Работа с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы

Автор: Барахаева Любовь Андреевна

Организация: МБОУ Бажирская ООШ

Населенный пункт: Иркутская область, Заларинский район, с.Бажир

В каждом ребёнке – солнце,

только дайте ему светить…

Шалва Амонашвили

 

Проблема работы с одарёнными детьми в наше время актуальна и одновременно очень сложна. С одной стороны, растёт потребность общества в неординарной творческой личности. В современном мире требуется не только высокая активность человека, но и его умение, способность к нестандартному поведению. С другой стороны, не секрет, что большинство школ ориентировано на то, чтобы слабо успевающие учащиеся смогли освоить базовый уровень. Именно им зачастую педагог вынужден уделять большее внимание на уроках. И это понятно: необходимо без двоек сдать ОГЭ, ЕГЭ, перевести ученика в следующий класс. Поэтому в этих условиях учителю необходимо уметь приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, предварительно изучив его особенности.

Прежде всего, у педагога должно быть такое качество, как гибкость в поведении, мышлении, эмоциональном реагировании. Он должен уметь легко отказываться от стандартных приемов мышления, способов поведения и уметь вырабатывать или принимать новые, оригинальные подходы к разрешению различных ситуаций. И теперь от вопросов «Чему учить?» и «Как учить?» надо перейти к поиску ответа на вопрос «Какие условия необходимо создать для учения одаренного ребенка»?

Какие педагогические технологии могут способствовать развитию одарённых детей? Хочется поделиться своим опытом в решении данного вопроса.

Во-первых, основным принципом моей работы является создание на уроке ситуации успеха. Благоприятная эмоционально-психологическая атмосфера способствует эффективности обучения, в частности, раскрепощает мысль, воображение, побуждает к творчеству. Например, творческие сочинения стараюсь не оценивать плохой отметкой, всячески поощряю любое проявление оригинальности, непохожести на других.

Во-вторых всемерно поддерживаю интерес к предмету. Это удаётся мне благодаря нестандартным, игровым формам уроков: конференциям, диспутам, путешествиям, заочным экскурсиям и т.д. Интерактивные методы обучения позволяют создать ситуацию свободного, непринуждённого общения, развивают креативность мышления. Все эти принципы удачно совмещает использование инновационных технологий в обучении и воспитании. Приведу в виде таблицы некоторые примеры использования интерактивных методов в разработанных и проведенных мной в разное время уроков:

 

	Форма занятия	Образовательные и воспитательные задачи	Результат использования интерактива
1	Пресс-конференция по материалам публицистики о Великой Отечественной войне (8 – 11 классы)	Воспитание патриотизма, обогащение исторической памяти	Приобретение навыков ораторского искусства
2	Космическое путешествие «По следам Маленького принца» (по сказке Сент-Экзюпери)(7 класс)	Развитие умения работать в группах, преодолевать конфликты, совместно находить решение поставленной задачи.	Более глубокое философское осмысление сказки, коллективное составление притчи
3	Урок-диспут «Нужно ли верить в чудеса?» (по сказке А. Грина «Алые паруса»)(8 класс)	Воспитание активности, самостоятельности суждений, инициативности, развитие логического мышления.	Формирование собственного мнения по проблеме
4	Круглый стол «Читая роман Толстого «Война и мир»( 10 класс)	Развитие умения оценивать выступления товарищей. Воспитание корректности, тактичности.	Возможность свободно обмениваться мнениями по теме
5	Интегрированный урок литературы и географии по роману Каверина «Два капитана» ( 9 класс)	Пробудить чувство восхищения первооткрывателями, путешественниками, идущими вперёд под девизом: «Бороться и искать, найти и не сдаваться!»	Развивается креативность мышления, способность к продуктивной групповой работе, происходит «вживание» в роли героев романа.
6	Урок-детектив «Записка Шерлоку Холмсу» (работа со справочной литературой) (10 класс)	Развитие культуры речи и логического мышления	Повышение интереса к проблеме урока
7	Урок-расследование «Проблема смысла жизни в романе Пушкина Евгений Онегин»(9 класс)	Развитие умения вникать в систему взглядов и художественных средств писателя	Обсуждение афоризмов из романа способствует самопознанию и самовоспитанию
8	«Умники и умницы» по комедии Грибоедова «Горе от ума»(9 класс)	Проверка усвоения содержания произведения	Игровая форма урока вызывает интерес к творчеству писателя
9	Дебаты «Положительный или отрицательный герой Обломов?» (10 класс)	Воспитание толерантности, умения отстаивать свою точку зрения. Учить сопоставлять взгляды и поведение литературных героев	Приобретается умение работать в команде, отстаивать свою точку зрения. Развитие умения оценивать этические проблемы
10	Брейн-ринг «Причастие? Это так просто!(6 класс)	Обучение навыкам сообщения научного характера	Обмен информацией способствует более успешному усвоению и запоминанию новой информации.

 

Разнообразие интерактивных форм обучения предполагает широкие возможности для самореализации учащихся, способствует их социализации. В свою очередь, решение этих проблем непосредственно связано с развитием одаренных учащихся.

В-третьих, принцип дифференцированного обучения использую на всех этапах обучения. На уроке сильных учащихся часто прошу выступить в качестве помощников учителя при объяснении новой темы, на закреплении знаний они, как правило, эксперты; контрольные работы включают в себя задания со звездочкой, т.е. большой степени сложности; и, наконец, домашние задания тоже могут быть разными по степени сложности, причем обычно я не ограничиваю выбор учащихся. Например, изучив тему «Правописание причастий», даю такие задания: выполнить упражнение по учебнику, выбрав правильное написание; составить словарный диктант на изученную тему; составить текст, включив в него ошибкоопасные слова.

Также я стараюсь создавать оптимальные условия для творческой самореализации детей как на уроке, так и вне его. Например, итоговую работу по творчеству писателей часто предлагаю выполнить в разных вариантах: написать сочинение, ответить на вопросы викторины по данной теме или составить компьютерную презентацию по творчеству поэта. Думается, что вот эта свобода выбора и рождает желание творить.

При объяснении нового материала часто использую проблемную технологию, когда учитель не говорит учащимся готовые сведения, а предоставляет им необходимый языковой материал, проанализировав который, они смогут сделать самостоятельные выводы. Проблемными можно считать и задания типа:

Слайд Определите значение понятий - разделов науки о языке,

Слайд образуйте новые слова,

Слайд кто больше найдет слов с корнем аэро -,

Слайд найди общее между словами киборг и губернатор, «немец» и «немой»?

Не все учащиеся возьмутся за решение этих вопросов, но найдутся и те, кому это интересно, кто обратится к словарям и справочной литературе, попробует произвести самостоятельный словообразовательный анализ (практикую подобные вопросы в качестве дополнительного домашнего задания). Затем учащиеся выступают со своими ответами перед классом, что всегда вызывает интерес и повышает статус данных ребят.

Слайд

Проектная, исследовательская деятельность учащихся – благодатный материал для развития одаренных детей. Как правило, массово исследовательские работы дети выполняют в старших классах. Конечно, нужно применять проектные технологии с ранних лет. Именно эта деятельность вырабатывает критическое, вероятностное мышление и способствует дальнейшему интеллектуальному развитию учеников.

Большие возможности осуществлять работу с одарёнными детьми даёт внеклассная работа по предмету: проведение недели русского языка и литературы (выпуск газет, конкурсы, викторины, литературные вечера).

И наконец, в последнее время большие возможности для работы с одарёнными детьми предоставляют различные интернет - проекты по предметам. Кроме уже ставших привычными республиканской дистанционной олимпиады по русскому языку, Всероссийской игры-конкурса по языкознанию «Русский медвежонок», в которой ежегодно участвуют более трети всех учащихся школы, мы в последние годы активно участвуем в дистанционных олимпиадах «Молодежное движение», в областных конкурсах ( сочинения, эссе и др).

Результатом участия явились грамоты и сертификаты победителей и призеров, а самое главное – активизация познавательной деятельности учащихся, их живой интерес к предмету, желание совершенствоваться, узнавать новое.

Опубликовано: 02.11.2021