Описание урока / занятия

Предмет

Русский язык

Класс

 5

Тема

Строение текста типа рассуждения-доказательства

Автор урока

Петраш Марина Николаевна, учитель русского языка и литературы

Образовательная организация

МКОУ Ильинская средняя общеобразовательная школа Доволенского района Новосибирской области

Район

Доволенский

Город / поселение

Ильинка

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Время реализации урока

40 минут

Цели урока

 Образовательные:

- сформировать представление о тексте-рассуждении;

- научить видеть в тексте-рассуждении тезис, доказательства и вывод;

- научить создавать самостоятельно тексты-рассуждения.

 Развивающие:

- развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать при работе с текстами и справочной информацией;

- способствовать развитию творческих, речевых способностей обучающихся;

- расширять словарный запас.

 Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение друг к другу, культуру общения при работе в паре, группе;

- формировать отрицательное отношение к курению.

Планируемые результаты

Предметные:

- знать строение текста-рассуждения;

- понимать содержание и выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

- создавать устные и письменные высказывания, построенные по типу рассуждения;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств.

 Метапредметные:

- коммуникативные УУД (уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи; принимать участие в учебном сотрудничестве);

- познавательные УУД (искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска; подводить под понятие);

- регулятивные УУД (уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей).

 Личностные:

- учиться строить свое поведение на основе норм здорового образа жизни;

- формировать способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе;

- формировать мотивацию к учению;

- развивать навыки сотрудничества;

- формировать умение применять в жизненных ситуациях приобретенные знания построения текста-рассуждения.

Дидактическая структура урока

В урок включены задания, направленные на формирование и развитие у обучающихся предметных, метапредметных и личностных УУД, что соответствует требованию ФГОС.

Дополнительная информация

Задания, тексты подобраны с учетом возрастных особенностей обучающихся, носят поучительный и занимательный характер, что способствует как повышению интереса к предмету, так и формированию отрицательного отношения к курению.

Размер мультимедиа компонента

2,14 Мб

Вид мультимедиа компонента

Презентация

Ресурсы, оборудование и материалы

Компьютер, проектор, презентация; распечатанные тексты, памятки, распечатанные на цветном принтере слова на листочках. На доске прикреплены улыбающийся смайлик и печальный.

Список учебной и дополнительной литературы

1.Русский язык. 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. ; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М. : Дрофа, 2019

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

https://yandex.ru;  фотографии, картинки с сайта Яндекс.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Технология сотрудничества, элементы технологии развивающего обучения; эвристический метод, проблемный метод, метод эмоционального стимулирования; формы работы: индивидуальная, парная, групповая; фронтальный опрос, создание проблемной ситуации, упражнение «Редактор», инсценированное чтение, игра «Лови ошибку», составление синквейна.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

  Слайд №1.

Приветственное слово учителя:

- Здравствуйте, ребята. А вы знаете, что улыбка имеет удивительную силу: создает хорошее настроение, ободряет, дарит чувство уверенности и способствует улучшению нашего здоровья. Улыбнитесь мне (слайд № 2). Повернитесь к своему соседу по парте и подарите ему свою улыбку.

   Пусть сегодняшний урок принесет нам всем здоровье, радость от познания и общения.

  Учитель крепит на доску магнитиками рядом с улыбающимся смайликом разноцветные листики со следующими словами: улыбка, здоровье, хорошее настроение, радость от познания.

Слушают приветствие учителя, вступают в диалог, демонстрируют готовность к уроку.

  Поворачиваются друг к другу, улыбаются.

Открывают тетради, записывают число.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 Познавательные:

понимают познавательную задачу.

 Регулятивные:

планируют необходимые действия.

2.Актуализация знаний обучающихся и осуществление первого пробного действия

Учитель задает вопросы, демонстрирует слайд  № 3 «Типы речи».

1.С какими типами речи мы знакомились на уроке?

2.Вспомните и назовите особенности повествования.

3.Назовите особенности описания.

4.В каком типе речи используется прием фотографирования?

 5. Назовите особенности рассуждения.

Работают с памятками. Отвечают на вопросы

Личностные:

нравственно-этическое оценивание, самоопределение.

Познавательные:

анализ, синтез.

Регулятивные:

определяют цели учебной деятельности, осуществляют контроль, коррекцию, саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражают свои мысли, учитывают разные мнения, используют критерии для обоснованного суждения, осознают речь как способ общения людей.

3.Выявление места и причины затруднения

1.У вас на столах лежит текст №1. Прочитайте его, подготовьтесь к выразительному чтению.

Слайд № 4.

    Большинство ученых, исследуя действие табачного дыма на организм человека, пришли к выводу, что курение – опасный враг для здоровья и жизни человека. Ведь в табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых веществ, разрушающих организм человека. Особенно опасно курение для детей. В дыме сигарет содержит(?)ся синильная кислота, которая вызывает болезни сердца, легких, сосудов. У курящих детей начинают портит(?)ся зубы, ухудшает(?)ся зрение, появляет(?)ся утомляемость. Поэтому, если ты (не)хочешь быть больным, то (не)кури. Ведь курить – здоровью вредить.

 2.Выпишите в тетрадь из текста слова со скобками и пропусками.

 3.Назовите данные орфограммы, объясните правописание этих слов.

4.Определите тип речи этого текста.  5.Попробуйте доказать, что это рассуждение.

Читают текст, выписывают слова с пропусками, со скобками, объясняют правописание этих слов, проверяют, оценивают. 

Предполагают, что это текст-рассуждение. 

Пытаются доказать, что это рассуждение.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, формулируют ответ.

4.Целеполагание и постановка проблемы

Слайд № 5.

1.Из каких частей строится текст типа рассуждения-доказательства? Попробуйте сами разбить текст №1 на части и определить структуру текста рассуждения. Работаем в группах.

  Работа в группах. Пытаются определить части текста, их названия.

  Слушают одного выступающего от группы.

Личностные:

 осознают свои возможности в учении.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: планируют, осознают недостаточность своих знаний; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, формулируют ответ.

5.Поиск путей решения проблемы. Построение проекта выхода из затруднений

1.Ребята, а почему возникли затруднения? Чего мы еще не знаем?

Слайд № 6.

2.Сегодня мы узнаем о строении текста типа рассуждения, будем учиться самостоятельно строить рассуждение.

3. Откроем учебники и прочитаем материал о строении текста рассуждения.

4.Работая в паре с соседом по парте, постройте схему «Из каких частей состоит рассуждение?»

5.Учитель показывает слайд № 7.

6.Что такое тезис? Найдите и зачитайте тезис в тексте №1 о вреде курения.

7.Что такое аргументы (доказательства)? Найдите и зачитайте в тексте аргументы.

8.Что такое вывод? Зачитайте вывод.

9.Какими союзами обычно связываются в тексте тезис и аргументы?

10.Какими словами присоединяется к аргументам вывод?

Учитель демонстрирует слайд №8.

 Анализируют, делают выводы. Отвечают на вопросы.

Ставят перед собой цели.

Читают материал учебника. Работают в паре. Составляют схему. Осваивают новые термины. Ищут самостоятельно структурные элементы текста рассуждения.

Познавательные: 

осознают полученное задание;

читают, слушают, извлекают информацию, критически ее оценивают;

пользуются разными видами чтения;

устанавливают причинно-следственные связи, подводят итоги.

Регулятивные: осуществляют новые способы нахождения знания, формируют систему новых понятий, знаний за счет включения новых определений, терминов.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в паре  с учетом конкретных учебно-познавательных задач,  координируют в сотрудничестве разные позиции

6.Практическая деятельность по реализации проекта

1.Ребята, а почему курение очень опасно для здоровья детей?

Слайд № 9. Работа по слайду.

2.Возьмите карточку № 2. Прочитайте текст.

    Во всем мире считают, что курить вредно, не эстетично, не модно. Во всем мире идет борьба с табаком.

   К примеру, во многих странах запрещено курение на рабочем месте. Человеку могут отказать в приеме на работу в серьезную преуспевающую кампанию, если он курит. Потому что курящий человек чаще болеет, у него бывает плохое самочувствие, он чаще ошибается при выполнении работы. Так же огромный вред курильщик наносит здоровью окружающих людей, так как они тоже могут вдыхать запах табака.

   Поэтому, если ты хочешь в будущем устроиться на хорошую высокооплачиваемую работу, не стоит начинать курить.

Работа над содержанием текста:

1. К какому типу речи относится этот текст? Почему вы так считаете?

2. Какова тема рассуждения? 

3. Сформулируйте основную мысль текста.

4. Назовите тезис текста. Зачитайте.

5. Где приводятся аргументы в доказательство этого тезиса? Зачитайте аргументы.

6. Где содержится вывод?

7. Какой вывод содержится в тексте?

Ответы детей на вопрос.

Читают текст. Работают над содержанием текста, ищут структурные элементы текста самостоятельно. Осуществляют контроль.

Познавательные:

осознают полученное задание;

читают, слушают, извлекают информацию, критически ее оценивают; понимают, анализируют, классифицируют и оценивают полученную информацию, подводят под понятие.

Регулятивные:

действуют по плану,

понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, контролируют процесс и результаты деятельности, вносят коррективы.

Коммуникативные:

умеют общаться, слушать, говорить, возражать, сотрудничать, высказывать и аргументировать свое мнение.

7.Первичное закрепление нового знания. Самостоятельная работа в парах и проверка.

1.Работаем в паре по карточке № 3. Выполним упражнение «Редактор». Восстановите текст-рассуждение по схеме, расположив части текста в правильном порядке: тезис, аргументы, вывод (Т – А – В). Вставьте пропущенные буквы и пропущенный знак препинания, раскройте скобки.

   Потому что вредные вещества, которые содержат(?)ся в сигаретах или курительных смесях, являются настоящими ядами. Например, человек, выкуривающий одну пач(ь)ку сигарет в день, получает более ста гра(м,мм)ов никотина. Кроме того, в сигаретах содержит(?)ся около сотни различ(ь)ных ядов. Многие могут сказать, что его дедушка всю жизнь курил и дожил до глубокой старости. Ни в коем случае нельзя сравнивать себя с другим человеком. Ведь у всех людей разные организмы. Чей-то организм крепче и может дольше выдерживать воздействие вредных веществ на органы. У кого-то есть предра…положенность к различным заб…леваниям. Например, человек ещё в де…стве переболел пневмонией. Конечно же, его лё…кие будут больше подвержены б…лезням. А, если человек курит, риск развития заб…леваний лё…ких у него возр…стает во много раз (особенно во время пандемии).

    Курение приносит огромный вре(д,т)!  Оно губительно во…действует на все органы человеческого организма.

    Мы (не)знаем все особенности своего организма. Поэтому зачем же р…сковать своим здоровьем и курить! Лучше ве…ти здоровый образ ж…зни и наслаждат(ь)ся каждым новым днём дышать свеж…м воздухом и занимат(ь)ся спортом.

Сверьте с образцом. В каком предложении вы поставили запятую? Прочитайте его. Объясните постановку запятой.

Самостоятельно выполняют задание нового типа в карточках, повторяют полученные знания, осуществляют самопроверку.

Познавательные: умеют применять новые знания на практике; на основе чтения, слушания извлекают информацию, критически ее оценивают.

 Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8.Физминутка

Слайд № 10.

1.Встаньте, нужно выйти из-за парт. Я буду называть вам термины. Если термин вам знаком, вы поднимаете руки вверх и подпрыгиваете. Если вы не знаете значение термина, приседаете.

  Слушаем!

   Заголовок, микротема, стиль речи, концепция, тезис, текст, алгоритм, план, деепричастие, аргумент, этногенез, вывод.

Слушают, вспоминают значение терминов, делают зарядку.

9.Включение в систему знаний и повторение

Слайд № 11.

1.Ребята у известного русского писателя Сергея Михалкова есть сказка «Как медведь трубку нашел». Кто-нибудь читал эту сказку?

 Сейчас мы с ней познакомимся поближе. Посмотрим небольшую сценку, которую подготовили ребята.

  Автор: Раз нашел в лесу медведь трубку. Стал медведь трубку курить. И так он к ней привык, что не выпускал изо рта. Все бы ничего, да стал медведь прихварывать. Шел он как-то опушкой, встретил лису. Увидала Лиса Медведя, да так и ахнула!

   Слайд № 12.

Лиса: Миша! Друг мой! Ты ли это?

      Не видались мы все лето.

      Как ты, бедный, похудел,

     Будто целый год не ел.

     Что с тобою? Ты больной?

Медведь: Сам не знаю, что со мной!

       Нездоровится мне что-то.

      Лезет шерсть, в костях ломота.

     Ничего почти не ем –

     Аппетита нет совсем!

       Стал я раньше спать ложиться,

       Да не сплю, никак не спится.

       Кашель душит по утрам,

       Дурнота по вечерам,

       Колет в сердце, в лапах дрожь.

Лиса: Что ж ты к дятлу не пойдешь?

       К дятлу надо обратиться.

       Он у нас такая птица:

       Сразу скажет, что к чему.

       Не ленись, сходи к нему. 

   Слайд № 13.

Дятел: Накопилась в легких копоть –

         От куренья вся беда.

        Ты, Топтыгин, хочешь топать?

        Брось куренье навсегда!  

1.Найдите в словах дятла обращение.

2. Как выделяется обращение на письме?

3.Почему Лиса не узнала Медведя?

4.На что жаловался Миша?

5. Ребята, какой совет дал Дятел Медведю? Почему?

6.Запишите слова Дятла в виде предложения с прямой речью. Составьте схему получившегося предложения.

6. Ребята, у нас осталось еще одно слово на листочке – курение. Под какой смайлик мы его поместим?

7. Составьте и запишите свой совет для Медведя в виде текста-рассуждения, сохраняя все структурные элементы.  

Показывают инсценировку. Слушают, отвечают на вопросы. Повторяют полученные знания.

Повторяют, преобразовывают, записывают, проверяют.

Ученик работает у доски.

Составляют схему.

Работа в тетрадях по составлению собственного текста-рассуждения.

 Чтение текстов.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,  устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути их преодоления.

Коммуникативные:

умеют строить свои высказывания, слушать и слышать других, допускают возможность различных точек зрения,  аргументируют свое мнение.

Личностные:

осуществляют личностный моральный выбор.

10.Контроль первичных знаний

Слайд № 14.

Игра «Лови ошибку».

1.Послушайте утверждение и заполните таблицу, поставив + или – в клеточку, соответствующую номеру задания.

1.Текст – это группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью, связанных между собой по смыслу и с помощью языковых средств.

2. Вывод обычно присоединяется к обоснованию (аргументам) словами поэтому, таким образом, итак, следовательно.

 3.Мы сообщаем научные сведения в тексте художественного стиля.

4.Основная мысль текста передает отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого.

5.Аргументы – это доказательства, основные доводы, факты, используемые для подтверждения тезиса. 

6.В описании говорится о последовательных действиях.

7.Тезис – это утверждение, которое нужно доказать.

8.В рассуждении говорится о причинах свойств и явлений.

9. Тема – это то, о чем говорится в тексте.

 Слайд № 15.

Обучающиеся заполняют таблицу, сравнивают с эталоном.

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные:  выполняют действия по алгоритму,  используют знаково-символические средства, применяют полученные знания.

Рефлексия

Слайд № 16.

Составим синквейн на тему «Рассуждение».

Составляют и записывают в тетрадь и на доску синквейн.

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные:  самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера, приобретают навыки использовать  полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Коммуникативные: могут создавать устные и письменные высказывания, умеют выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации.

Оценивание

Ребята, покажите мне свое отношение к уроку. Если положительное, то прикрепите свой листик с именем под веселым смайликом, если отрицательное – под печальным.

Осуществляют самооценку.

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают качество и уровень усвоения.

Домашнее задание

Слайд № 17.

Объясняет задание разного уровня сложности:

1.Вы узнали, что ваш товарищ начал курить. Напишите ему письмо о вреде курения. Письмо постройте по схеме текста-рассуждения. Приведите примеры, аргументы в пользу здорового образа жизни.

2.По заданному тезису составьте текст-рассуждение:

   Курение – опасный враг для здоровья и жизни человека. 

 Слайд № 18.

Благодарит за урок.

Записывают задание в дневник.