Цели: формирование знаний о действительных и страдательных причастиях;

Планируемые результаты:

1.Предметные:

Ученик получит возможность научиться

-распознавать действительные и страдательные причастия в устной и письменной речи;

- правильно употреблять действительные и страдательные причастия

в речи

2. Личностные:

Ученик научится:

- формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания;

-положительное отношение к изучению русского языка, понимая его богатство, признание себя носителем этого языка.

3.Метапредметные:

а) познавательные УУД:

Ученик научится:

-проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя,

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

-структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

в) регулятивные УУД:

Ученик научится:

- самостоятельно анализировать условия достижения цели учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале,

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач

б) коммуникативные УУД:

Ученик научится:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

-работать в группе, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками,

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

Демонстративный материал: эталоны для самопроверки, карточки с текстами

Необходимое оборудование: русский язык, учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2-х частях\Е.А. Быстрова, Л.П. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С. Антонова; под редакцией Е.А. Быстровой. – М.:ООО «Русское слов» - учебник, 2013 г

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте!. Давайте определим, с каким настроением вы пришли. Перед вами на парте три облачка: оранжевое – “я готов активно работать на уроке зеленое – “я не готов к активной работе, нет настроения”, голубое – средняя степень готовности, нейтральное настроение. Покажите, пожалуйста, то облачко, которое соответствует вашему настроению сейчас.

(Учащиеся показывают выбранное облачко)

Учитель. Я рада, что вы все выбрали «оранжевое» облачко, а это значит, что вы готовы активно работать на уроке.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель. Ребята, вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность, карта самооценки на ваших партах.

Учитель. А теперь давайте проверим, как вы справились с домашним заданием.

Учитель. Ребята, кто выполнил упражнение № 159 ч. 1 по учебнику, проверьте правильность выполнения по эталону №1.

Эталон №1.

Мой Вышний Волочек Русская Венеция – так называют поэты мой город, город рек и каналов – первых искусственных каналов, созданных руками человека в нашей стране. Маленький Петербург – можно слышать о моем городе. И точно: многочисленные каналы, с перекинутыми через них мостами, гранитные набережные, протянувшиеся на несколько десятков километров, маленькие улочки, называемые проспектами, розовые туманы, парящие над городскими окраинами, - чем не город на Неве?

Учитель. Кто выполнил задание по карточке ,проверяем по эталону№2. ((эталон на столах)

Эталон №2

(Причастный оборот, стоящий после определяемого слова, на письме выделяется запятыми. Пример: «Искры, ярко пылающие, были похожи на звезды.») Из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» - Экой ты смешной какой! – Такими словами встретил старый Бульба дух сыновей своих, учившихся в Киевской бурсе и приехавших домой к отцу. Сыновья его только слезли с коней, Это были два дюжие молодца, еще смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные семинаристы. Бульба повел своих сыновей в светлицу, откуда проворно выбежали две красивые девки, прибиравшие комнаты. Бедная старушка, привыкшая уже к таким поступкам своего мужа, печально глядела на сыновей.

Учитель.Те, кто писал сочинение- миниатюру «Мой родной город» с использованием в своей работе предложений с причастным оборотом, подойдите ко мне для проверки.

Учитель. Ребята, кто выполнял упражнение 159, возникли ли у вас трудности?

Ученик. У меня возникли затруднения при обособлении причастного оборота, я допустил ошибку в предложении

(Маленькие улочки, называемые проспектами, являются окраинами города.) В этом предложении я не увидел причастный оборот, но проверив по эталону №1 и ещё раз перечитав правило, всё понял.

Учитель. Молодец!

Учитель. Ребята, были ли у вас трудности при выполнении задания по карточке?

Ученики. Задание было очень интересным, выполнили легко.

Ученики. Затруднений не возникло.

Учитель. Умники и умницы с заданием справились тоже. Посовещавшись в группе, ребята выбрали лучшее сочинение, вот оно.

Казань - мой любимый город. Каждый город по-своему хорош. Существует много критериев, создаваемых людьми для отбора городов, которые им больше всего нравятся. Казань – это город, находящийся на территории Российской Федерации, но одновременно с этим являющийся столицей Республики Татарстан. Казань стоит на самой красивой реке –Волге, несущей свои воды в Каспийское море. Историческим символом Казани является мифическое драконоподобное существо Зилант, часто упоминаемое в легендах. Сердце Казани - Кремль, расположенный на самом высоком месте, служит самой главной достопримечательностью города.

 

Учитель. Почему группа выбрала Настино сочинение?

Ученик. В работе нужно было употребить предложения с причастными оборотами. У Насти это хорошо получилось.

Учитель. Подведём итог. Ребята, на каком уровне выполнено домашнее задание?

Ученики. На достаточном уровне.

Учитель. А сейчас я вам предлагаю прочитать открытку. Внимание на доску.

Дорогая бабушка! Поздравляю тебя с днём рожденья! Уважаемый и любимый внук Ваня.

Учитель.. Подумайте, все ли слова здесь употреблены правильно?

Ученик. Да. Правильно.

Ученик. А я с ним не согласен.Что-то в этом поздравлении не так! Я сомневаюсь в правильности употребления мальчиком причастий «уважаемый» и «любимый», потому что есть причастия «любящий» и «любимый» ,«уважаемый» и «уважающий»

Учитель. Появилось две гипотезы. Можем ли мы выполнить на данном этапе это задание?

Ученик. Нет. Знаний для решения этого задания недостаточно.

Учитель. Ребята, мы столкнулись с проблемой. Какое правильно употребить причастие: «любимый» или «любящий»? Вот над этой проблемой мы сегодня будем работать.

III. Выявление места и причины затруднения

Учитель. Ребята, какова же проблема? Как же различать причастия «любимый» и «любящий» и правильно употребить их в речи?

Ученики. Мы не можем объяснить, правильно ли употреблены причастия в открытке.

Учитель. В чём заключается затруднение?

Ученики. Отсутствие знаний.

 

IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

Учитель. Чем мы сегодня будем заниматься? Для начала давайте обратимся к учебнику и прочитаем правило на стр.122.

Учитель. Что вы узнали нового ?

Ученики. Причастия бывают Действительные и Страдательные .

Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?

Ученики. Тема нашего урока : «действительные и страдательные причастия».

Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученик. Нам необходимо научиться различать действительные и страдательные причастия, правильно употреблять их в речи.

Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученик. Провести наблюдения, создать алгоритм рассуждения.

Учитель. Объясните смысловые и грамматические различия причастий:

• ( ученик ) Уважаемый ( учитель)
• (ученик ) Любимый ( учитель)

Учитель. Что вы можете сказать?Какие наблюдения вы провели?

Ученик. Причастия в левом столбике имеют суффиксы –ущ- ,ющ- , в правом -ем-,-им-.

Ученик. Причастия в левом столбике отличаются от причастий правого столбика смысловыми признаками. Опираясь на теоретический материал учебника, можно определить, что причастие любящий - это тот, кто любит - это действительное причастие, а причастие любимый - кем ? Это страдательное причастие

Учитель.А правильно ли мы рассуждаем? Давайте еще раз обратимся к правилу в учебнике.

Ученики.Действительное причастие обозначает признак . который создается собственным действием, а страдательное причастие обозначает признак, создаваемый действием кого-то другого.

Учитель. Хорошо. А теперь на основе своих наблюдений, работая в группах, создадим алгоритм умения определять действительные и страдательные причастия и возьмём его за эталон.( ученики работают в группах)

Учитель. Какой алгоритм у вас получился?

Эталон №1

Учитель. Данный алгоритм мы возьмём за эталон, к которому будем обращаться в течение урока. А сейчас возьмите карточку и , пользуясь эталоном №1, назовите действительные причастия ,затем страдательные.

 

Ученики. Решающий - причастие, признак которого создаётся собственным действием, имеет суффикс -ющ- -это действительное причастие. Причастие РЕШЁННЫЙ - признак создается кем-то, имеет суффикс -ённ- это страдательное причастие.

Эталон проверки карточки №1

решающий, строящий – действительные причастия решённый, построенный, рисуемый – страдательные причастия

 

Учитель. Теперь мы, используя эталон №1, можем различать действительные и страдательные причастия?

Ученики. Да. По алгоритму можем.

 

V. Реализация построения проекта.

Учитель. Тогда обратите внимания на рисунок, который нам прислали ребята из 7 «Б». Что вы можете сказать по этому поводу?

 

Ученики. Мы считаем, что этот рисунок связан с темой нашего урока, и он поможет нам в дальнейшей работе.

Ученики. На левом рисунке изображён мальчик, играющий с мячом. Причастие играющий обозначает признак по действию, который зависит от мальчика, а если обратиться к эталону №1, суффикс -ющ- это действительное причастие.

Ученик. На левом рисунке - мужчина со сломанной ногой. Причастие сломанной -обозначает признак по действию, не зависящий от ноги. В этом виноват кирпич. Это причастие страдательное.

Учитель. Можно этот рисунок использовать как эталон?

Ученики. Да. Если причастие обозначает признак по действию, зависящий от нас, это действительное причастие, а если причастие обозначает признак по действию, не зависящий от нас, это причастие страдательное.

Учитель. Молодцы! Поблагодарим ребят из 7 «Б» за хорошую подсказку и продолжим нашу работу.

Учитель. Обратите внимание на словосочетания.

разбившаяся внезапно ваза

разбитая девочкой ваза

 

Учитель.Какие наблюдения вы провели и что можете сказать?

 

Ученик. В первом случае ваза разбилась сама. Во втором – ее разбила девочка.

Разбившаяся – это действительное причастие

Разбитая – это страдательное причастие

Ученик. В причастии РАЗБИВШАЯСЯ суффикс –ВШ-, значит, это действительное причастие.

Ученик. РАЗБИТОЕ –суффикс –Т-, если обратиться к эталону №1, то это страдательное причастие.

Учитель. Молодцы! Вы справились с этим заданием. Какой вывод можно сделать? Мы выполнили поставленную задачу?

Ученик. Да. С помощью алгоритма мы можем различать действительные и страдательные причастия.

Учитель.Замечательно! Исправьте ошибку. Допущенную Ваней в поздравительной открытке и проверьте по эталону №3.

Эталон №3

Дорогая бабушка! Поздравляю тебя с днём рожденья! Уважаемый и любимый внук Ваня

Дорогая бабушка! Поздравляю тебя с днём рожденья! Уважающий и любящий внук Ваня

 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Учитель. Ребята, мы проделали большую работу, давайте отдохнем. Встаньте, пожалуйста.

Ваша задача – из названий произведений нужно выбрать: произведение, в названии которого есть причастие (хлопать в ладоши) и произведение, в названии которого есть прилагательное (поднимать руки вверх).

1. Снежная королева (руки вверх)
2. Спящая царевна (хлоп.)
3. Василиса Прекрасная (руки в.)
4. Заколдованная королевна (хлоп.)
5. Волшебная дудочка (руки в.)
6. Говорящий сверток (хлоп.)
7. Бегущая по волнам (хлоп)
8. Иван – крестьянский сын и чудо-юдо (руки в.)
9. Очарованный странник (хлоп)

Молодцы! Продолжаем работу.

 

 

 

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Учитель. Какие следующие действия нашей познавательной деятельности?

Ученики. Необходимо закрепить полученные знания и умения.

Учитель. Полностью с вамисогласна. Давайте все вместе выполним следующее задание. Посмотрите на доску. Что общего в причастиях каждого столбика и в чем различие?

РЕШАЮЩИЙ ученик РЕШАЕМАЯ задача

РЕШИВШИЙзадачу РЕШЕННАЯ учеником

Ученик.Опираясь на эталон №1, можно определить, что в левом столбике действительные причастия, в правом - страдательные причастия.

Ученик. РЕШАЮЩИЙ – это тот , который решает (наст. вр.). РЕШИВШИЙ –тот, который решил. (прош. вр.) .

Ученик. РЕШАЕМАЯ задача - кем-то решается (наст. вр.) и РЕШЕННАЯ -уже выполненная (прош.вр.)

Учитель. Исходя из этого задания, какой вывод можно сделать?

Ученики. Причастия бывают действительные и страдательные, а в зависимости от времени действия различаются по временам.

Учитель. Молодцы! А теперь разделимся на группы и выполним следующее задание.

Учитель.Задание для 1 группы.Найдите словосочетание со страдательным причастием.
1) На пестреющем лугу;
2) О движущемся предмете;
3) Опавшие с тополя;
4) Отнятая игрушка;
Учитель. Задание для 2 группы. В данные словосочетания вставьте слова, обозначающие того, кто производит действие.

Засеянное поле
Освещаемое помещение
Задержавший нарушителя
Выращенный урожай
Изготовивший деталь

Учитель. Выслушаем ответ первой группы.

Ученик. Отнятая игрушка. Это страдательное причастие, потому что обозначает действие со стороны другого предмета ( игрушка, которую отняли), имеет суффикс-Т-

Учитель. Правильно. А теперь послушаем вторую группу.

Ученик. Засеянное поле – это страдательное причастие, потому что засеяно кем- то, например, колхозниками.

Ученик. Освещаемое помещение – это страдательное причастие, потому что освещено кем – то.
Ученик. Задержавший нарушителя – это действительное причастие, потому что нарушителя задержал кто – то (милиционер).

Ученик.Выращенный урожай – кем выращенный, это страдательное причастие.
Ученик. Изготовивший деталь - кто изготовил.

Учитель. Давайте, ребята, поработаем в парах. Определите, какие это причастия? Распределите в два столбика словосочетания.

Колеблемый ветром, колеблющий тростник, ожидаемый пассажирами, ожидающий пассажир, провожаемый взглядом, уважающий старших, выращенный лес, провожающий маму.

Учитель.Обменяйтесь тетрадями и проведите взаимопроверку.

 

 

Эталон для проверки

Страдательные причастия	Действительные причастия
колеблемый ветром	колеблющийся тростник
ожидаемый пассажирами	ожидающий пассажир
провожаемый взглядом	уважающий старших
выращенный лес	провожающий маму

.

Учитель .Испытывали ли вы затруднения?

Ученик. Я допустил одну ошибку. Сосед по парте помог выйти из трудного положения. И теперь я могу доказать ,что причастие ВЫРАЩЕННЫЙ-страдательное , потому что обозначает признак по действию со стороны другого предмета ( кем-то), имеет суффикс-ЕНН-.
Ученик. Я тоже не справился и допустил ошибку. Оказывается, провожающий – это действительное причастие, потому что есть суффикс –ущ- и слово обозначает признак по действию, который выполняет сам.

Учитель.Не забудьте оценить свои действия.

Что вам помогло? Какие трудности возникли?

Ученик. Пользуясь эталоном №1, мы справились с заданием.
VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель. Вы уверены в своих умениях?

Ученики. Да.

Учитель. Как проверить?

Ученики. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.

Учитель. Хорошо, ребята, предлагаю вам выполнить следующее задание. У вас на столах лежат карточки с калмыцкими пословицами, собранными учёным – лингвистом В. А. Котвичем.-

Учитель. Замените глаголы в скобках причастиями в нужной форме.

1. Кость (Попала) в пасть собаки, не выходит целой.
2. Зарубки на дереве не изглаживаются, (сказал) слово не забывается.
3. Старуха, (испугалась) молока, пьет губами (т.е. осторожно) кислое молоко.
4. (Бегает) собака гложет кость.
5. Говорить слова человеку, ( не понимает) их, то же, что бросать зерно на рога коровы.

Учитель. Проверьте свои ответы по эталону№4.

Эталон №4

1.Кость, попавшая в пасть собаки, не выходит целой. 2.Зарубки на дереве не изглаживаются, сказанное слово не забывается. 3.Старуха, испугавшись молока, пьет губами (т.е. осторожно) кислое молоко. 4.Бегающая собака гложет кость. 5.Говорить слова человеку, не понимающему их, то же, что бросать зерно на рога коровы.

 

Учитель. Все ли выполнили правильно?

Ученик. Я допустил ошибку во втором предложении.

Учитель. Ребята, что необходимо сделать данному ученику?

Ученик. Обратиться к таблице, которую составили в начале урока.

Учитель. Кто выполнил без ошибок, оцените себя. За правильное выполненное задание поставьте в диагностической карте плюс.

Учитель. Ребята, продолжим работу.

Обратите внимание на картину и выполните задание.

 

Учитель. Проверьте по эталону №5.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

Приложения: