Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

1

Мотивирование к деятельности.

Учащиеся работают индивидуально

Я очень рада всех вас видеть, дети. Мы с вами живём в замечательном  крае -Новгородчине. А чем же он замечателен? Кто-нибудь из вас задумывался? (природой, музеями, церквями, курортом)

- Несомненно, вы правы. Но мне хотелось бы ещё сказать вам, что наш край замечателен своими людьми.

- Скажите, пожалуйста, с именем каких великих писателей связан наш город?

(Ф.М.Достоевский)

 -Сегодня я хочу познакомить вас с писателем, который является нашим  земляком. (слайд 2) Это Гранин Даниил Александрович, писатель, публицист, гражданский активист, участник Великой Отечественной войны, фронтовик, чья жизнь неразрывно связана с новгородской землёй. (Слайд 3)Так сложилось, что в детстве, несколько лет будущий писатель провёл в Старой Руссе. «И хотя взрослая жизнь и становление творчества Даниила Александровича связаны с Ленинградом, на страницах его произведений прослеживаются «старорусские воспоминания». Именно в Старую Руссу приводит читателей повесть «Обратный билет».

(слайд 4) Из интервью, опубликованного в «Литературной газете» 1 января 2004 года.

«В Новгородчине, где мы жили, во многих избах были лотки. Прохожий мог постучать по этому лотку, оставаясь невидимым для хозяев, и туда спускали печёную картошку, кусок пирога или просто хлеб. Как тогда говорилось: «Чтобы хозяин не гордился, а нищий не стыдился». Это очень высокая культура анонимности. Что у нас сейчас — меценаты, спонсоры. Для них почти немыслимо помогать безымянно. В России милосердие было развито до революции, существовало много домов призрения… Практически все великие княгини занимались делами милосердия и не от случая к случаю (как жёны наших руководителей), а повседневно. Как это восстановить, как это связано с церковью, с религией, с моральными критериями нашей жизни, не знаю…»

(слайд 5)

Судьба распорядилась так, что Даниил Александрович Гранин неоднократно бывал в Новгороде и Старой Руссе потому что, по его справедливому мнению, родина писателя — это детство.

 Оба города часто встречаются на страницах гранинских книг, написанных с добрым чувством к тем, кто жил и живёт вокруг Ильмень-озера.

(6 слайд)  с 2011 года Даниил Александрович возглавлял Международный благотворительный фонд имени академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва.

 В последние годы писатель  создал первое в стране Общество милосердия и способствовал развитию этого движения в России

Дети внимательно слушают и настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

2

Постановка познавательной  цели

Во время беседы  учитель выдаёт ученикам, ответившим верно на вопрос часть сердца

- Дети,  давайте сформулируем тему сегодняшнего занятия

(милосердие)

-А что такое милосердие? (Как появилось это слово?)

- Давайте прочитаем  текст Даниила Гранина

 «О милосердии»

В прошлом году, когда я шёл по улице, случилось со мной несчастье. Я упал, повредил нос, руку, был в крови. Это произошло  ранним вечером  в людном месте, на Кировском проспекте. Позвать на помощь мне было трудно: рот мой был разбит.

      По проспекту шли люди- и никто не обращал на меня внимания. Как они смотрели на меня? Сначала с любопытством, потом с равнодушием. Отводили глаза, отворачивались, делали вид, что ничего не заметили. Ни один из них  даже не спросил: что со мной случилось? Я уж не говорю о том, чтобы предложить мне помощь.

                    Как мне было плохо! Боль так  разрушала сознание, что в любую минуту я мог упасть. Но понимал, что, если я упаду, ничего не добьюсь – все будут спокойно перешагивать через меня.

             Я долго потом думал о том, что со мной случилось? Почему никто не предложил мне помощь? Неужели желание жить спокойно, ни во что не ввязываться, стало в людях главным, подавив в них простые человеческие чувства –элементарное сочувствие в беде, готовность помочь хотя бы словом? 

              Мне стало интересно:

«А  действительно  ли всё дело в других? Нет ли и во мне похожих чувств?» И, действительно, я порой тоже хотел уклониться, избежать трудностей, ответственности за другого человека. Я хорошо помню, что это желание давным-давно стало привычным для множества людей, и не нахожу для этого очевидных причин. Конечно, на фронте всё  было по-другому. Там всем было одинаково плохо, и никто не прошёл бы равнодушно мимо раненого.      Перевязывали, если надо, тащили на себе. Не все это делали, но подавляющее большинство.

             А что сейчас можно сделать, чтобы вернуть милосердию право находиться в нашей жизни? Что я могу один?  Только напомнить об этом в надежде, что кто-нибудь задумается. И это, наверное, то, что может сделать писатель.

Учащиеся выразительно читают текст,

формулируют цель занятия.

Дети высказывают свои предположе-ния.

Познавательные:

выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Коммуникативные:

учиться слушать и слышать, излагать своё мнение

Регулятивные:

формулировать тему занятия, ставить цель работы.

3

Актуализация   опорных знаний

- Как вы думаете, почему никто не помог человеку?

- Значит, милосердие – избирательное чувство? К кому-то оно возникает, а к кому-то нет? (могут быть разные мнения)

- А какими критериями должен руководствоваться человек, выбирая, кому он будет помогать?

- Все согласны? (нет, милосердие, это когда человек помогает всем, нуждающимся в помощи)

- А как вы считаете, в наш век роботов и компьютерных технологий, милосердие остаётся актуальным?

- А кто сегодня нуждается в милосердии, по вашему мнению?

- Может быть, вы сами проявляли милосердие? Или были свидетелями таких поступков?

- А как милосердие возникает в человеке? ( Идёт от души, от сердца)

- Значит, милосердие –это не продуманное чувство, а возникающее в сердце  человека по велению души.

- Как вы считаете, а вам присуще это чувство?

-А сейчас я вас прошу подумать и написать на тех частичках, которые я вам выдала, какими качествами должен обладать человек, чтобы мы могли его назвать «милосердным»?

Теперь я прошу вас подойти к моему столу и собрать пазл, который у вас получится.

(Должно получиться сердце)

Анализируем: какими качествами обладает милосердный человек

Дети, слушают учителя, задают вопросы, рассуждают, доказывают своё мнение

Познавательные:

Узнать о творчестве Гранина Д.А..

Коммуникативные:

 слушать, ясно и грамотно излагать своё мнение.

4

Построение проекта выхода из затруднения  (открытие детьми нового знания)

а) организация  работы в парах

б) планирование деятельности

Дети, мне очень понравилось ваше милосердное сердце, наполненное добротой, любовью, лаской, нежностью, терпением. (Перечисляем все качества, которые дети написали)

-Дети, посмотрите, пожалуйста, у вас на партах лежат  фотографии. Будьте добры, напишите на каждом из них обращение к людям нашего города о проявлении милосердия к тому, кто изображён на фото.

Ученики внимательно слушают учителя.

Вспоминают правила работы в парах

Познавательные:

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

Соблюдать правила общения.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Регулятивные:

Понимать учебную цель и задачи.

5

Реализация проекта

А) осуществление деятельности

По решению проблемы

Б) оформление результатов

В) презентация проекта

( слайды 7-17) Учитель показывает картинку на слайде

А сейчас я попрошу каждую пару выйти и прочитать, что у вас получилось

Дети работают в парах, придумывают слоганы

Каждая пара озвучивает результат  совместной работы.

Дети высказывают своё мнение.

Ребята внимательно слушают и запоминают.

Познавательные:

Формирование умения работать с текстом (отбирать, анализировать).

Коммуникативные:

Развитие умений работать в  группах, делегировать полномочия, распределять роли

Регулятивные:

Умение планировать процесс и контролировать и результат своей деятельности и деятельности своих товарищей..

6

закрепление с проговариванием во внешней речи

Дети, я предлагаю провести эксперимент: давайте после нашего занятия раздадим наши флаеры людям, чтобы и ученики, и учителя, и гости гимназии обратили внимание на милосердие в своём сердце и проявили его.

Учитель помогает обучающимся раздавать плакатики,

Коммуникативные:

Формировать умение  строить грамотные ответы на вопросы

Познавательные:

Выделять важную информацию.

7

Включение в систему знаний и повторение

 (слайд 18) А сейчас предлагаю написать синквейн

«Милосердие»

1.Первая строка – тема  - одно слово имя существительное

2. Вторая строка – описание темы  в двух словах  имена прилагательные

3.Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголы

4.Четвёртая строка – фраза из четырёх слов , выражающая отношение автора к данной теме.

5. Пятая строка – одно слово-синоним к первому , на эмоционально- образном или философско-обобщённом уровне повторяющее суть темы

Ученики отвечают на вопрос.

Их ответы развернутые и содержатель-ные.

Дети зачитывают свои синквейны

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.

8

Домашнее задание.

 (19 слайд )

-Дети, дома я предлагаю написать сочинение – рассуждение на тему: «Что значит  быть милосердным?»

Композиция сочинения:

1 абзац – объяснение понятия

2 и 3 абзацы – аргументы из текста Д.Гранина и ваши объяснения

4 абзац – вывод по  первому абзацу

Записывают тему сочинения и композицию

Личностные:

Формирование умения применить полученные знания в своей жизни.

9

(20 слайд) Дорогие ребята, большое спасибо за ваши ответы на мои вопросы. Мне было очень интересно с вами, надеюсь, и вам тоже

10

Источники информации

1.https://novvedomosti.ru/news/culture/51779/

2.https://www.rulit.me/books/miloserdie-read-252414-1.html