Работа со словарем как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся по русскому языку

Автор: Боброва Валентина Ивановна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бугульма

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.

Бернард Шоу

Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный и трудоёмкий процесс. Насколько грамотно он будет построен, именно от этого зависит результат, поэтому у каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену. По итогам подготовки к экзамену у каждого педагога возникают какие-то трудности, вопросы, которые следует решить. Я столкнулась с тем, что 40% моих учеников (8 человек из 20) по результатам ОГЭ получили «3», так как не набрали соответствующий балл по критериям грамотности ГК1-ГК4. Концепция преподавания русского языка и литературы в ОУ РФ. В частности, в разделе «Пути решения проблем преподавания русского языка и литературы» пункт 5 гласит: Необходимо формировать культуру использования информационно-коммуникационных инструментов и ресурсов (включая бумажные словари, электронные словари, переводчики, программы орфографического контроля…). Навыки такого рода следует развивать на всех этапах образования (при изучении русского языка и других предметов).

Таким образом, работа с лингвистическими словарями - это неотъемлемая часть изучения русского языка. Знакомство с типами словарей, их содержанием и построением – основа дальнейшей работы с электронными словарями и справочниками. Работа с лингвистическими словарями позволяет осуществлять на уроках русского языка системно-деятельностный подход.

Формирование умений пользоваться словарём, читать словарную статью, воспитание потребности постоянно обращаться к словарю, связаны с воспитанием бережного отношения к языку, чуткого внимания к слову, поэтому хотелось бы предложить несколько видов упражнений.

УПРАЖНЕНИЕ 1

Прочитайте отрывок из статьи «Как пользоваться «Школьным орфографическим словарём русского языка»». Объясните выделенные орфограммы. Запишите, используя этот текст, ответ на вопрос: В чём назначение «Школьного толкового словаря»?

(Если у учащихся возникнут трудности, им предлагается закончить предложение: «Школьный толковый словарь» может помочь…)

УПРАЖНЕНИЕ 2

Вставить пропущенные буквы в словах, проверить написание по словарю.

М…л…тьба, к…сьба, пр…сьба, б…гряный, зд…р…вье, …десь, к…нфета, ф…нтан, ш…фёр, в…р…бей, в…р…на, к…р…ва, п…г…да, ябл…ко, яг…да, п…мидор, д…р…га

УПРАЖНЕНИЕ 3

Прочитайте невыдуманный диалог. Почему ученик попал в смешное положение? Какие слова он перепутал? ( В случае затруднений обратитесь к словарю).

Учитель. Как были одеты древние рыцари?

Ученик. Они были одеты в ласты и шлемы.

УПРАЖНЕНИЕ 4

Игра «Будьте внимательны». Продолжите предложения. В случае затруднений посоветуйтесь со словарем. Запишите толкования значений слов диалог, автопортрет.

1) Автобиография – это описание своей жизни. Автопортрет – это портрет, написанный с себя самого. Авторучка – это

2) Если говорит, один человек, то это монолог, если два, то это диалог, а если три, то это….

УПРАЖНЕНИЕ 5.

Игра «Кто быстрее?»

Выпишите из словаря синонимы к словам доброта, совесть, любовь, авторитет и другие.

УПРАЖНЕНИЕ 6.

Образуйте синонимический ряд к слову милосердие. После выполнения задания обратитесь к словарю, чтобы самостоятельно проверить себя, свой активный словарный запас.

УПРАЖНЕНИЕ 7

Игра «Кто больше?» Приведите примеры, когда антонимы входят в заглавие произведений.

УПРАЖНЕНИЕ 8

Спишите отрывки из различных художественных произведений и подчеркните антонимы.

Ты богат, я очень беден.

Ты прозаик – я поэт.

(А.С. Пушкин.)

УПРАЖНЕНИЕ 9

Определите по словарю род существительных: ранчо, импресарио, алиби, жюри …

УПРАЖНЕНИЕ 10

Найдите в словаре следующие заимствования и обратите внимание на их произношение: музей, турне, детектив, декада …

Таким образом, работа со словарем – важная часть урока. Обращение к словарю должно стать для ученика необходимостью, рефлексом. Причём, к любому словарю, начиная с орфографического и заканчивая любым специализированным изданием.

Работа со словарём не только обогащает словарный запас учащихся, но способствует повышению их грамотности. Поэтому словарная работа должна присутствовать на каждом уроке, являясь основным моментом в его структуре.

Каждый учитель должен организовать работу на уроках русского языка так, чтобы подросток в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь.

 

Список используемой литературы

1. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1992; 2-е изд. , испр. и доп. М., 1994; 3-е изд., стереотип. М., 1995; 4-е изд., доп. М., 1997.
2. Попова Н.П. «Формирование учебной деятельности учащихся образовательных учреждений». - Великий Новгород, 2020
3. Розенталь Д.Э. Словарь трудностей русского языка / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – 8-е изд.. – М: Айрис-пресс, 2008. – 832 с.
4. Цыбулько И.П. «Русский язык. Отличный результат». - М., 2021
5. . www.yandex.ru

Опубликовано: 01.12.2021