Творческие идеи на уроках литературы

Автор: Гусева Анастасия Олеговна

Организация: МОУ СОШ № 18

Населенный пункт: Московская область, г. Электросталь

Современный урок направлен на всестороннее развитие личности и должен сочетать в себе учебную и творческую деятельности. Главное внимание необходимо уделить мотивационному этапу урока, так как именно от него зависит дальнейшая работа в целом. Многие школьные предметы требуют от учеников большой траты энергии или же вызывают скуку. Чтобы этого не произошло, очень важно воздействовать на эмоциональную сферу ребенка, именно она пробуждает интерес к дальнейшим действиям. Необходимо вызвать такие чувства, как удивление, восторг, неожиданность.

Несомненно, подготовить эмоционально насыщенный урок с разнообразными творческими приёмами, порой бывает сложно и опытному педагогу, не говоря уже о молодых специалистах.. Требуя от детей постоянного развития, педагог сам стремится к постижению чего-то нового и интересного. Творчество помогает раскрыть не только ученика, но и самого учителя. А также научить креативному и нестандартному мышлению, что соответствует федеральным образовательным стандартам.

Несмотря на многообразие методов и приёмов, учитель всегда находится в поиске чего-то нового, интересного, захватывающего. В зависимости от уровня подготовленности класса, от психологического настроя обучающихся приемы используются разные: в одних классах актуально развитие креативного мышления, в других - формирование математического уклона. За небольшой свой педагогический опыт я нашла и отобрала некоторые элементы для интересного современного урока, отвечающего образовательным требованиям.

Литература считается одним из сложных школьных предметов. Она формирует нестандартное мышление обучающихся и требует умений анализировать текст, умений видеть сквозь строки. Чтобы понять произведение, его смысл, большое внимание следует уделить жизни писателя и периоду, в котором он творил. Удержать внимание школьников при изучении и анализе мне помогают следующие идеи:

Метод ассоциаций очень информативен на уроках литературы. При помощи подбора ассоциативных слов учащимся легче воспринимать литературные термины, понимать на практике сложное понятие метафоры и с увлечением делать анализ лирического произведения.

Интеллект-карта. В виде интеллект-карты учащиеся оформляют, например, путь главного героя (В. Астафьев “Васюткино озеро”). Данный прием интересен тем, что школьники проявляют свою фантазию и “креативят”. По нему можно узнать читал ученик произведение или нет. И, наоборот, глядя в свою интеллект-карту, школьник с легкостью сможет пересказать текст. Этот прием не требует умений и навыков художника, рисунок может быть схематичен.

Интригующие факты (ориентировано на 8-11 классы)

В последнее время очень редко задаю именно пересказ текста. Чтение биографии писателя в учебнике - для ознакомления или повторения. Начинаю с того, что говорю один интригующий факт (малоизвестный, но интересный) из жизни автора. Класс задаёт вопросы, но всех тайн я не раскрываю, а пробуждаю интерес к тому, чтобы школьник сам захотел спросить: “А что дальше?” и прочитать статью о жизни писателя. Или вывожу на слайд картинки, соприкасающиеся с жизнью автора. Рассматривая их, учащиеся также могут задать вопросы, на которые я отвечаю да или нет. Дальше учащиеся понимают, о ком идет речь. И также одним из вариантов домашнего задания, побуждающего к его выполнению - найти факт биографии, который удивит учителя. Тем самым, учащиеся работают с биографической статьей не только учебника, но и дополнительной литературой, сетью Интернет.

Учебный квест. При проведении квеста в школе внимание акцентируется на знаниях, умениях и навыках обучающегося, которые он приобрел в процессе обучения. Требует большой подготовленности по времени от учителя. Создавая квест-игру, ученики повторяют биографию писателя или содержание произведения. Обучающиеся представляют себя в роли литературоведов или детективов. Разгадывая логические цепочки, учащиеся приходят к достигнутой цели - фамилия изучаемого автора, анализ произведения. При этом квест должен обязательно содержать сюжет, препятствие и конечную цель. Его можно проходить, как на телефоне, компьютере (удобно при дистанционном формате), так и в пределах класса, с распечатанными заданиями.

Ещё один из заинтересовавших меня приемов - это использование рабочего листа по литературе. Его я использую чаще всего в 5-7 классах. Детям очень интересно попасть в свою атмосферу, а пятиклассникам дать почувствовать себя по-настоящему взрослым. При изучении биографии можно заполнить рабочий лист, оформленный в виде социальной сети Вконтакте, указав основные жизненные события. Или же ученики создают паспорт, анализируя литературного героя. В нем они указывают все значимые для литературного разбора моменты, делают рисунок (фотографию) персонажа. Этот прием позволяет активизировать внимание обучающихся, а также выявить затруднительные места в знаниях.

Не очень часто, но использую в своей работе технологию лэпбукинга. Лэпбук можно делать в команде в классе, заранее подготовив шаблоны, или использовать эту технологию в качестве домашнего задания (проекта). Работа очень трудоемкая, однако результат получается потрясающим. Актуальность лэпбука в том, что он позволяет эффективно и быстро получить новую информацию или закрепить уже изученный материал. Эту работу отличает объединение в себе несколько учебных деятельностей: творческой, игровой, познавательной и др. Учащиеся сами регулируют свою деятельность, отвечают за свой результат. Если работа командная, то лэпбук обеспечивает взаимное распределение обязанностей, направленных на результат.

Таким образом, используя на своих уроках задания творческого характера, дети добывают знания сами, а материал усваивается быстрее. Перечисленные идеи и приемы, на мой взгляд, применимы не только к урокам литературы, но и другим школьным предметам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая литература

1. Как построить урок в соответствии с ФГОС, Миронов А.В., 2014.
2. Андреев В.И.Педагогика: учеб курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.
3. Лазаренко Г.П. Приемы активизации и обратной связи на уроке литературы/ Г.П. Лазаренко // Литература в школе. - 1996. № 1. - с. 81-86
4. 101 педагогическая идея. Как создать урок - М.: ООО “Издательская Группа “Снова”, 2013. - 87 с.

Интернет-ресурсы

1. https://1urok.ru
2. https://infourok.ru
3. https://nsportal.ru

1. file0.docx.. 621,0 КБ

Опубликовано: 30.10.2021