Ф. Шопена в лирике поэта.	Сообщение об основных фактах жизни и творческого пути Пастернака, установление ассоциативных связей с произведениями музыки.
15.		1 час	Творческая мастерская «Для чего людям знать о тех, кто давно уже умер или вообще никогда не существовал?»	Развернутый ответ на проблемный вопрос.
16.		1 час	Стихотворение А.Н. Майкова «Октава» (лирическая октава). О. Мандельштам «Есть иволги в лесах…» Практическое занятие.	Прослушивание и восприятие стихотворений; осмысление сюжета, характера лирического героя, комментирование; нахождение общих черт стихотворений.
17.-18.		2 часа	И. А. Бродский. «Мои слова, я думаю, умрут…»: реминисцентность и интертекстуальность в лирике поэта. Аллюзия. Реминисценция. Комбинированное занятие.	Сообщение на тему «Бродский в диалоге с русскими поэтами XIX – XX веков», чтение стихотворения; работа по нахождению строк, словосочетаний, в которых Бродский спорит или соглашается с русскими поэтами; выявление проблемы непонимания толпы.
19.-20.		2 часа	Сочинение-рассуждение «Поэзия – явление иной, прекрасной жизни …» Контрольная работа по разделу «Тема назначения поэта и поэзии в лирике XVIII-XX веков». Контрольная работа.	Подготовка к написанию сочинения.
21.-22.	Обучение написанию сочинения. (4 часа)	2 часа	Требования к сочинению-рассуждению ЕГЭ по русскому языку. Способы выявления проблемы текста и авторской позиции. Комментирование как аналитико-синтетическая работа с текстом. Комбинированное занятие.	Написание фрагмента сочинения-рассуждения: вступление и комментирование.
23.-24.		2 часа	Способы аргументации. Авторская позиция. Способы аргументации. Работа над композицией. Критерий К4: отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Проблемы блока «Человек и искусство», «Человек и профессия». Практическое занятие.	Написание фрагмента сочинения-рассуждения: обоснование авторской позиции с привлечением литературного материала (на основе изученных в разделе стихотворных текстов).
25-26.	Тема возвращения в лирике поэтов XIX-XX веков. (27 часов)	2 часа	А.С. Пушкин. Стихотворения «Вновь я посетил…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Два чувства дивно близки нам…»: обращение к вечным вопросам человеческого бытия. Статьи Ю.М. Лотмана об А.С. Пушкине. Комбинированное занятие.	Чтение стихотворений; комментирование, ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; конспектирование статей Ю.М. Лотмана.
27.-28.		2 часа	Е.А. Боратынский. Мара — усадьба Боратынских в Кирсановском уезде Тамбовской губернии. Элегия «Запустение». Комбинированное занятие.	Сообщение о поэте, чтение дополнительных материалов по теме; заочная экскурсия в Мару; прослушивание стихотворений; комментирование, ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; наблюдение над поэтическим текстом (анализ текста).
29.		1 час	Сопоставительный анализ стихотворения Пушкина «Вновь я посетил…» и стихотворения Боратынского «Запустение». Практическое занятие.	Прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова, чтение и восприятие поэтического текста; осмысление сюжета, событий, характера лирического героя; сопоставительный анализ текста.
30.		1 час	Тема возвращения в стихотворениях Е.А. Боратынского «Запустение» и Ф.И. Тютчева «Итак, опять увиделся я с вами…», «Обвеян вещею дремотой…». Практическое занятие.	Прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова, чтение и восприятие поэтического текста; осмысление сюжета, событий, характера лирического героя; сопоставительный анализ текстов.
31.		1 час	Интегрированное занятие. Пантеизм как основа тютчевской философии природы. Песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева.	Знакомство с философским понятием «пантеизм». Установление ассоциативных связей с произведениями музыки.
32.		1 час	М.Ю. Лермонтов. Тарханы – лермонтовкий музей-заповедник. «Как часто пёструю толпою окружён…»: мир, расколотый на части. Комбинированное занятие.	Заочная экскурсия в Тарханы; чтение стихотворения; комментирование, ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; наблюдение над поэтическим текстом (анализ текста).
33.		1 час	Интегрированное занятие. Живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова.	Установление ассоциативных связей с произведениями музыки и живописи.
34.-35.		2 часа	Н.А. Некрасов. Грешнево - родовое имение Некрасовых. Стихотворение «Родина». Композиционное сходство стихотворения Некрасова «Родина» и стихотворения Пушкина «Деревня».   Комбинированное занятие.	Сообщение о поэте, чтение дополнительных материалов по теме; заочная экскурсия в Грешнево; прослушивание стихотворений; комментирование, наблюдение над поэтическим текстом, сопоставительный анализ текстов.
36.		1 час	Интегрированное занятие. Некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и других. Жанр песни в лирике Некрасова.	Установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
37.-38.		2 часа	А.А. Фет. Усадьба Фета в Воробьевке. Усадебная лирика Фета. Знак хрупкой красоты в стихотворениях А.А. Фета. Комбинированное занятие.	Заочная экскурсия в Воробьевку; чтение стихотворений; комментирование, ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; наблюдение над поэтическим текстом (анализ текста).
39.		1 час	Интегрированное занятие. Дворянская усадьба в истории и культуре 19 века. П.И. Чайковский о музыкальности лирики Фета.	Установление ассоциативных связей с произведениями музыки.
40-41.		2 часа	Мини-исследования стихотворений С.А. Есенина «Я снова здесь, в семье родной…» и стихотворения О.Э. Мандельштама «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…». Исследовательская деятельность.	Самостоятельная работа. Обмен результатами исследования.
42.-43.		2 часа	Обучение сопоставительному анализу двух стихотворений разных авторов. Практическое занятие.	Сопоставление стихотворений разных авторов. Подготовка к написанию письменной работы.
44.-45.		2 часа	М.И. Цветаева. Анализ стихотворения «Тоска по родине! Давно…». Введение в поэтический мир Цветаевой. Чтение и комментирование стихотворений. Комбинированное занятие.	Сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворения.
46.		1 час	Интегрированное занятие. Поэзия и музыка в творческой судьбе М.И. Цветаевой.	Знакомство с автобиографическим очерком «Мать и музыка».
47.-48.		2 часа	И.А. Бродский. «От окраины к центру…»: особенности пространственно-временной организации стихотворения. Практическое занятие.	Сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворения.
49.		1 час	А.С. Кушнер. Стихотворение «Посещение»: продолжение разговора-спора с предшественниками и современниками. Практическое занятие.	Сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворения.
50.-51.		2 часа	Сочинение-рассуждение «Нет слова ближе и дороже, чем слово «Отчизна» (Лукиан). Контрольная работа по разделу «Тема возвращения в лирике поэтов XIX-XX веков». Контрольная работа.	Подготовка к написанию сочинения.
52.-53	Написание сочинений и их редактирование. (6 часов)	2 часа	Способы аргументации. Авторская позиция. Способы аргументации. Работа над композицией. Критерий К4: отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Проблемы блока «Человек и детство», «Чувство дома». Практическое занятие.	Написание фрагмента сочинения-рассуждения: обоснование авторской позиции с привлечением литературного материала (на основе изученных в разделе стихотворных текстов).
54.-55.		2 часа	Способы аргументации. Авторская позиция. Способы аргументации. Работа над композицией. Критерий К4: отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Проблемы блока «Любовь к родине», «Значение родины в жизни человека». Практическое занятие.	Написание фрагмента сочинения-рассуждения: обоснование авторской позиции с привлечением литературного материала (на основе изученных в разделе стихотворных текстов).
56.-57.		2 часа	Способы аргументации. Авторская позиция. Способы аргументации. Работа над композицией. Критерий К4: отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Проблемы блока «Жизнь в изгнании». Практическое занятие.	Написание фрагмента сочинения-рассуждения: обоснование авторской позиции с привлечением литературного материала (на основе изученных в разделе стихотворных текстов).
58.- 66.	Проектная деятельность. (9 часов)	9 часов	Проектная деятельность. Подготовка и презентация проектов, творческих работ.	Проектная деятельность.
67.-68.	Итоговая работа программы учебного курса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» (2 часа)	2 часа	Презентация проектов и творческих работ.	Подготовка к презентации проектов и творческих работ.

 

Опубликовано: 15.10.2021