Проектная деятельность на уроках русского языка как средство повышения качества обучения

Автор: Кобылкина Татьяна Юрьевна

Организация: МОУ Газимуро-Заводская СОШ

Населенный пункт: Забайкальский край, с. Гаимурский Завод

«Ученик умственно воспитывается лишь тогда,

когда по отношению к знаниям он занимает

не пассивную, а деятельную позицию».

(Василий Александрович Сухомлинский)

 

Ме́тод прое́ктов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Евгения Семёновна Полат);

- это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде конечного продукта.

Если рассматривать метод проектов как педагогическую технологию, то эта технология будет предполагать совокупность таких методов как исследовательские, поисковые, проблемные , то есть творческие по своей сути. Учителю в этом случае отводится роль консультанта.

В основе технологии лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания(в виде таблицы, схемы, презентации), ориентироваться в информационном пространстве, развивать творческое мышление.

Метод проектов был разработан еще в начале XX века Джоном Дьюи. В России под руководством Станислава Теофиловича Шацкого работала группа российских педагогов по внедрению этого метода (1905 г). Благодаря введению Федерального государственного образовательного стандарта (стандартов второго поколения) данный метод остается актуальным и в наши дни.

В процессе проектной деятельности у учащихся формируются следующие компетенции: умения и навыки работы в сотрудничестве, рефлексивные, поисковые (исследовательские) коммуникативные, презентационные умения.

На уроках русского языка я часто использую данную технологию при изучении новой темы. Ученики участвуют в составлении конспекта, желательно творческого характера. Такую работу мы проводим чаще в группе. Ребята с увлечением обсуждают, как можно преобразовать материал так, чтобы легче было запомнить изучаемую тему (разрешается использовать цветные ручки, карандаши). После выполнения такого мини- проекта работу представляют, защищают.

Иногда подобные проекты могут выполнять дома (индивидуально). Ученик рассматривает, изучает тему самостоятельно, а затем представляет ее в классе, как готовый продукт.

Все подобные работы мы стараемся оформлять в тетрадь, которую называем тетрадью для конспектов. В конце каждой четверти я собираю конспекты и выставляю отметку.

По окончании учебного года мы проводим конкурс «Лучшая тетрадь для конспектов», рассматриваем наличие мини- проектов по изученным темам, качество их выполнения. Плюс такой работы в том, что проекты остаются потом у учащихся на долгие годы, они служат им «шпаргалкой». В любое время ученик может открыть конспект, повторить материал, который забыл.

Но не все учащиеся стараются вести данную работу качественно.

Также мы выполняем творческие и исследовательские проекты.

В учебнике Алексея Дмитриевича Шмелёва есть упражнения с пометкой « Проектное задание». Некоторые из проектов учащиеся выполняют или будут выполнять.

Например, ученики 7-А класса готовят видеоролики, где должны рассказать о значении какого- нибудь нового слова ( гироскутер- двухколёсный скутер, самобалансируемый скутер (англ. GyroScooter), уличное электрическое транспортное средство, вайбер, спиннер и др.).

Учащиеся 5 и 6 классов будут разрабатывать проекты « Энциклопедия одного слова», « Слова- символы», « Все ли буквы нам нужны, все ли буквы так важны» и другие, которые в конце года будут защищать в рамках своего класса.

Таким образом, проектная деятельность способствует воспитанию самостоятельности обучающихся, развитию их инициативности, ответственности, повышает мотивацию и эффективность учебной деятельности, позволяет формировать у учащихся все виды универсальных учебных действий. Используя на уроках метод учебных проектов, помогаю эффективному накоплению учеником собственного личного опыта, развиваю их творческие способности и поощряю к самостоятельному поиску путей решения поставленных проблем.

 

Список литературы:

1. Бедерханова В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: Учебное пособие / В.П. Бедерханова, Б.П. Бондарев. – Краснодар, 2000. – 54 с
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров;под ред. Е. С. Полат . — М.: Издательский центр «Академия», 2005.
3. Савчук, Л. О. Русский язык : рабочая программа : 5—9 классы общеобраз овательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
4. Шелуткова Н. А. Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы и во внеклассной работе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://tihmanga.ucoz.ru/

1. file0.docx.. 20,1 КБ

Опубликовано: 01.12.2021