Цикл уроков для обучающихся 5-х классов. Тема:«Правописание приставок русского языка»

Автор: Пшеничникова Ольга Вячеславовна

Организация: ГБОУ С ОШ №58

Населенный пункт: г. Севастополь

Цикл представленных уроков разработан для обучающихся 5 – х классов и посвящен разделу языкознания «Состав слова. Словообразование». В цикл входит три урока открытия нового знания, составленных в соответствии с требованиями ФГОС. Уроки объединены общей темой: «Правописание приставок русского языка». К каждому уроку в качестве наглядного сопровождения прилагаются мультимедийная презентация, технологическая карта урока, орфографический практикум.

Содержательная цель данного цикла: используя системно – деятельностный подход и технологию проблемно – диалогического обучения, познакомить учащихся с видами приставок русского языка и основными орфограммами, связанными с этой морфемой.
Деятельностная цель – формировать у учащихся умения реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формировать ключевые компетенции учащихся: информационную (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемную и коммуникативную.

Поскольку требования к современному уроку изменили парадигму образования, каждый урок должен содержать в своей основе деятельностный подход. Конспекты предложенных уроков по русскому языку составлены в соответствии со структурой уроков открытия нового знания, в них прослеживается единый алгоритм создания уроков, что позволит облегчить учителям подготовку, планирование заданий и поможет освоить конструирование уроков подобного типа.

Цели уроков задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Сочетаются продуктивная и проблемная формы работы. На основе личностно – ориентированной технологии, ИКТ – технологии, системно – деятельностного подхода и элементов здоровьесберегающей технологии на уроках создаются условия для развития мотивации учебно – познавательной деятельности, восприятия и осмысления изучаемого материала, овладения устной и письменной речью, расширения лингвистического кругозора, развития творческих, коммуникативных способностей. Уроки построены так, чтобы обучать детей рефлексивному действию оценивать готовность к знанию и обнаруживать незнание, причины затруднения. В процессе работы у учащихся формируются способности к фиксированию собственных затруднений, выбора способа деятельности индивидуально, в парах и группах, способности к осуществлению контроля и коррекции, рефлексии. На уроках задаются критерии самоконтроля и самооценки, создается атмосфера сотрудничества и комфорта. Используются формы и методы обучения, повышающие степень активности учащихся.

Уроки в 5 – х классах разрабатываются в соответствии с ФГОС нового поколения, а следовательно, учителю необходимо продумать, какие универсальные учебные действия он будет формировать на каждом этапе урока.

Формирование познавательных УУД: в предложенных разработках создаются условия для структурирования и систематизации знаний по теме урока, осуществления синтеза изучаемых явлений, анализа с выделением существенных и несущественных признаков, сравнения и классификации по заданным признакам, трансформации информации и построения доказательств и выводов.

Формирование личностных УУД: уроки позволяют учителю воспитывать интерес к предмету, уважение к творческому труду, совершенствовать культуру речи, работать над формированием толерантного отношения к товарищам, создавать условия для саморазвития и самосовершенствования.

Формирование коммуникативных УУД: на уроках создаются условия для совершенствования умений в устной и письменной речи, понимания возможности различных позиций других людей, формулирования собственного мнения, совершенствования умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умения задавать вопросы, строить диалог, рассуждение. Преподаватель учит ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование регулятивных УУД: в процессе работы учитель создает условия для принятия и сохранения учебной задачи, осуществления итогового и пошагового контроля результатов, самооценки достижений, адекватному восприятию оценки преподавателя.

Актуальность разработок заключается в том, что представленный в уроках материал является экзаменационным. Включение в уроки рубрики «Заглянем на экзамен» и работа с текстом дает возможность учащимся увидеть практическое применение полученных знаний, почувствовать уверенность в собственных силах при решении экзаменационных заданий и способствует подготовке учащихся к успешной сдаче ГИА по русскому языку.

Орфографический практикум к урокам можно использовать для самостоятельной и индивидуальной работы учащихся, а также в качестве дифференцированного домашнего задания.

 

Урок русского языка 5 класс

Тема. Буквы –З,-С на конце приставок.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока:

Содержательная: расширить понятийную базу об орфограммах в приставках слова; сформировать представление о правильном написании приставок на –з, -с; способность выбирать согласную на конце приставки;

Деятельностная: формировать у учащихся навыки работы со словами, в которых есть орфограмма «Буква з/с на конце приставок»; создать условия для развития познавательной самостоятельности, коммуникативных и интеллектуальных способностей учащихся; развивать УУД в соответствии с типом урока.

Оборудование: мультимедийная презентация, учебник, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Самоопределение к деятельности

- Какой раздел русского языка мы сейчас изучаем? (Морфемику)

- Что изучает морфемика? (Морфемы)

- С какими разделами языкознания связана морфемика? (Орфография, морфология, фонетика)

- Почему при изучении одного раздела нам требуется знание других?

( Русский язык – это система, где все взаимосвязано)

- Что изучает орфография? ( Правила правописания слов)

- Для чего нам необходимо знать правила? (Для того чтобы грамотно писать)

- Все ли правила мы знаем?

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения

Цель этапа: повторение изученного материала для открытия нового знания.

Выполнить синтаксический разбор предложения

Бе..пощадное солнце опалило землю, и по траве побежали бе..конечные тени.

- Почему в этом предложении вы поставили запятую? ( Перед нами сложное предложение). Докажите.

- Какое предложение называется сложным? ( Сложным называется предложение, в состав которого входят две и более грамматические основы.)

- Какие орфограммы встретились в данном предложении? (Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением, непроизносимые согласные в корне слова, правописание предлогов со словами, падежные окончания существительных).

4. Выявление причин затруднения

Цель этапа: выявление затруднений и их обсуждение

- Выделите в словах приставки.

- В каких словах приставки не вызывают сомнения в написании?

- Какие слова вызывают у вас затруднение?

- Какую букву вы написали на конце этих приставок? (С, З)

Попробуйте сформулировать тему урока. ( Буквы з, с на конце приставок) ( СЛАЙД 2)

- Почему вы написали по-разному эти слова?

- В связи с чем возникли затруднения при написании?

Сформулируйте цель сегодняшнего урока. (СЛАЙД 2)

Мы выясним….

Мы научимся…

Мы сможем…

5. Построение проекта выхода из затруднения

(Новые знания учащиеся получают в результате самостоятельного исследования.)

1.Материал для наблюдения (СЛАЙД 3)

Расписание разоружение

Растопить разбудить

Беспокоить безработный

Восхождение возложение

- Выделите приставки в предложенных словах.

- Что вы заметили?

- Какой звук следует за приставкой?

- В каком случае приставка будет оканчиваться на –с?

- В каких случаях приставка будет оканчиваться не –з?

- Попытайтесь сформулировать правило написания приставок на –з, -с.

2. Составление схем-образов (СЛАЙД 4)

Если звонкий согласный - З

Если глухой согласный - С

Рифмованное правило.

После приставки – звонкий согласный –

Пишем в приставке З.

В словах: ни зги, здесь, здание, здоровье

З является частью корня!

NB! В начале слова пишется неизменяемая приставка С –

(сжать, сделать, сдать и т. д.)

Работа с теоретическим материалом учебника.

3. Беседа с учащимися

- Какой раздел лингвистики нам необходимо подключить, чтобы точно знать, какого вида перед нами согласный? (Фонетику)

-Вспомним таблицу согласных звуков. (СЛАЙД 5)

Л

М

Н

Р

Й

З

В

Б

Г

Д

Ж

С

Ф

П

К

Т

Ш

Х

Ц

Ч

Щ

 

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Запишите, объясните выбор согласной на конце приставки, выделите орфограмму.

Цель этапа: закрепить новый способ действия практически

Бесшумный, безжалостный, сбросить, восхищаться, раздать, расцеловать, издавать, сделать, беззвездная, рассвет, беззаботный, испечь, здешний, извлечь; неизбежный, неисчерпаемый.

- Обратите внимание на последние два слова. В сем особенность их образования?

Физминутка

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: учащийся делает вывод, что он уже умеет.

Распределите слова в две колонки:

1. С приставкой на –с; 2. С приставкой на –з.

Ра..глядеть, ра..смотреть, бе..брежный, бе..помощный, бе..граничный, во..гордиться, ра..писание, и..лагать, и..править, бе..вкусный, ра..стегнуть.

ЭТАЛОН (СЛАЙД 6)

8. Включение в систему знаний

Цель этапа: практическое применение знаний в различных языковых ситуациях.

1.Работа по рядам

Списать четверостишия, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Графически выделить изучаемую орфограмму.

1 ряд.

Ра..текалась ра..ливалась

Реч..ка (по)л..су в..сной,

Во..хищалась любовалась

То б..резой, то с..сной.

2 ряд.

И ра..качивает ветер

в ноч.. ра..цветшую с..рень.

Бе..конечен день и светел

и бе..печна птиц свирель.

3 ряд.

Бе..заботно бе..престанно

в лопухах тр..щит сверчок;

мамой он ра..бужен рано –

лечит ...чесанный б..чок.

Выразительное чтение четверостиший, определение средств художественной выразительности, взаимопроверка.

2.Выделенные слова или сочетания слов замените прилагательными с приставками без – (бес - )

- Подключим раздел «Морфология» и дадим определение имени прилагательному.

Следопыт шел очень тихим шагом. Дорога, которой не видно конца, шла мимо рощ и пашен. Очень смелый сапер обезвредил мину. Несметные богатства хранят недра Сибири.

3. Рубрика «Заглянем на экзамен» (СЛАЙД 7 )

Найдите слово в каждом ряду, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости следующего за ней согласного звука.

1. Смахнуть, обдумывать, подкладка, безрадостный;
2. Обработка, вспоминать, сначала, подкрепление;
3. Отмечать, воспринять, надстройка, снижение;
4. Обнимать, бесконечный, отчисление, слететь;
5. Подходить, наращивать, отказаться, раскачать.

9. Рефлексия (СЛАЙД 8)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности.

- Какие цели перед собой мы поставили в начале урока?

Оцените свою работу по данному началу: выберите любые понравившиеся вам начала предложений и продолжите их:

- Сегодня я узнал…..

- Я научился…..

- Я выполнял задания и запомнил…..

- Теперь я могу…..

- Данная тема показалась мне…

10. Итоги урока

Цель этапа:самооценка

- Какие задания вам понравилось выполнять?

- Что вы положили в вашу копилку знаний после сегодняшнего урока?

Оценивание учащихся.

11. Домашнее задание

 

Урок русского языка в 5 классе

Тема. Правописание приставок пре – и при –

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока:

Содержательная: расширить понятийную базу об орфограммах в приставках слова; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися условий выбора гласной в приставках пре- и при-; воспитывать культуру речи, любовь к слову, к родному языку.

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.

Оборудование: мультимедийная презентация, учебник, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Самоопределение к деятельности ( СЛАЙД 2)

- Соотнесите разделы лингвистики с единицами их изучения.

Синтаксис слово с точки зрения правописания

Орфография значимые части слова

Морфемика слово с точки зрения его значения

Фонетика строение словосочетания и предложения

Лексикология звуки речи

- С каким разделом языкознания мы сейчас работаем? (Морфемика)

- Перечислите известные вам морфемы.

- С какой морфемой работали на прошлом уроке? (С приставкой)

- С какой группой приставок работали? (Приставки на з - / с - )

- Вспомним правило.

3. . Актуализация знаний и фиксация затруднения

Работа с текстом ( СЛАЙД 3)

В лесах Якутии зимой появилась черная лисица. Решили охотники расставить приманки. Они прекратили стрелять белок, соболей, а лисицей заинтересовались.

• зверолов приготовил капканы и самострелы. Он приметил лисью тропинку. На ней разместил капканы, спрятался и стал следить. Скоро он услышал шорох, потом увидел шелковую черную спинку. Лисица перепрыгнула капканы и убежала. Рассердился охотник и побежал за прехитрым зверьком. (По В. Бианки)

- Прочитайте текст. Озаглавьте его (Черная лисица, Неудачная охота, Хитрый зверек).

- Определите тему текста. ( Тема может быть отражена в заголовке)

- Предположите, какую проблему затрагивает автор в данном тексте?

- Как вы думаете, на чьей стороне симпатии автора? А ваши? Аргументируйте свою точку зрения.

Поработаем с текстом. Задание классу по группам

1 группа. Найдите в тексте слова с неизменяемыми на письме приставками, выделите приставки;

2 группа. Найдите в тексте слова с приставками на з - /с - , выделите приставки;

Общее задание. Выпишите слова с приставками пре - и при - , выделите приставки.

(Проверка по группам)

IV. Выявление причин затруднения

- Если бы в словах с этими приставками были пропущены буквы, написание каких приставок не вызвало бы у вас затруднение? Почему?

- В правописании каких приставок вы бы сомневались? Почему?

- Предположите тему нашего урока (Правописание приставок пре -и при - ) (СЛАЙД 4)

- Сформулируйте цели нашего урока: ( СЛАЙД 4 )

Мы выясним….

Мы научимся…

Мы сможем…

V. Построение проекта выхода из затруднения

1.Распределим слова из текста с приставками пре – и при – в две колонки.

ПРИ - ПРЕ –

Приманки прекратили

Приготовил прехитрый

Приметил

Добавим в первую группу еще два слова:

Пришить

Пришкольный

- Подумайте и предположите, от чего может зависеть выбор гласной в этих приставках.

- Вдумайтесь в значение данных приставок.

- Попытаемся сформулировать алгоритм применения правила (СЛАЙД 5)

Определить значение приставки

 

 

приближение Пере -

доведение до конца очень

неполнота действия

присоединение

нахождение вблизи

 

 

ПРИ - ПРЕ –

2. Работа с учебником

Актуализируем внимание на словах, которые необходимо запомнить.

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Записать слова, выделить приставки, объяснить значение.

Прибежать, приклеить, приморский, присесть, придумать, премилый, превратить.

Физминутка

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задание. Замените выражение одним словом с приставкой, графически выделите приставки, объясните значение.

Лечь ненадолго (прилечь), сесть на краешек (присесть), заболеть не сильно (приболеть), нарушить закон (преступить), подойти вплотную к чему-нибудь (приблизиться), перестать что – либо делать(прекратить), находящийся вблизи берега (прибрежный), очень красивый (прекрасный), очень скучный (прескучный), учить детей (преподавать).

ЭТАЛОН (СЛАЙД 6)

VIII. Включение в систему знаний.

1. Восстановите текст, вписав вместо точек слова из правой колонки. Приставки выделите графически, объясните значение.

… камыш встрепенулся: пр..интересен

• лучик к нему … . Пр..озерный

… сороки, а дятел пр..мостился

• на иве некстати. пр..коснулся

Лягушата и те… : пр..смирели

• … играл на свирели. пр..лежно
• мотив моих песен. пр..красен
• казался мне… . пр..умолкли

2. Рубрика «Заглянем на экзамен»

1. Найдите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением – «приближение». Запишите его.

Привстать, прибить, приземление, признание

2. Найдите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением – «нахождение вблизи чего - либо». Запишите его.

Приваривать , примерять, принести, приморский

3. Найдите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением – «высшая степень качества». Запишите его.

Премудрый, преграда, преступить, превысить

4. Найдите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением – «неполнота действия». Запишите его.

Приобрести, приостановить, приморье, прилететь

5. Найдите слово, в котором приставка имеет значение «пере». Запишите его.

Прекрасный, превосходство, претензия, прекратить

IX.Рефлексия

- Какие цели поставили перед собой на уроке?

- Удалось ли достичь поставленных целей?

- Что нового узнали на уроке?

- Где сможете применить полученные знания?

- Что для вас показалось сложным?

10. . Итоги урока

(Работа с обобщающей таблицей)

- Какие виды приставок нам теперь известны? ( Неизменяемые и изменяемые)

- Какие приставки относятся к группе изменяемых? (приставки на з - /с - и приставки пре – и при - )

- От чего зависит выбор гласной в приставках пре – и при - ? ( от значения приставки)

- Что дает нам знание этой морфемы?( Возможность грамотно писать и успешно справиться с экзаменационными заданиями.)

Самооценка учащихся.

11. . Домашнее задание.

 

Урок русского языка в 5 классе

Тема. Буквы И – Ы после приставок

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока:

Содержательная: расширить понятийную базу об орфограммах в приставках слова; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися условий выбора гласных Ы – И после приставок; воспитывать самостоятельность, внимательное отношение к родному языку.

Деятельностная: создать условия для развития познавательной самостоятельности, коммуникативных и интеллектуальных способностей учащихся; совершенствовать навык анализа структуры слова; развивать умение анализировать изучаемое орфографическое правило; развивать у учащихся УУД: познавательные, коммуникативные и регулятивные в соответствии с типом урока.

Оборудование: мультимедийная презентация, учебник, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Самоопределение к деятельности

- Какие разделы языкознания нам известны?

- С каким разделом лингвистики мы сейчас работаем? ( Морфемика)

- Что изучает морфемика? (Значимые части слова).

- Перечислите известные вам морфемы русского языка.

- С какой морфемой мы работали на прошлых уроках?

- Необходимо ли нам при изучении морфемики подключать другие разделы языкознания? Почему?

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения

1. Работа по карточкам

Карточка № 1 Задание: вставьте пропущенные буквы в словосочетаниях , объясните орфографию. Ра..читывать на себя, бе..цельно провел время, ра..гореться на горизонте, ..делать работу вовремя, пр..брежный камыш, пр..следовать врага, пр..творить дверь, пр..скучный ра..сказ.

Карточка № 2 Задание: спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, выделите все изученные орфограммы. На полянке стоял старый – пр..старый дуб. Его ра..кидистые ветви пр..крывали дерево от дождя. Пр..ветливый дуб пр..глашал в гости. Пр..летел дятел в красной шапочке ра..селся и застучал по стволу.

 

2. Работа с классом

Запишите предложение. Выполните его синтаксический разбор.

На без..мянном пальце бе..страшного незнакомца красовался пр..огромный перстень.

- Дайте предложению характеристику.

- Объясните правописание приставок в словах.

IV. Выявление причин затруднения

- Какое слово вызывает у вас сомнение? Почему? (Слово «безымянный» : после приставки слышится Ы , но можно ли так писать или нет – не знаем).

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. ( Буквы и – ы после приставок) (СЛАЙД 2)

- Какие цели поставим перед собой на уроке? (СЛАЙД 2)

Мы выясним….

Мы научимся…

Мы сможем…

V. Построение проекта выхода из затруднения.

1.Словообразовательная работа (СЛАЙД 3)

От глагола играть образовать при помощи приставок новые слова, распределив их в две колонки

Приставки:

За - , по - , вы - под - , об - , раз -

ЗаИграть ПодЫграть

поИграть обЫграть

выИграть разЫграть

- Выделите в словах приставки.

- Какую обнаружили закономерность?

- Попробуйте сформулировать правило.

Рифмованное правило: (СЛАЙД 4)

Ы или И - на приставку смотри:

Согласный в конце – значит пишем Ы.

А исключение – слово «взимать».

Этого нам нельзя забывать.

- Мы знаем, что многие правила русского языка имеют исключения. Обратимся к учебнику, чтобы выяснить, есть ли еще исключения из этого правила.

2. Самостоятельная работа с учебником.

Составление общего правила (СЛАЙД 5)

Буквы Ы – И в корне после приставок

Ы И

Русские приставки на согласный 1. Приставка на гласный

Искл. взимать 2. Меж - , сверх –

3. Иноязычные: дез - , контр –

4. Сложносокращенные слова

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Запишите слова парами, вставьте пропущенные буквы, объясните написание.

За..грать – раз..грать

До..юньский – пред..юньский

За..нтересоваться – без..нтересный

До..сторический – пред..стория

Пред..гровой – меж..гровой

Про..нформировать – дез..нформировать

Сверх..скусный – без..скусный

Физминутка

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (СЛАЙД 6)

От сочетаний существительного с предлогом образовать прилагательные. Графически объяснить орфограмму.

Без интереса, без идеи, без имени, не без интереса, не без известности, перед июлем, сверх интереса, без инициативы.

VIII. Включение в систему знаний

1. От данных слов образуйте однокоренные с приставками так, чтобы в одном случае писалось Ы, а в другом- И.

Интерес, играть, история, имя, искусственный, искусный, инициатива, идея, искать, известный.

2. Работа по вариантам ( взаимопроверка) (СЛАЙД 7 )

1 вариант – выписать слова с Ы после приставки

2 вариант – выписать слова с И после приставки

Без..мянный палец, небез..нтересный случай, меж..здательское объединение, из..скать средства, сверх..нтересная конт..гра, под..скать книгу, меж..нститутская конференция, до..сторическая эпоха, пред..дущий случай, дез..нфекционное отделение, удобный спорт..нвентарь, раз..грать комедию, сверх..зысканные манеры, без..нициативный ученик.

3. С одним из словосочетаний составить простое предложение, выполнить его синтаксический разбор.

IX. Рефлексия

- Какие цели ставили перед собой в начале урока?

- Удалось ли нам достичь поставленных целей?

- Испытывали ли вы какие – либо затруднения на уроке?

10. . Итоги урока (СЛАЙД 8)

Лингвистическое резюме

Работая над темой урока__________________________________, я узнал(а), что буква Ы

пишется, если_______________________________, исключением является слово _______,

а буква И, если______________________________. Теперь я умею_____________________,

а значит смогу______________________________.

 

XI . Домашнее задание.

Список использованной литературы и ресурсов:

1.Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю. Н. и др. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2ч./ -М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015 г.

2.Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

3.Издательский дом «Первое сентября», http://rus.1september.ru – газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка».

4.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru; http://eor.edu.ru.

5. Павлова М.А. Интенсивный курс повышения грамотности на основе НЛП. Учебное пособие – М: Совершенство, 1997 г.

6. Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000…». – М., 2011.

7. Горбунова, С.В. Опыт подготовки учителей к введению ФГОС основного общего образования на муниципальном уровне /С.В. Горбунова //Методист.- 2011.-№10.-С.24-28.

1. file0.docx.. 57,3 КБ
2. file1.docx.. 24,6 КБ

Опубликовано: 02.12.2021