Идеи, которые я реализую при обучении. (Из опыта изучения исторической повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»)

Автор: Наталья Викторовна Казакова

Организация: МБОУ СОШ с.Новоаптиково Ишимбайского района

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Ишимбай

Как приобщить подростков к чтению произведений классической литературы? Необходимо пробудить в них ощущение сопричастности, общности с живым, постоянно меняющимся миром, в который они погружаются, читая художественный текст.

На примере работы над исторической повестью А.С. Пушкина «Капитанская дочка» понаблюдаем за тем, как использование некоторых передовых идей при изучении повести, помогут пробудить у ребят неподдельный интерес к ее прочтению и осмыслению.

Идея приобщения к подлинной красоте этого живого текста.

Н.В. Гоголь писал: «Сравнительно с «Капитанскою дочкою» все наши романы и повести кажутся приторною размазнёю. Чистота и безыскусственность взошли в ней на такую высокую степень, что сама действительность кажется перед нею искусственною и карикатурною. В первый раз выступили истинно русские характеры: простой комендант крепости, капитанша, поручик; сама крепость с единственною пушкою, бестолковщина времени и простое величие простых людей – все не только сама правда, но еще как бы лучше её».

Насколько справедлива эта оценка? Как мы воспринимаем это произведение сегодня?

Гоголь говорит о чудесной русской простоте, которая высоко и поэтично показана Пушкиным. Произведение написано в жанре хроники, поэтому всё так безыскусственно и так живо. Это немеркнущая молодая вещь; в неё погружаешься, как в благоуханную летнюю реку, которая тебя несет и обновляет. Каждое последующее поколение будет открывать для себя в этом произведении новые смыслы.

Идеи традиционных культурно- нравственных ценностей: связь с древнерусской литературой и фольклором.

Это произведение перекликается с древнерусской литературой. Это и «Сказание о Петре и Февронии», и «Слово о Законе и Благодати», летописи, поучения и хождения – всё это мерцает и переливается в «Капитанской дочке», отражаясь в разных персонажах.

Сюжет повести одновременно и сказочен, и реалистичен. Идея связи с фольклором огромна в повести. Обратим внимание ребят на то, что все в тексте строится на случайности. Петруша Гринев случайно попадает в буран; случайно встречает блуждающего в метели казака, который помогает добраться до умёта; потом случайно этот чернобородый казак окажется Пугачевым, когда мятежники захватывают крепость, Пугачев случайно узнаёт Савельича и вспоминает заячий тулуп…

Ученики самостоятельно продолжают выстраивать цепочку случайностей (идея сотрудничества), после чего задаются вопросом: «Зачем это нужно Пушкину?»

Через эту цепочку сказочных случайностей Пушкин проявляет незыблемую закономерность человеческой жизни. Эти закономерности состоят в том, что человек предающий - заранее обречен, а человек, который поступает по законам сердца, -- всегда побеждает. Это касается всех героев повести.

Идея сохранения исторической памяти: исторические события (в том числе внесюжетные) и исторические личности .

В.А.Сологуб говорил, что «Капитанская дочка» была наградой за пугачевский бунт». Пушкину удалось совместить несовместимое…Где и когда вне этой стихии могли встретиться яицкий казак Емелька Пугачев и дворянский сын Петр. Гринев? (Ученик готовит короткое сообщение о Пугачеве).

Емельян Пугачев – один из главных героев повести «Капитанская дочка». За основу этого образа взята одноименная историческая личность – донской казак, возглавивший народное восстание 1773-1774 годов. Традиционно Пугачев считается жестокими кровавым разбойником, на совести которого множество загубленных жизней. Однако в повести А.С. Пушкин раскрывает и другие грани этого сложного образа, такие как великодушие, умение помнить добро, честность.

Какие взаимоотношения между Пугачевым и Гриневым?

Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к сюжету повести, построенному как “цепь дарений”.

“Сюжет начинается с заячьего тулупа. "Бродяга чрезвычайно доволен был моим подарком”. В примерах Пушкина из жизни казаков дар принуждает к отдаче не в силу внешнего закона, но потому, что сама вещь – заячий тулуп – несет в себе часть своего владельца, и эта часть должна быть возвращена, а не то беда. В ответ на заячий тулуп Пугачёв дарит Гринёву жизнь и лошадь, а плюс к тому овчинный тулуп. Начиная другую цепь дарений, Пугачёв дарит Марье Ивановне честь и дарит девушку Гринёву. В ответ Гринев “пламенно” желал спасти его голову, и вместе с Машенькой они будут молиться о спасении его души. Вернувшись в цивилизацию, Гринев попадает под суд. Обходя государство и возвращаясь в мир даров, Марья Ивановна просит у Екатерины “милости”, а не правосудия. Она получает не только милосердие, но ещё и приданое. Пушкинский компромисс удался: воображением поколений будет владеть как чернобородый, непостижимый Пугачёв, так и внесудебная, иррациональная справедливость, похожая на дар.”

Идея поиска противоположных смыслов в произведении.

Обращаем внимание на то, что повесть полна противоположных, но неконфликтующих смыслов. В самом начале произведения мы узнаём, что Петруша Гринёв был записан в Семеновский гвардейский полк, но отец отправляет его в дальний оренбургский гарнизон. Своего единственного сына! Если обратиться к исторической справке, то узнаем, что в это время (1772) шла русско-турецкая война, и императрица Екатерина велела усилить действующую армию, призвав в неё всех офицеров, кроме тех, кто служит в дальних гарнизонах. С одной стороны отец готов отдать своего сына на алтарь служения отечеству, а с другой стороны – желает сохранить ему жизнь.

Отец Петра Гринева вышел в отставку, потому что не захотел участвовать во дворцовом перевороте (такая метафизическая мысль есть в повести). Это значит, что в романе два самозванца, помимо Пугачева, который именует себя Петром третьим, ещё и Екатерина, которая пришла к власти после дворцового переворота. Но Екатерина в повести - истинная государыня, а Пугачев – самозванец. Екатерина обладает властью, которая позволяет ей миловать по своей воле. А Пугачев этого не может, он вынужден оглядываться на Белобородова и Хлопушу, которые могут позволить или не позволить ему проявить милость.

И практически каждый сюжетный поворот «Капитанской дочки» может восприниматься противоположным образом. Это не значит, что какой-то из этих смыслов будет доминировать, это значит, что Пушкин создал некую экспериментальную форму, которая заставит читателя задуматься.

Идеи, которые я использую при обучении, помогут углубить понимание идейно - художественного богатства произведения; научат разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте; укрепят нравственные качества учащихся.

Литература:

Гоголь Н. В. Полное собрание сочинений: [М.; Л.]: Изд-во АН СССР, 1937--1952.

Тынянов Ю. История литературы. Критика. СПб.: Азбука, 2001.

Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М.: Худ. лит., 1975.

Эткинд А.М. Новое литературное обозрение. 2001. № 49.

Лотман Ю. М. Статья. Идейная структура «Капитанской дочки».

Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. М., 1957.

Томашевский Б. В. Пушкин. М.; Л., 1961.

1. file0.docx.. 20,3 КБ

Опубликовано: 11.11.2021