Словарь одного урока. Увлекательное повторение и обобщение материала по теме «Лексикология. Фразеология. Культура речи» (разработка урока русского языка для учащихся 6 класса)

Автор: Злодеева Юлия Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №9

Населенный пункт: Московская область, г. Чехов

 

Пояснительная записка

Мир вокруг нас уникален, современная жизнь информационно насыщена, и для правильного ориентирования в ней, всегда пригодятся умные слова. Выбирая слова, люди должны обращать внимание на значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами. Нарушение хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке. Не­слу­чай­но из­вест­ный линг­вист Л.А. Но­ви­ков го­во­рил: «Слово в речи об­ла­да­ет спо­соб­но­стью обоб­щать и в то же время обо­зна­чать ин­ди­ви­ду­аль­но не­по­вто­ри­мое. Каждый учитель основной школы должен организовать работу на уроках русского языка так, чтобы подросток в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь. Словари расширяют наше познание языка, углубляют понимание слова, способствуют развитию логического мышления.

В 6 классе словарная работа на уроках русского языка - один из путей повышения языковой культуры учащихся. Вопрос по обогащению словарного запаса современного школьника сегодня очень актуален. Роль и значение справочной литературы в нашей жизни возрастает с каждым днём. В настоящее время издается огромное количество словарей, энциклопедий, справочников. Современному человеку важно уметь пользоваться словарями, так как на наго обрушивается большое количество информаций через живое общение людей, через СМИ, Интернет, телевидение, через разные новые технические средства. Словари составляются, чтобы упорядочить и пояснить лексику языка.

Цели и задачи урока

Образовательные:

1. способствовать усвоению и углублению знаний учащихся

по основным разделам лексики, совершенствование навыка работы со словарями;

2. составление тезауруса по пройденной теме (пробудить интерес к работе со словарём);
3. формирования умения работать над содержательной стороной слова (лексический анализ слова);
4. работа с информационными источниками.

Развивающие:

1. повышать творческую активность учащихся;
2. развивать навыки самостоятельной работы с дополнительными источниками информации;
3. формировать потребность в использовании словарей различных типов.

Воспитательные:

1) воспитывать осознанную потребность в знаниях, чуткость и

внимательность к слову;

2) научить бережно обращаться с языком;

3) повысить культуру речи учащихся.

Формирование УУД:

Предметные: уметь работать со словарями, выполнять анализ слова;

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.

Познавательные: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: самоопределение, нравственная оценка.

Планируемые результаты:

Предметные: знать предмет изучения лексикологии; знать содержание понятий, изучаемых лексикологией; уметь находить понятия в тексте; определять слово по лексическому значению, толковать лексическое значение слова; правильно писать слова с орфограммами, связанными с лексическим значением слова.

Личностные: осознание лексического богатства русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию логическое мышление.

Метапредметные: осознавать роль слова для выражения мыслей; способность определять цель своей деятельности; оценивать достигнутые результаты; развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

Тип урока: повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН.

Технологии урока:

1. Технология здоровьесбережения.
2. Технология коллективного обучения.
3. Технология дифференцированного обучения.

Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: наблюдение над языком, исследование; работа индивидуальная, в парах, фронтальная, дифференцированное домашнее задание.

Оборудование: учебники: «Русский язык» 6 класс М.Т.Баранов ,Т.А.Ладыженская., словари («Этимологический словарь русского языка», «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля, «Толковый словарь» С.И.Ожегова); эпиграф к уроку: «Слово в речи об­ла­да­ет спо­соб­но­стью обоб­щать и в то же время обо­зна­чать ин­ди­ви­ду­аль­но не­по­вто­ри­мое» (Л.А. Но­ви­ков), компьютер, видеопроектор, компьютерная презентация, тетрадь одного урока, материалы-карточки для заполнения таблицы, фломастеры.

 

Основная часть

Ход урока

«Слово в речи об­ла­да­ет спо­соб­но­стью обоб­щать и в то же время обо­зна­чать ин­ди­ви­ду­аль­но не­по­вто­ри­мое».

Л.А. Но­ви­ков

1. Организационный этап.

- Добрый день, ребята! Я рада видеть вас сегодня на уроке. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь ему.

Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.

Если буду я молчать,

Как сможешь ты меня понять?

А выручить меня готово

Любимое, родное … (Слово!)

- Для чего служат слова? Что они обозначают?

(Действия, признаки, количество, явления, состояния и др.)

- Как называется раздел русского языка, изучающий словарный состав?

( Лексика)

- Что такое лексическое значение слова?

Приложение 1(слайд 2)

- На предшествующих уроках мы знакомились с лексическими единицами, отрабатывали умения и навыки, определяли место лексических единиц в речи. Какую цель вы поставите в начале урока?

(Постановка цели урока учащимися)

-Правильно, обобщение и систематизация изученного материала. «Повторенье – мать ученья!»

– Проверим готовность к уроку

2. Мотивация к учебной деятельности.

- Все ли у вас на месте ребята? Молодцы!

3. Актуализация опорных знаний

-Сейчас нам предстоит повторить материал прошлых уроков и обобщить информацию из разделов «Лексикология», «Фразеология», «Культура речи». Для этого мы будем составлять тезаурус в форме тематического словаря. Это и будет проверкой домашней работы.

- Ребята, у каждого на парте лежит тетрадь одного урока. Откройте и запишите число, классная работа.

Приложение 2

- Перед вами учебник, словари, карточки и таблица индивидуального словаря. Соотнесите определения, заполните до конца таблицу и не забудьте привести примеры из словаря. Работаем в парах. (Учитель заранее готовит карточки и таблицы по количеству парт в классе. Дети работают в парах. Заполняют таблицу, работают со словарями, приводят примеры)

Приложение 3

- Ребята, при работе со словарем, на какие пометки будете обращать внимание?

Историзмы. Архаизмы - (устар.)

Профессионализмы - (спец.)

Жаргонизмы, диалектизмы - (обл.)

Высокая лексика - (высок.)

Фразеологизмы-

Проверка таблицы производится в форме игры «Да-нетка»

“Да-нетка” учит:

– связывать разрозненные факты в единую картину;

– систематизировать уже имеющуюся информацию;

– слушать и слышать соучеников.

Примерное заполнение таблицы индивидуального словаря (можно выполнить в алфавитном порядке).

№	тема	определение	примеры из толкового словаря
1.	Исконно русские слова	слова, которые возникли в русском языке или были унаследованы из языков-предков	сосуд ложка
2.	Заимствованные слова	слова, которые пришли в русский язык из других языков	театр (франц.) баскетбол (англ.).
3.	Историзмы	устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением предметов или явлений	царь кольчуга
4.	Архаизмы	устаревшие слова, которые имеют синонимы в современном языке	туга(печаль) живот(жизнь)
5.	Диалектизмы	территориально ограниченные слова	курень бурак
6.	Профессионализмы	слова, употребляемые представителями одной профессии, сферы деятельности	пинцет верстак
7.	Жаргонизмы	слова, употребляемые представителями социальных групп, объединённых по возрасту, профессии, принадлежности к общественному классу	домашка тачка
8.	Высокая лексика	стилистически окрашенная лексика, которая употребляется в ораторской, художественно-поэтической речи	отчизна избранник творец
9	Фразеологизмы	устойчивые сочетания слов, имеющие переносный смысл.	душа в пятки уходит (становится страшно) на скорую руку (торопливо)

-Дети, разговорная лексика по сравнению с книжной и стилистически нейтральной обладает оттенком сниженности. Большую степень сниженности имеют просторечные слова. Грубые и бранные просторечные слова нарушают морально-этические нормы общения и унижают достоинство не только собеседника, но и говорящего. Они недопустимы в речи культурных людей.

- В толковых словарях просторечные слова сопровождаются пометой прост.

Например: брехня́, -и, ж. (прост.); враньё, вздор. (слайд3 )

4. Работа по обобщению и систематизации знаний.

-Ребята, продолжаем нашу работу по систематизации знаний. Предлагаю создать словарь одного слова.

-Много ли информации можно извлечь из одного слова? Произношение, написание, значение… Но оказывается, об одном слове можно создать целый словарь! Наша задача – убедиться в этом. Пусть это будет слово рука.

-Начнём с толкования значения слова. Итак, открываем словарь, находим толкование.

-Что такое рука?

Словарь Ожегова. РУКА, и, вин. руку, мн. руки, рук, рукам, ж. 1. Одна из двух верхних конечностей человека от плеча до кончиков пальцев, а также от запястья до кончиков пальцев. (слайд 4)

-В этом значении слово употребляется чаще всего. У человека две руки, протянуть руку для приветствия, помыть руки перед едой, выронить из рук.

-Но у слова рука есть и другие значения. Мы говорим: рука мастера, имеем в виду почерк, творческую манеру кого-либо. Когда нужно получить согласие на замужество, просят руки, предлагают руку и сердце.

-Это не все значения слова рука, но мы уже можем сделать вывод: это слово многозначное. О мно­го­знач­но­сти слов в рус­ском языке не­ма­ло ска­за­но, на­пи­сан не один труд. Рус­ское слово – яв­ле­ние уни­каль­ное, не­по­вто­ри­мое, порой, зага­доч­ное. Поэтому эпиграфом нашего урока будет высказывание из­вест­ного линг­виста Л.А. Но­ви­кова: «Слово в речи об­ла­да­ет спо­соб­но­стью обоб­щать и в то же время обо­зна­чать ин­ди­ви­ду­аль­но не­по­вто­ри­мое» (эпиграф написан на доске).

- Выясним происхождение слова рука. Первоначальная гипотеза – слово исконно русское. Проверим её с помощью этимологического словаря (проверяют).

- Итак, слово образовано от праславянского rekti — «собирать», первоначальное значение — «собирающая», от которого произошли: древне-русское рука, русское, украинское, белорусское рука. Наша гипотеза подтвердилась.

-Любопытно, что среди слов, называющих руку и её части, есть устаревшие. Ученые делят руку на плечо (до локтя), предплечье, запястье, пясть... Так, раньше у правой и левой руки были свои названия. Шуйца – левая рука, десница – правая. Ладонь называлась длань, палец – перст. (слайд 5)

-Продолжаем наше исследование. Определим сферу употребления слова. Гипотеза: слово является общеупотребительным. Докажем, обратимся к новому частотному словарю русской лексики С.А. Шарова, О.Н. Ляшевской. Этот словарь содержит сведения о наиболее употребительных словах современного русского языка. Для этого проходим по ссылке на экране, находим частотный список имен существительных. Смотрим. (слайд 6)

- Какой вывод можно сделать? (Гипотеза доказывает, что слово рука входит в десятку самых употребительных имён существительных, занимает 7-ое место в рейтинге). (слайд 7) Молодцы! Быстро ответили.

-Об общеупотребительности свидетельствуют и фразеологизмы со словом рука. Приведите примеры. Дети приводят примеры (золотые руки, рукой подать, горит в руках, с протянутой рукой, протянуть руку помощи, руки в брюки и т.д.) (слайд8) Молодцы!

-А вот послушайте фразы сразу с тремя фразеологизмами:

Отдавать нужно в добрые руки, держать себя – в железных руках, а обладать – золотыми.

-Обобщим наши результаты. Выполним лексический анализ слова рука из фрагмента стихотворения «Мамины руки». Автор – Ирина Морозова Приложение 2

-Итак, слово употреблено в тексте в каком значении? ( в прямом) Оно какое? (многозначное). Синонимов, антонимов, омонимов имеет? (нет) По происхождению?( исконно русское, общеупотребительное) . Стилистической окраски не имеет. Нейтральное. Входит в активный запас слов. Может входить в состав многих фразеологизмов. Запишите свои примеры в тетрадь (как рукой сняло, из первых рук, набить руку). У доски 2 человека выполняют письменно, приводят свои примеры. С заданием вы справились отлично!

-Наше исследование не закончено. Посмотрим на особенности употребления слова рука. В речи взрослых иногда можно услышать фразу: «У тебя своя рука в министерстве – похлопочи за меня». Здесь слово рука в значении «высокопоставленное лицо, способное оказать покровительство» имеет разговорный оттенок.

-Если нужно выразить своё отношение к руке, рукам, мы образуем от них слова с оценочными суффиксами, образуйте ( ручонка –о маленькой руке, ручища –о большой). Молодцы!

-Если нужно указать на определённую часть руки, мы используем слова кисть, плечо, локоть, предплечье. Эти слова чаще всего используются в научной речи.

-Дополним наш словарь орфоэпической страничкой. Запишем слова и фразы, поставим ударение. Работа у доски. Выходят по цепочке, ставят ударение, правильно произносят. Остальные работают в тетрадях.

(схватить за́ руку (за́ руки); взять плащ на́ руку; наложить повязку на ру́ку; взять ребёнка на́ руки; передавать с рук на́ руки; сказать по́д руку; вести по́д руки; идти рука о́б руку).

-Если продолжить наше исследование, то у нас появятся новые странички словаря одного слова: словообразовательная, морфологическая, синтаксическая. Но это тема других уроков.

5. Физкультминутка.

-Давайте мы немного разомнемся. Я вам буду давать команды только с помощью фразеологизмов, а вы их будете выполнять (звучит музыка, сл.9).

-- Встанем, как аршин проглотили.

-- Проголосуем обеими руками.

-- Согнемся в три погибели.

-- Попрыгаем, как заяц.

-- Дадим задний ход.

-- Посмотрим друг другу в глаза.

-- Сделаем хорошую мину при плохой игре.

-- Похлопаем друг друга дланью.

-- Разведем руками.

-- А теперь - руки в брюки.

Но в ногах правды нет, занимайте свои места. Продолжаем.

6. Работа с текстом (подчёркивание элементов).

Задание 1.

Прочитайте текст в своей тетради. Найдите в нём слова сниженного употребления. Подчеркните их.

Задание 2.

Определите, к активной или пассивной лексике относятся слова.

Чтобы выполнить это задание, необходимо помнить, что к пассивной лексике относятся слова, которые в современном языке употребляются редко. Потому что уже вышли из лексикона (зипун, ланиты, чело) или ещё не вошли в активный лексикон носителей языка (ситком, офлайн).

Приложение

7. Подведение итогов учебного занятия.

-Вот мы и приблизились к завершению урока.

-Ребята, вам понравился урок? Мне тоже понравилась. Чему мы научились? (соединять сведения из разных источников информации, лексическому анализу слова, составлять словарь одного слова)

(Выставление учителем оценок).

8. Информация о домашнем задании.

Дифференцированное творческое домашнее задание: составить толковый словарь (лист словаря) на тему: «Жаргонизмы 6-г класса». Для тех, кто затрудняется – задание: записать по три примера на каждую группу лексики: архаизмы, историзмы, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы (по словарю в учебнике). Составить с 3любыми предложения.

9. Рефлексия урока.

- Мы сегодня активно поработали, повторили наши знания по теме «Лексика. Фразеология. Культура речи.» Как каждый из вас оценит свой вклад в нашу работу? У вас на столах лежат фломастеры трех цветов. Красный – «отлично», зеленый – «хорошо», синий –« удовлетворительно». Нарисуйте кружок в тетради одного урока, каким цветом вы считаете нужным. (сл.10)

-Ребята, скажите, пожалуйста, как вы думаете, что значит быть счастливым человеком? (ответы учащихся)

-Быть счастливым – значит быть умным и образованным, поэтому учитесь и будьте счастливы.

До счастливых новых встреч!

Список литературы

1. Обязательная литература:

1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с.

2. Словари: Токовый словарь, этимологический словарь.
Дополнительная литература:

1. Егорова Н. В. Русский язык. Проверочные работы. 6 класс. – М.: Просвещение, 2019.
2. Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2019.
3. Добротина И.Г. Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах. Москва, «Просвещение», 2017.
4. Петруленков В.М. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС. Москва, «Вако», 2015.
5. Янченко В. Д., Латфуллина Л. Г., Михайлова С. Ю. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019.

2. Открытые электронные ресурсы:

1. Сайт «Культура русской речи» www.gramma.ru

2. Сайт Словари.ру http://slovari.ru
3. Электронная версия нового частотного словаря русской лексики С.А. Шарова, О.Н. О.Н. Ляшевской. http://dict.ruslang.ru/freq.php?act=show&dic=freq_s&title=%D7%E0%F1%F2%EE%F2%ED%FB%E9%20%F1%EF%E8%F1%EE%EA%20%E8%EC%E5%ED%20%F1%F3%F9%E5%F1%F2%E2%E8%F2%E5%EB%FC%ED%FB%F5

3. Приложения:

Приложение 1. Презентация

Приложение 2. Тетрадь одного урока

Приложение 3. Таблица. Карточки.

Приложение 4. Текст.

1. file0.docx.. 236,6 КБ
2. file1.zip.. 13,8 МБ

Опубликовано: 30.11.2021