Зачем нужны такие задания?

Автор: Васильева Ольга Афанасьевна

Организация: МБОУ «Антоновская СОШ им.Н.Н.Чусовского»

Населенный пункт: Республика Саха-Якутия, с. Антоновка

Зачем нужны такие задания?

Правильно проводить уроки русского языка и литературы в якутской школе в соответствии с требованиями времени- это значит строить их с учётом речевой направленности путём формирования познавательной активности учащихся, воспитания у них положительной мотивации и интереса к изучению русского языка, чтобы сам процесс изучения этого предмета был условием успешного обучения.

Учитель-словесник в школе должен обеспечить ученику условия, которые способствуют усвоению программного материала, повышения речевой культуры и развитию логического мышления. С первых лет обучения русскому языку в школе на первый план выдвигаются навыки активной речи на новом для них языке. Вместе с тем в последнее время, особенно в сельской местности, нет среды, что сказывается в коммуникативных способностях наших детей. Ведь дети думают и мыслят сперва на родном языке, и только затем переводят на русский язык.

Понятие современного урока неразрывно связано с понятием современного учителя. И каждый учитель старается соответствовать к требованиям. Мне нравятся активные методы обучения.

Любой человек заинтересован в том, чтобы уметь говорить правильно и хорошо, так как это даёт возможность устанавливать и поддерживать добрые отношения с другими людьми: в семье, в школе, на работе, в общественной жизни, помогает добиться успеха в самых разнообразных сферах.

Слово- могучее средство самовыражения, насущная потребность каждого из людей. Как им пользоваться? Как научиться говорить так, чтобы заинтересовать?

Потому творчество- самый мощный импульс в развитии ребёнка. Именно в творчестве осуществляется полное самопроявление человеческой индивидуальности. Детей надо учить видеть новое и слышать даже в тишине.

Приведу пример. В мотивационном этапе урока в 5-6 классах спрашиваю у учащихся: «А что интересного вы сегодня заметили по дороге в школу?» Учащиеся начинают делиться своими наблюдениями, чувствами, подбирают слова. Речь спонтанная и вызывает затруднения, но учитель помогает по мере надобности.

При повторении в начале года в любом классе можно предложить нарисовать схему на части речи. Можно использовать слова, рисовать или оформить в виде коллажа. При прохождении темы «Причастие» в 7 классе учащим предлагаются картинки с детьми, к которым они подбирают слова, отвечающие на вопрос какой? Затем учащиеся получают задание: сгруппировать слова и выявить признаки отличающие слова. Так учащиеся открывают новое- признаки причастия. Чем не исследовательская работа?

Ещё люблю использовать метод символического видения. Заключается в отыскании или построении учениками связи между объектом и символом. Особенно популярны на уроках литературы. Например, Наташа Ростова- ромашка. Она проста, скромна, любима народом. Элен- искусственная роза. Она красива, умна, но холодная, с шипами. Лиза- цветок, молодая, романтическая, хрупкая, боится жестокого обращения. Эраст- вихрь, быстрый, беспощадный… Гринёв- щит, умеющий защищать, крепкий, стойкий и т.д.

Метод научных проблем по предмету- любимый. Так при рассмотрении темы «Способы образования слов» использую фантики любимых конфет (только с русскими названиями) и с их помощью учащиеся с увлечением находят способы образования слов в русском языке. А сколько радости! Тут и групповая и индивидуальная работа. Повторение тем «Лексика», «Морфемика», «Части речи».

Проектная деятельность, метод проектов. Литературное произведение раскрывается в сознании читателя в процессе грамотного прочтения художественного текста. Достичь полного восприятия текста за несколько академических часов весьма затруднительно. Учебный проект помогает членение общего проекта на частные, индивидуальные проекты. Они даются как опережающее задание. Тем должно быть больше количества учащихся в классе. Примерные темы проектов по балладе «Светлана»: «Образ коня», «Святочные гадания», «Образ луны», «Фольклорные элементы» и т.д.

«Интеллектуальные игры на уроках литературы». Конечно это элементы и этапы, но они мотивируют учащихся к грамотному чтению, учат обращать внимание на детали. «Сильное звено», «Поле чудес», «Умники и умники», «Викторина для пинкертонов», «Сыщик 007». Также любим составлять схематические таблицы, рисовать ассоциативные рисунки, акцентное вычитывание.

Все работы сопровождаются устным и письменным комментированием. В речи как ни в каком другом психическом процессе очень ярко проявляется сам человек со своими индивидуально- психологическими и личностными особенностями, способами мышления и общения, темпераментом и интеллектом. Недаром древние греки говорили: «Заговори, чтобы я тебя увидел».

В связи с этим особенно хочется подчеркнуть необходимость воспитывать навыки культурной речи. А в том, чтобы ученик заговорил помогают плакаты собственного изготовления «Здравствуй, это Я!» (5 класс), «Я через 10 лет», «Какого цвета весна?» , «Вкус зимы», «Мои цифры», «». Также использую творческие задания по упражнениям, вместе с тем приобщаются к культуре русского народа, народным промыслам. Это могут быть страпбуки, рефераты на следующие темы: «Гжель», Хрусталь», «Жостовская роспись», «Хохлома» и т.д.

Очень нравятся задания, направленные на неподготовленную речь. В начале урока даются темы «Бутерброд на урок», «Люблю учиться я, но странной любовью…», «Портрет моего иммунитета», «Вкус свободы», «Болезнь- это дар». Этот приём приняла от педагога с большой буквы Андрея Викторовича Хуторского. Думаю. Темы располагают к творчеству, а дети любят такие высказывания. Речь намного эмоциональнее и эти задания хорошая мотивация к дальнейшей работе.

Зачем нужны такие задания? Современный урок должен содержать что-то, что вызовет удивление и то, что ребята будут помнить. Главное-заинтересовать, и чтобы все работали. Деятельностный характер заданий, думаю, как нельзя лучше определяет стратегию развития школьного курса и является приоритетным направлением в его преподавании.

 

Список использованной литературы.

1. Давыдова М.С. Проектирование и оценка современного урока русского языка и литературы. Сборник материалов.-Киров,2020
2. Капранова М.Н. Методика проектирования уроков в современной информационной образовательной среде. Опыт работы по ФГОС ООО. - Волгоград: Учитель,2014.
3. Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования. Теория и технология/Е.Ю.Ривкин. – Волгоград: Учитель, 2013
4. Янушевский В.Н. Проектная деятельность на уроках литературы - Москва: Русское слово, 2016.

1. file0.docx.. 17,6 КБ

Опубликовано: 17.11.2021