Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Местоимение как часть речи»

Автор: Петелёва Екатерина Владимировна

Организация: МОУ «Кузнеченская СОШ»

Населенный пункт: гп. Кузнечное

класс: 6
Тема: Местоимение
Тип урока: повторение и обобщение изученного в 4 и 5 классах.

Цель: повторить морфологические признаки местоимения; совершенствовать умение находить местоимение и использовать его в речи; упрочить орфографические навыки учащихся.

Формирование УУД:

Коммуникативные:

• развитие основных видов речевой деятельности;
• умение работать в группе;
• умение слушать и высказывать мнение.

Регулятивные:

• осознание качества и уровня усвоения материала.
• саморегуляция.

Познавательные:

• анализ явлений и их сопоставление в форме эксперимента.
• синтез знаний.
• построение сообщения в устной форме.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи;

Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности;

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей и чувств; соблюдение на практике изученных орфографических и пунктуационных правил; извлечение информации научного и познавательного характера из учебных текстов; умение работать индивидуально и в группе, вести диалог со сверстниками и с преподавателем; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Элементы технологий: технология проблемного обучения.

Оборудование: проектор; карточки-задания (индивидуальные и групповые)

Ход урока

I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Приветственное слово учителя:

Добрый день, ребята.

 

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть зима в окно прохладой дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь ваш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

 

Давайте улыбнемся друг другу, тем самым настроимся на доброжелательное отношение к каждому.

 

II. Актуализация знаний. Формулировка темы урока.

 

Мы продолжаем наше путешествие по стране Морфологии и сегодня переходим к изучению новой темы.

Но посмотрите, пожалуйста, тема на доске не записана. Мы ее сформулируем вместе, и помогут нам в этом слова, записанные на доске.

 

Внимание на доску.

 

Луна – она,

Друг – он,

Мамин – её,

Второй – который.

 

Скажите, какой частью речи являются слова, данные в первом столбике? (в парах)

Посмотрим на второй столбик. Вы встречались с этими словами?

Пожалуйста, обсудите в парах, как называется часть речи, которой являются слова второго столбика. Сформулируйте и запишите в тетрадях тему урока. ( 2 мин.)

 

Местоимение как часть речи.

III. Постановка цели и задач.

1. Какая наша главная цель на сегодняшний урок? (дети самостоятельно формулируют цель)

2. А теперь какие задачи нам нужно выполнить, чтобы достичь цель урока?

Если дети назвали слишком много задач, то необходимо задать вопрос: «А все ли эти задачи нам сегодня необходимы?»

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Давайте вспомним, о чем мы говорим, когда даем определение той или части речи?

 

1. Грамматическое значение части речи.
2. Ее морфологические признаки.
3. Ее синтаксическая роль.

 

Сегодня, мы будем говорить о местоимении с точки зрения первого пункта этого плана.

Конкретизируем цель нашего урока.

 

Идти к цели урока мы будем не одни. У нас будет помощник – это виртуальный учитель, который расскажет нам о грамматическом значении части речи – местоимение.

 

Внимание на экран. Смотрим, слушаем внимательно.

 

Просмотр видеоролика.

 

Что мы вспомнили о местоимении?

Запишем то, что мы узнали. Для этого возьмем красные листочки, на которых мы будем записывать теоретические сведения и учиться конспектировать материал.

Дано определение местоимения, но в нем пропущены ключевые слова. Посовещайтесь в группе и впишите нужные слова.

 

Местоимения – это помощники, заместители некоторых частей речи.

Местоимение – это часть речи, которая служит для замены некоторых частей речи.

 

Скажите, какие части речи могут заменять местоимения?

Ответ на этот вопрос скрыт в самом слове «местоимение», в котором мы выделим два корня: это (в)место имен.

Скажите, какие части речи может заменять местоимение.

Это именные части речи (и. существительное, и. прилагательное, и. числительное)

 

Местоимение может заменять существительные, прилагательные, некоторые числительные.

 

С помощью чего мы сможем узнать, какую часть речи заменяет местоимение в тексте?

Обсудите в группах и ответ запишите.

 

Определить, какую часть речи заменяет местоимение можно по вопросу, на которое оно отвечает.

Исходя из этого местоимения можно разделить на три группы:

1. Местоимения – существительные (Кто? Что?)
2. Местоимения - прилагательные (Чей?)
3. Местоимения – числительные (Который?)

 

Потренируемся. Вы полним задание 1.

 

Прочтите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните написание слов с пропущенными буквами.

Найдите местоимение и определите, какую часть речи оно заменяет. (5 мин.)

 

Скоро март. Небо светлеет. Оно стало безоблачным. Светит солнце. Теперь оно пригревает сильнее. Снег тает. Вместо него скоро побегут ручьи. Наступает весна. Вместе с ней прилетают птицы. Они беззаботно распевают на голых еще ветках свои прекрасные песни.

Специально для прибывших издалека пернатых друзей некоторые жители делают домики. Они стараются помочь птицам.

 

Небо – оно (мест. – существ.)

Солнце – оно (мест – существ.)

Снега – него (мест – существ.)

Весна – с ней (мест. - существ)

Птицы – они (мест – существ.)

(птичьи) - чьи – (мест. – прилаг.)

 

Беседа по тексту.
Определим стиль текста?

Определим тип речи?

Определим тему и идею текста?

Скажите, ребята, а вы помогаете птицам зимой? Какую помощь вы им оказываете?

 

Мы научились определять вид местоимения, узнавать, какую часть речи оно заменяет в предложении.

Теперь ответим на вопрос: почему мы используем в нашей речи местоимения? Почему надо заменять сущ., прил.?

 

 

 

Лингвистический эксперимент

 

Обратимся ко второму тексту (задание 2).

 

Оставшись одна, собака по имени Стрелка легла на матрасик. Грусть подкрадывалась к Стрелке незаметно. В воображении Стрелки рождались какие – то фигуры. Стрелка сильно волновалась.

 

(слова для справок: к ней, в ее, она)

(выполняем в группах. 3 мин.)

 

 

Беседа по тексту.

 

Скажите, почему этот отрывок нельзя назвать грамотным и красивым.

Частое употребление слова «стрелка», неблагозвучно, режет слух.

С помощью каких средств можно исправить положение, сделав рассказ более корректным?

Почему мы используем в нашей речи местоимения?

 

Для того чтобы красиво и грамотно разговаривать и писать, необходимо не только развивать свой словарный запас, но и следить за построением предложений, фраз.

Благодаря таким словам речь становится более лаконичной и грамотной.

Местоимение позволяет избежать неоправданных повторов в нашей речи, НО….

 

 

V.Физкультминутка.

Мы, друзья, не знаем скуки,
Дружно вверх поднимем руки.
Вниз опустим, а затем
Вдох глубокий сделать всем.
А теперь и ты, и я
Приседайте – ка, друзья.
Руки за спину – она
Распрямиться вмиг должна.
Дружно в сторону наклон,
Сбросить лень поможет он.
Вправо, влево наклонитесь.
И, конечно, не ленитесь

Посмотрите на окно.
в нашем классе есть оно

Смотрим прямо. А теперь
Посмотрите все на дверь.
Вы похлопайте тихонько
И попрыгайте легонько.
Глубоко сейчас вдохнуть,
Выдох без сомнения.
Помогли нам отдохнуть
Все местоимения.

 

 

 

Вернемся к цели нашего урока.

На данном этапе, что мы узнали о значении местоимения.

Но данная формулировка грамматического значения местоимения является не полной.

Чтобы дополнить ее и узнать, что же еще обозначают местоимения, прослушаем песню.

 

Текст песни дан. Слушая, вы должны понять, о чем идет речь в песне?

 

 

На днях, не знаю сам зачем,
Зашел я в незнакомый дом,
Мне захотелось Кое с Кем
Потолковать о том о сем.

Я рассказал им, что, когда
И почему и отчего,
Сказал, откуда и куда,
И как, и где, и для чего;

Что было раньше, что потом,
И кто кого, и что к чему;
И что подумали о том,
И если нет, то почему.

Когда мне не хватало слов,
Я добавлял то “ах”, то “ эх”,
И “так сказать”, и “будь здоров”,
И “ну и ну”, и “просто смех!”

Когда ж закончил я рассказ,
То Кое-Кто спросил: “И все?”
Ты, говорил тут целый час,
А рассказал ни то ни се!

 

 

- Что вы поняли из этой песенки?

В чем ошибка исполнителя, который так подробно, так эмоционально рассказал о своих похождениях, но остался непонятым.

 

Итак, мы с вами узнали, что местоимения необходимы в нашей речи. Но иногда наблюдается и неоправданное использование местоимений. Дополним нашу запись:

но необходимо избегать их излишнего употребления.

 

А почему мы не поняли, о ком и о чем идет речь?

Какие части речи заменяют мест? Что обозначают эти части речи? Тогда могут ли местоимения тоже обозначать предметы, качества, лиц?

Нет.

 

Особенность местоимений в том, что Местоимения только указывают на лица, предметы, события, качества, но не называют их.

А конкретный смысл становится ясным или из ситуации, или из предшествующего контекста.

Местоимения помогают избежать повторения одних и тех же слов, связывают предложения в тексте, но необходимо избегать их излишнего употребления.

Мы поверим или проверим? Какая пословица есть про проверку доверия? (Доверяй, но проверяй.)

Начинаем проверять. Что нам в этом поможет? Обратимся к учебнику (стр. 64, правило в красной рамочке).

VI. Первичная проверка понимания.

Найдем местоимения в тексте.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты–
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты–
Если мы сорвём цветы.

 

Беседа по тексту. (Беречь природу)

Давайте вспомним, как называется группа местоимений, которые в тексте встретились?

Какую часть речи чаще всего заменяют местоимения?

 

Из какого местоимения, если к нему прибавить сто, можно испечь пирог? (Те)

Какие слова состоят только из местоимений? (Вымыты, вымыто)

Какие местоимения самые чистые (Вы-мы-ты)

За какое местоимение можно спрятать букву ц , чтобы получилось животное? (Я: за-я-ц)

К какому местоимению нужно прибавить слог ло, чтобы получить средство умывания? (Мы)

Какие местоимения встречаются на русских дорогах? (Я-мы)

Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево? (Оно)

Сколько личных местоимений в слове семья? (7-я)

Когда руки бывают местоимениями? (Когда вы-мы-ты)

Первый слог - личное местоимение 2-го лица. Второй - звук, который издает лягушка. Вместе - название овоща. (Тыква)

 

VII. Рефлексия.

Вывод.

Каково грамматическое значение части речи – местоимение?

Поднимаем карточки со смайликами.

Кому все понятно?

У кого остались вопросы?

Кто ничего не понял?

Комментирование оценок

 

VIII. Домашнее задание.

Ребята вытягивают карточки с домашним заданием.

Выписать из учебника литературы отрывок, в котором есть местоимения. Определить их вид (от 5 до 10 предложений).

Выписать из учебника биологии отрывок, в котором есть местоимения. Определить их вид (от 5 до 10 предложений).

Выписать из учебника истории отрывок, в котором есть местоимения. Определить их вид (от 5 до 10 предложений).

Выписать из учебника географии отрывок, в котором есть местоимения. Определить их вид (от 5 до 10 предложений).

Выписать из учебника обществознания отрывок, в котором есть местоимения. Определить их вид (от 5 до 10 предложений).

Выписать из учебника английского языка отрывок, в котором есть местоимения. Определить их вид (от 5 до 10 предложений).

 

 

1. file0.docx.. 30,3 КБ
2. file1.pptx.zip.. 5,1 МБ

Опубликовано: 05.11.2021